婴幼儿认知发展理论对于当下托育服务的启示

婴幼儿认知发展理论对于当下托育服务的启示从呱呱坠地的婴儿，到行为能力发展完善的成人，期间经历了一系列生长发育的过程。生长，即生命维持、身体成长；发育，即功能发展、教育学习。在0〜3岁幼儿早期发展备受重视的今天，0〜3岁早期发展对于人的一生的重要性和关键性是不言而喻的。国家层面的托育相关政策李克强总理在今年两会的记者招待会上强调，托育问题是我们在发展经济、持续改善民生的过程中需要解决的重点、难点问题。人力资源社会保障部办公厅颁布《育婴员》《保育员》等16个职业最新的职业标准。国务院办公厅发布《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》。国家卫生健康委人口家庭司发布《托育机构设置标准（试行）（征求意见稿）》、《托育机构管理规范（试行）（征求意见稿）》。 （更多政策陆续出台中）在国家高度重视的同时，全国各地的教育工作者们，也在积极响应和尝试。作为教育工作者的我们如何更好的支持婴幼儿的早期发展，探索适合婴幼儿发展特点的照护服务模式，依然是值得深思的课题。当我们追本溯源地探究婴幼儿早期发展时，会发现发展心理学的诸多理论和研究成果，都对教育工作者有启示意义，并且成为了婴幼儿教育实践的理论基础。认知发展理论20世纪30年代，瑞士心理学家让•皮亚杰（ReanPiaget,1896~1980）开始了他的思考：人们获取知识是在生理成熟的过程中自然而然发生的，还是有着明显的阶段性？能力是与生俱来的，还是习得的？环境对个体发展有着怎样的影响？1936年，他提出了“认知发展理论”（TheoryofCognitiveDevelopment），开辟了全新的发展心理学研究领域，并催生了现代学校的课程体系。皮亚杰颠覆了长久以来，将幼儿视为“微缩版成人”的观点（miniatureadult，即认为幼儿的大脑的运作方式和成人是一样的，只是缺乏联想统筹能力；或认为能力与生俱来存在于大脑中），指出在幼儿生理成熟的同时，也伴随着一系列根本的心理变化。他认为，幼儿是独立自主的学习者，强调了自主探索、体验、尝试对于幼儿成长的意义，并将婴儿期到成人期的发展过程划分成四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，这意味着幼儿的学习方式与成人有着本质上的区别，且不同阶段的幼儿有不同的思维方式。

认知发展的四个阶段虞*电2虞*电2楠HO-U*靖叮择斗迂旨有说•辑的E*患做.4识勤堂G布同时卷式。虬4U*靖叮择斗迂旨有说•辑的E*患做.4识勤堂G布同时卷式。m三徉克亢更箜凝▲以上图片资料参考《ThePsychologyBook:DevelopmentPsychology》（DK百科系列丛书）（以下重点阐释前两个阶段）A感觉运动阶段（0~2岁）婴儿通过感官和动作，探索和了解周边世界该阶段的婴幼儿是自我中心的，仅能够从自己的角度去理解世界。起初，作为小婴儿的他们会对外界做出无意识的本能反应，之后他们会对事物做出更多的回应，并尝试协调控制一定的行为，在随后的一段时间内，婴幼儿会协调感官和动作，针对事件作出反应。当他们开始有目的地操作物品，并在行动前尝试思考如何解决问题时，便标志着第一阶段的完成。0~2步成竟适动阶段认知发展放灰拳例对外界作出无意识的本能反应・摩原反射：如吮吸、吞咽动作对事物做出更多的回应，并尝试协调控制一定的行为,转动跳部寻找声音未源•凝视触碰自己的手协调感官和动作，针对事件作出反应•建立物体永恒性概愈：版到藏起的妆品,能够听懂该人的语气•眯宗因果美*（用手疆球，球会淹动）有意识、有目标地使用工具材料,并在行动前初米思考,搬劫小椅子够取驻高的物酷,模仿大人幽索务 -盲并中品格言耕钮捋▲资料参考：《ThePsychologyBook:DevelopmentPsychology》（DK百科系列丛书）；《0〜6岁儿童发展的里程碑》（中华人民共和国教育部）B前运算阶段（2~7岁）幼儿发展表征思维，并用符号从事简单的思考活动随着自我意识在两岁左右的觉醒，处于第二阶段的幼儿的想象力开始发展，他们能够依托实物进行想象，即发展出表征思维。该阶段的幼儿开始将外物内化成脑中的图像、符号，并能够运用语言来进行表述，此时的他们主要将兴趣点集中在事物的外在形象和属性上。但是，幼儿在前运算阶段仍旧是自我中心的，无法从他人的角度去思考。

•记博常用物品的拱成位置•能够心芜成一系列动作（如弃衣服、穿牲、洗手）•理解日常生活的顺序3“早起-穿衣-洗漱-上幼儿园”）・能够篇单讲述肴到和发生的事件•记博常用物品的拱成位置•能够心芜成一系列动作（如弃衣服、穿牲、洗手）•理解日常生活的顺序3“早起-穿衣-洗漱-上幼儿园”）・能够篇单讲述肴到和发生的事件2〜4岁前速算阶段认知发展特点乱举例（前运算阶段为2~7岁，此处仅列举2~4岁）理解茴单事件的逻辑顺序能够辨认和避循一定的规律逻辑规律■按颗色，彤状有规律地排列机木按简单的逻辑归类,摆放物品•按照篇单的属性分套物品（:将衣服和驻于好开）•喜欢堆搭积木▲资料参考：灯hePsychologyBook:DevelopmentPsychology》（DK百科系列丛书）《0〜6岁儿童发展的里程碑》（中华人民共和国教育部）托育服务启示0〜3岁的婴幼儿横跨了两个认知发展阶段，即以感觉运动阶段（0〜2岁）为主，并向前运算阶段（2〜4岁）过渡。该阶段的婴幼儿在学习方式上最显著的特点是，他们有赖于感官刺激和动作经验去探索了解周边的世界，并建立自己与周遭世界的联系。所以，为促进该阶段婴幼儿的学习，托育机构应规划整体的学习空间，以利于婴幼儿活动身体、锻炼大小肌肉，并充分考虑教室内材料的丰富度，使得处于不同能力水平的幼儿都能够获取充分的感觉动作体验。宽阔自由的活动区域鼓励运动幼儿身处的教室环境应当是开放自由的，除去最为基本的安全、健康方面的考虑（通风、采光、空气质量等），也要考虑到幼儿的兴趣和主动性，允许幼儿以自己的能力水平在教室内移动和探索、休憩和放松。尺寸大小为幼儿量身定制的家具和设施：合适高矮的桌椅、稳固且高度适宜的储物柜、合适的儿童床及安全舒适的床上用品等。合理的区域规划：如阅读区、艺术区、运动区、玩具区等，以支持不同幼儿的兴趣和探索欲。支持幼儿在区域间移动：减少障碍和限制性的设施（围栏、秋千、桶形学步车），增加有趣的鼓励幼儿活动的设施（沿墙的扶栏、平稳的学步推车），并减少活动中的安全隐患（必要的圆角或软化处理）。丰富多样的学习材料刺激感官在城市化不断发展的当下，大多数幼儿不是面临着触觉剥夺，就是一些感官刺激过度。幼儿亲近大自然的机会大大减少，转而涌入大量的电子屏、影音制品的输入。这一方面是现代社会不可规避的普遍现象，与社会大环境相关；另一方面，也与随之而来的成人的过度保护或陪伴质量下降有关。所以，作为婴幼儿生活的另一个“家”，托育机构中，应当涉及尽可能多的材质来支持婴幼儿的发展需要。下面列出常见的可以提供多感官经验的材料，以供参考。提供多感官经验的材料芳香好闻的材料：植物香包、天然芳香材料（松木、肉桂、柑橘类果皮）、无毒香草、开花植物；悦耳的发声材料：风铃、滴答作响的钟表、八音盒、拨浪鼓、适龄的打击乐器（沙锤、响板等）等；色彩丰富的材料：彩色透明亚力克材质玩具、多色积木、彩色串珠、绘本等；触感特别的材料：木质材料：木质餐具、家具、玩具等；织物材料：毛毯、棉布、丝巾、毛绒玩具等；天然材料：树叶、干葫芦、丝瓜络、羽毛、扇贝壳、鹅卵石、松果、海绵纸、沙、水等；纸质材料：皱纹纸、铝箔纸、糖果纸、吸油纸等；橡胶材料：皮球、洗澡玩具、牙胶等；居家生活材料：皮包、无尖锐边缘且