学生课题报告15篇

Word-21-学生课题报告15篇【导语】同学课题报告怎么写受欢迎？本为收拾了15篇优秀的课题同学报告范文，为便于您查看，点击下面《名目》能够迅速到达对应范文。以下是为大家收集的同学课题报告，仅供参考，希翼对您有所协助。

名目第1篇《学校生责任教导讨论》课题讨论工作报告第2篇课堂中运用媒体激活同学学习爱好的案例讨论课题开题报告第3篇中同学数学课题讨论开题报告第4篇2023学校生心理课题结题报告怎么写第5篇学校生心理课题结题报告怎么写第6篇xxxx年测量专业高校生实习报告范文课题及范文第7篇学校生心理课题结题报告格式第8篇讨论低班级同学的心理特征培养艺术表现本事课题结题报告第9篇中同学数学课题讨论开题报告怎么写第10篇“提升同学英语言语技能”讨论课题试验报告第11篇关于课题《搭建同学自主进展平台行动讨论》的阶段性报告材料第12篇学校生心理课题结题报告格式范例第13篇学校生优秀说明文:小课题讨论报告第14篇中同学小课题讨论报告第15篇同学良好学习习惯的养成课题开题报告

【第11篇】关于课题《搭建同学自主进展平台行动讨论》的阶段性报告材料

巨城示范小学

一、课题讨论发展状况：

（一）课题组成员举行了深化广泛的理论学习

我们课题组成员仔细学习了关于行动讨论的理论学问，了解了行动讨论的概念及行动讨论的一些特征，以及它的实施步骤与基本模式等问题；并深化学习了“自主学习”的相关学问，使这些新的理念能更好地服务于我们的教导教学之中。我们将全部参加试验的老师分为三个大组：语文组、数学组、综合组，这样更有利于我们的讨论工作。结合本校的实际状况，我们制定了“课题讨论管理制度”、“课题讨论工作制度”等，逐步完美我们的课题讨论工作。我们课题组成员向来订阅《山西教导》《学校语文教学》《学校数学教学设计》等教学杂志，不断强化学习，提升自己的理论水平。

（二）在教学实践中乐观试试“自主进展”课堂教学

课题组成员挑选自己任教的其中一个年级为试验年级，举行实践：

1、寻求与构建“自主进展”课堂教学模式

构建“自主进展”是指“学习主体有明确的学习任务，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式”。“自主进展”教学模式的基本课堂教学结构是：创设情境，激励思量——自主探索，合作沟通——师生互动，反馈补充——实践应用，拓展延长。详细操作流程如下：

（1）创设情境，激励思量。创设问题情境，营造和睦氛围，大胆提出质疑，主动思量探索。

（2）自主探索，合作沟通。指导自主学习，体现探索过程，举行合作沟通，自行解决问题。

（3）师生互动，反馈补充。师生多维互动，准时反馈激励，复习巩固创新，共同归纳总结。

（4）实践应用，拓展延长。加强思维训练，拓展应用实践，情感体悟感悟，延长自主进展。

试验老师灵便运用该模式，又制造性地总结出以下子模式：（1）情境引导——自主探索——内化延长；（2）创设情境——实践探索——拓展延长；（3）激活爱好——自主探索——拓展创新

2、实施“自主进展”教学模式

在教学结构上，试验老师恰当地设计教学环节。把建立民主、平等、和睦的师生关系作为“自主进展”学习的基础。引领同学自主探索、合作沟通，互学共进。在自主探索中，注重提供探索材料，体现探索过程，提供充分的探索时光和空间。在合作沟通中，重视营造合作沟通的氛围，让同学学会合作沟通的办法。

在教学办法上，制造适合不学生生接受本事和有利于同学自主进展的教学方式和手段。不再拘泥于预先设定的固定不变的模式，而是鼓舞师生互动中的即兴制造，开放地纳入直接阅历和弹性灵便的成分，接纳史料不及的体悟，赞扬     同学富有共性化的理解和表述。

在教学组织上，把培养质疑品质作为“自主进展”的关键。集体研究、小组合作学习、个人自觉思量、师生共同探讨，已成为我校普遍采纳的教学组织形式。比如，在小组合作学习过程中，包括个体自学、自愿结合、互帮互学、小组沟通、各小组代表汇报、开展全班范围的研究与沟通。

在教学评价上，把准时反馈激励作为“自主进展”的动力，使评价真正成为增进每个同学进展的有效手段。着重从同学参加教学的状态和程度以及思维活动的深度和频度等方面，赋予准时反馈和提出详细的改进措施。实施同学进展性评价，实现同学多元智能的综合进展，增进同学综合素养的全面提升。

3、改革“自主进展”教学设计

我校把改革传统的教学设计，完美“自主进展”教学设计作为提升备课质量，优化“自主进展”课堂教学的基础环节和教学胜利的须要条件。教学设计既要凸显新课程的教学理念（这是教学设计的质量要求），又要体现实行的相应教学策略（这是教学设计的操作系统和核心环节），还要体现教学设计的构成要素（这是系统教学设计的基本框架）。完美教学设计包括教材分析、同学分析、教学任务、教学预备、教学过程、教学反思。

教学设计的形成和完美过程，普通经过个人备课（形成教学设计）—集体备课（研讨教学设计）—个人再备课（完美教学设计）—上课（验证教学设计）。我们利用对教学设计的研讨、出示、评优活动，进一步完美教学设计，提升备课质量，尤其是集体备课质量，这是提升教学质量的重要前提。

4、优化“自主进展”课堂教学

为了优化“自主进展”课堂教学，每学期我校都开展以研讨课、观摩课、评优课为中心内容的教学讨论活动。研讨课重在对“自主进展”教学模式与策略的研讨沟通；观摩课重在引导老师在课题讨论总体思路的框架下，举行教学实践与创新；评优课重在增进全体老师互相学习，普遍提升。

“研讨课、观摩课、评优课”教学讨论活动的过程，是以课例为载体，以理论为支撑的教学反思和行动讨论的过程。这样的教学讨论活动，为那些专注探究的老师们搭建了探究出示平台。大家共同探究新一轮基础教导课程改革背景下的课堂教学方式、办法及至策略。

二、取得的阶段成绩

（一）增进了同学自主学习和个人进展

首先，本课题讨论激活了同学参加教学过程的主动性。同学在主动参加教学的过程中，丰盛学问储备，感知学习的乐趣，培养制造性思维本事，充分体现了同学的主体意识、主体精神和主体乐观性。这说明同学的“主体参加”获得执行，“主体参加本事”获得提升。同学的创新意识在自主探索学问的过程中获得培养，同学的实践本事在运用学问解决现实问题的实践活动中获得进展。

第二，改善了同学的学习方式。“自主进展”教学模式的实质，是让同学经受自己发觉问题、自主探索问题、自行解决问题的互动、自主的学习过程。在这一过程中，老师恰当的引领和准时的协助，以及对同学共性和情感体悟的关注，使同学学会自主探索、合作沟通，并在情感态度和价值观及普通本事等方面都获得了不断地进展。

教学质量监测结果表明，同学的学业成果显然增加。调查分析结果也表明，同学们预习态度与习惯、问题意识与解疑、合作意识与本事都获得很大进展，基本形成了自主学习的习惯。

（二）提高老师队伍专业化水平

本课题讨论不但构建了“自主进展”教学模式与策略，引导同学学习方式的完美，而且提升了老师创新教学本事。广阔老师从优化课堂教学入手，优化教学内容，改革教学办法，设计激励情境，营造民主氛围，引领质疑解难，举行有效的思维训练，增加学科相融性。本课题讨论增进了老师对教学实践中问题的讨论，对胜利的阅历的总结，实现从教学阅历到科学理论的升学。在教学实践中不断反思自己的教学，并不断得到长进，提升专业技能，这是老师专业化的详细表现。

在课题讨论中，我校老师获得教研、科研人员在理论与技能上的准时指导，应用理论于教学实践之中，“老师即讨论者”这一理念向现实转化，实现着老师自身的持续进展以及专业技能水平的总体提高。

（三）增进小学办学特色持续进展

本课题讨论与课程改革紧密结合，以创新求进展，以质量创特色，在课改讨论中实施课题牵动策略，牵动小学教导改革与进展，带来了师生共同成长。

此外，我们课题组成员还围绕课题讨论创办了自己的五期杂志《教研之窗》，其中收集了十几位老师的优秀论文、教学案例、教学反思及部分同学的优秀日记、作文等作品。王仙兰教师的《鸟的天堂》、王玉霞教师的《大瀑布的葬礼》、王召武教师的《圆的熟悉》、任瑞芳教师的《生命生命》等十多节研讨课、观摩课，受到了领导的好评。课题组成员还在平时的教学实践中堆积了大量的素材，如教学设计、教学反思、案例分析等丰盛详实的资料。

三、课题讨论中存在的问题及改进措施

1、“自主进展”教学理论与“自主进展”教学实践之间存在着脱节现象。

2、同学长久以来形成的被动接受的学习方式、原有些不良的学习习惯、学习心理在短时光内难以改变。

3、对课堂的预设与生成、时光与效率之间的冲突问题一时还没有找到很好的解决方法。

4、课题组成员时光、精力、学识的有限和实践中不行控因素都有可能导致讨论的浅陋、缺陷。

针对以上问题我们提出了以下改进措施：

1、课题组成员不断更新观念，仔细学习理论学问，提高个人素养。

2、多向同行请教，向专家请教，谦虚学习。

3、努力克服工作中的障碍，合理支配时光，勤于实践，必需用勤奋的态度和良好的教学效果来取得小学的支持和协助。

4、希翼上级有关部门能一如既往地支持我们的课题讨论工作。

四、下阶段讨论方案

本课题讨论构建了“自主进展”教学模式基本框架，带动了各学科教学改革，带来了老师和同学共同进展以及小学办学特色进展，同时从理论与实践的结合上堆积了一些有价值的专题阅历、论文和案例，产生了乐观的作用和显然的效果。

本项讨论是一项规范性讨论，讨论过程实现了理论提高和教学质量提升互相增进，讨论成绩显著，达到了讨论任务。我们将在课堂教学中注重引领、培养同学的自想法识和自主习惯，对同学的长进予以绝对和鼓舞。定期反思总结，梳理材料，撰写教学感悟、教学论文。

其它，因为信息技术将成为教学过程中整合各种信息资源、课程资源的平台，一些新的办法、手段，及至策略引入改革之中，正在成为增加教学内涵底蕴的主要方式，因此，完美“自主进展”教学模式的讨论，涉及到许多有待进一步探索的理论与实践问题。我们有信念在深化讨论与实践中取得新的发展。

教改的路是艰辛的，但也唯有这种艰辛才干带给我们欢乐和欣喜。课题顺当举行了一段时光，我们已经取得了一些成效，但这只能作为我们今后继续课题试验的基础，我们将以此为动力，与时俱进，开辟进取。

【第12篇】学校生心理课题结题报告格式范例

学校生心理课题结题报告

我校《学校生心理健康教导实践与讨论》课题是从2023年9月开头举行试验的。三年来，在区教导局和小学领导及有关专家的指导下，我们扎实开展讨论，在实践中乐观探究更好的，更有效的心理健康教导办法，取得了成效。

一、课题讨论的背景及动机

联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽略的问题，对教导工作来说更为重要。特殊是现在，小学的同学大都是独生子女，因为家长和老师往往对同学心理教导存在着片面熟悉，导致儿童心理的不良进展。如有些同学虽然学习成果好，绘画、歌唱本事都较强，但存在着自私、任性、缺乏怜悯心和毅力，自信念及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，心情急躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和睦健康成长。目前全国上下全面实施素养教导，心理健康教导是素养教导的重要组成部分，为了实现素养教导关注同学全面进展的任务，构建和睦校内，增进同学的可持续进展，我校非常重视同学的心理健康教导，小学课题组试试着在这方面做些探究，特确定申报了省级《学校生心理健康教导实践与讨论》课题。

二、课题讨论的依据

在试验过程中，我们按照课题组讨论的内容结合我校同学的实际和存在的问题，依据教导心理学，遵从学校生年龄特征和共性差异，遵从知情谊行相统一的逻辑，坚持实践育人。

三、课题讨论的任务和重点

学校生心理健康立足于教导，重在指导。遵从同学身心进展逻辑，达到心理健康教导的科学性与针对性相结合；面对全体同学与关注个别同学相结合；敬重、理解与诚挚相结合；预防、矫治和进展相结合；老师的科学辅导与同学的主动参加相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的同学获得科学、故意义的心理辅导，增加他们的自我调控本事，承受挫折、适应环境的本事，培养同学良好的心理品质，增进同学人格的健全进展。

重点：人际沟通，学习适应及共性辅导。

四、课题讨论的内容

按照学校生年龄特征，我校挑选班级组为切入点，依据同学实际状况和存在的问题，心理健康教导开展在遵从学校生身心进展逻辑的同时，各班级段侧重点有所不同。

1、低班级：削减对成年人的依靠，协助同学适应新环境，新集体，新的同学生活与感触学习学问的乐趣；养成良好的学习习惯，激活同学爱好，试试建立相宜的人际关系，乐于与教师、学生沟通；在谦让、友善的交往中体悟友谊。

2、中班级：协助同学熟悉社会，初步懂得社会规矩，形成初步的学习办法，学会调节学习心态；在年级活动中擅长与更多同学交往，学会调整处理人际关系，培养集体意识。

3、高班级：协助同学学会心情调整的办法，初步形成良好的共性；学会健康生活，有一定自我监督本事，学会确定学习任务，掌控一定的学习办法，提升学习爱好与自信念，正确对待学习成果，克服厌学心理，体悟学习胜利的乐趣。参加社会实践，初步建立健康和睦的人际关系，培养开朗、合群、乐学、独自的健康人格。

五、课题讨论的途径和办法。

讨论的途径：

1、听取专家的心理辅导讲座，以削减试验中的盲目行为，使讨论试验更具针对性和科学性。

2、强化与家长和同学的交流，准时了解同学的心理动态。

3、强化老师间的沟通，互相引发，以堆积更好的阅历。

4、多开设体悟教导活动，鼓舞同学乐观参加。

讨论的办法：观看法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

六、课题讨论的步骤

试验周期三年（2023.9-2023.8）

（一）预备阶段：（2023.9-2023.12）

1、组织学习心理健康教导的有关理论学问。

2、学习小学总课题计划。

3、确定《学校生心理健康的实践与讨论》这一讨论项目，提出讨论方案。

（二）实施阶段：（2023.1—2023.12）

1、按讨论方案定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体悟教导活动等。

2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为缘由和教导效果。

3、定期撰写阶段性课题讨论小结，并收集相关资料。

（三）总结阶段：（2023.1—2023.8）

1、收集相关资料，听取家长与同学的看法，并做好记录。

2、总结讨论成绩，撰写总结性课题讨论报告，汇报讨论成绩。

预期成绩：典型案例集、课题讨论报告。

七、课题讨论过程概述

1、确定讨论对象，成立课题组

2023年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5班级同学作为试验讨论对象。

课题组织机构：

课题指导专家：任其平（安师院教导系教授）

课题负责人：王泽润

课题组长：徐一文

课题组成员：潘家宝、舒萍、张丽、叶代娣、朱秀华、钟玲、邹慧君、

【第13篇】学校生优秀说明文:小课题讨论报告

小课题讨论报告

今日我对班里的33位学生举行了“天天举行课外阅读与写作成果的调查”。

我发觉３３位学生中惟独６位学生是天天坚持举行课外阅读的，而且他们的作文成果都是两到三颗星。日常不阅读的有１１位，他们的写作成果都不抱负。有时阅读有时不阅读有１６位。

我想对这１１为学生说：“你们日常要多阅读课外书，这样对提升写作水平有很大益处。那你们说，我为什么作文写的顶呱呱？就是由于我天天都举行阅读，不过阅读也是要考究办法的。不能光看情节，不思量，好词好句要勤记录，勤提问，勤联想。读书后要多写读后感。

利用这次调查，我发觉要提升写作水平一定要多阅读课外书。

衢州新华学校徐恺伦

【第14篇】中同学小课题讨论报告

中同学小课题讨论报告

一、讨论背景

《语文课程标准》对七至九班级学段同学作文训练提出了明确要求，特殊强调要培养和训练同学自改作文的本事——“养成修改自已作文的习惯，能与他人沟通写作收获，相互评改作文。”可见，放手让同学修改自己的作文，培养同学的自改作文本事，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“同学作文老师改，跟老师命题同学作一样，同学处于被动地位。如果着重培养同学自己改的本事，老师只给些引领和指点，该怎样改让同学自己去考虑去打算，同学不就处于主导地位了吗?”他还说：“改的优先权应属于本人，所以我想作文教学要重在培养同学的自改本事。”

而现实教学中，教师们“一批到底”，批作文成了老师最苦恼的事。耗费了大量心血，收效却不大。同学怕写作文，总是对作文不感爱好，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻老师写作意图的过程，同学则变成了被动接受的容器。这样做确实充分发挥了老师的主导作用，却严峻忽略了同学的主体地位。基于此，我确立了《培养同学互批互评作文本事的.讨论》这个课题。

二、概念界定

本课题的讨论有三个概念：

同学，他是作文的仆人，也应是批改和评讲的主体，同学成了主体地位，他就会有爱好，就会乐学。

互批互评：作文写好后，是同学间的相互批改，相互评讲，不是教师包办。

作文：是同学自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

三、讨论任务

1.利用互批互评来激活同学写作的乐观性，培养同学的阅读赏析本事。

2.培养同学批改作文、评讲作文的本事，使批改成为习惯，以提升写作的本事。

3.充分发挥同学的主体作用，使老师从繁重的工作中解放出来。

四、讨论内容

培养同学互批互评作文的本事

本课题系苏州市中学校“指导同学自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要讨论成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等

五、讨论办法

文献讨论法：利用查阅、收集有关同学作文自改本事培养方面的科研文献，猎取相关信息，并举行分析综合，从中提炼出与本课题讨论有价值的资料。

调查讨论法：利用访谈、问卷等办法，对同学作文批改现状以及同学自改作文本事举行调查讨论，并加以分析综合，为课题的讨论提供第一手资料。

试验讨论法：以课题讨论方案为任务，对各个阶段的讨论不断地举行方案、讨论、总结、修正，使课题讨论科学、规范、合理。

阅历总结法：利用对课题的讨论，不断地加以总结，把得到的阅历加以提炼总结，以期从中探究出一些教学逻辑，来指引今后的教学工作。

六、讨论步骤

本课题讨论拟分三个阶段举行：

第一阶段：2022年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明教师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了计划，我们的计划得到市计划评选二等奖。

其次阶段：(2022年10月——2022年1月)按方案实施，按照实际状况，搜集收拾第一手资料，仔细分析讨论并小结;准时上传到网页。

第三阶段：(2022年2月——2022年3月)我们乐观做好讨论活动，成员们每人围绕课题开藏匿课。有几人多次上了课题藏匿课，准时资料收拾、总结，准时上传。最后完成课题讨论报告。

【第15篇】同学良好学习习惯的养成课题开题报告

问题的提出

“播种行为，就心得习惯；播种习惯，就心得性格；播种性格，就心得命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习办法或策略，利用不断的重复与练习，从而形成并进展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不行估计的增进作用。对于中同学来说，因为其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特殊是课堂学习习惯尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些老师只追求同学表面上学习的喧闹，而忽略了同学的课堂学习习惯的培养；许多教师缺乏培养同学良好的课堂学习习惯的阅历，不知如何培养同学的学习习惯……

主要观点与创新之处

数学学科教导以它独有些优势，成为培养制造性思维的得天独厚的重要途径。现代教学论认为同学的学习习惯直接打算着他们的学习成绩。本课题将从培养同学学习习惯入手。

1、环境方面：人的思维的进展，要靠内在的动力，也要靠外在的条件。一个开放的、民主的、充分敬重共性的环境和心理氛围，有助于良好学习习惯的养成。

2、针对数学教材的通用性、共同性、简约性而提出来的。

3、同学学习数学不应当是记数学，背数学、练数学、考数学，而应让他们“做数学”。强调要以同学为主体的学习活动对同学理解数学的重要性，同学的实践、探究与思量是同学理解数学的重要条件。

4、引领和协助同学将“已知”的数学学问“还原”成“未完成”的数学，逐渐形成良好的课堂学习习惯，

讨论的任务、内容与重点

培养同学良好数学课堂学习习惯必需根据基础教导课程改革精神和数学《课程标准》思想，在“十二五”课题讨论的带动下，结合年级及数学学科特征，在重视同学猎取学问、理解学问、掌控学问这一任务的前提下，构建在建构主义理论指导下实施制造性思维教学的有效途径，探究同学举行制造性思维的有效策略，使之在数学学习过程中乐观体悟胜利的喜悦，产生一定的创新动力。据此，本课题讨论的任务是：

1、利用讨论，建立民主、宽裕和愉悦的学习环境，培养敢于试试、敢于实践、敢于想象的精神。

2、利用讨论，让同学经受数学学问发生进展过程，养成良好的数学课堂学习习惯。

3、利用讨论，实现学习办法的改变。

4、利用讨论，培养同学的科学态度，充分挖掘同学的潜能，使同学养成仔细钻研、敢疑敢问、敢冒风险的习惯乃至精神。

本课题讨论的主要内容是：

1、如何在数学课堂教学中养成同学良好课堂学习的习惯。

2、如何在数学课堂教学中引领同学举行归纳与演绎。

3、弄清数学课堂教学结构支配与同学良好学习习惯培养的关系机理，探索数学课堂中同学良好学习习惯的养成。

4、如何设计问题、设计作业、设计活动，在数学课堂教学中发挥作用。

本课题讨论的重点是：中同学数学课堂教学中同学良好学习习惯的养成；数学课堂教学中培养同学良好学习习惯的问题设计、作业设计、活动设计。

讨论的思路、过程与办法

本课题讨论的思路包括两个方面：第一，讨论在数学课堂教学中培养良好学习习惯。在教学中，老师首先要创设能激活同学爱好、产生学习动力的良好情感环境，第二，老师在组织艺术教学活动过程中，要充分调动同学的主动性，乐观开展活动，鼓舞同学有创意的结论，准时做出有针对性的评价；最后，要引领同学想象和联想，学会