五年级上册科学教案-2.1 光和影｜教科

《光与影》第一课时教学设计教学目标：1、知道什么是光源，了解影子产生的条件。2、引导学生用对比实验探究影子产生的条件，初步理解影子产生的过程。3、激发学生进一步探究影子秘密的兴趣，关注光与影的知识在生活中的运用。教学重难点：引导学生自己设计实验研究影子产生的条件，控制好实验条件，描述影子产生的过程。教具准备：幻灯机、手电筒、橡皮、透明胶片等。一、欣赏动漫，激趣引入1、老师为大家带来了一群有趣又特别的小动物（课件播放手影动物视频），瞧，请叫出它们的名字吧！2、这些“动物”和你们以前见过的动物有什么不同？为什么是黑色的？（这些“动物”是物体在光的作用下产生的影子）揭示课题，板书：光与影。3、对于光与影，你想研究什么？梳理学生问题，交待本节目标：认识光源，研究影子产生的条件。[意图：通过播放手影动物视频，让学生在比较中借助已有生活经验初步了解这是物体在光的作用下产生的影子，由此揭示课题，既为后面深入探究影子产生的条件作下铺垫，又激发了学生的求知欲和探究欲。教师力求把学生想探究的问题作为本节课研究的重点，充分体现学生主体的教学思想。二、认识光源，奠定基础1、出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？2、都是自己发光吗？为什么？3、总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。4、我们生活中有很多物体可以成为光源，比如“幻灯机打开后可以成为光源”，你能像老师这样举几个例子吗？[意图：通过“判断物体是否会发光——是否是自己发光——揭示光源的概念——寻找身边的光源”四个层次引导学生进行认真细致的观察思考，帮助建立并巩固光源的概念，为后面探究影子产生的条件奠定基础。三、影子游戏，深入探究1、师生共同利用幻灯机的光做影子游戏。2、在游戏中你想到了哪些问题？（课件出示学生最关注的问题：影子的产生要具备哪些条件？）3、根据刚才做手影游戏的情景或以往的生活经验分析或猜测影子的产生要具备那几个条件？为什么？4、你能利用老师提供的手电筒、橡皮等材料或教室里的其它物体设计实验方案来验证影子产生的条件吗？（学生能想到用手电筒做光源，用桌面或地板等做背景墙，用橡皮或钢笔等做物体进行实验。）5、光源、物体、背景墙这三个条件是否缺一不可？怎样控制实验条件的变化进行研究呢？小组讨论后全班汇报，课件出示“我的科学文件夹”：影子产生的条件实验记录单实验条件实验现象（有无影子）我的发现光源物体背景墙有无无有无有有有有………………6、师提出实验要求:实验器材轻拿轻放，控制好实验条件逐一实验，还可控制文件夹中没列到的其它条件进行实验，小组合作，认真观察，思考，做好记录。7、学生分组实验，师巡视，适时指导和帮助。[意图：注重过程与方法。让学生在有趣的游戏中提出问题，借助游戏或以往的生活经验分析和猜想影子产生的条件，借助已有材料设计实验方案来验证，体现了科学课以探究为核心的教学思想，教学环节符合儿童认知规律和心理特征。教师把重点放在控制影子产生的条件进行对比实验上，“科学文件夹”的设计，既让学生进一步明确了实验目的、方法、步骤，又能启发学生思维，如还可以控制那些实验条件的变化进行研究，从这些现象中能发现什么，同时又突破了难点。]8、分析整理实验信息，全班交流，汇报，得出结论：影子产生需要光源、物体、背景墙这三个条件。9、教师反问：这三个条件中的物体只要是物体就能产生影子吗？为什么？（学生也可能主动提出质疑：透明物体在这样的条件下也能产生影子吗？教师应大加赞赏和鼓励并让学生进行大胆的猜想。）10、用老师准备的透明胶片再次实验，证实我们的猜想。11、全班交流，汇报，得出正确结论：影子产生需要光源、遮光物体、背景墙这三个条件。12、在课件“文件夹”“我的发现”栏里出示这三个条件，让学生回顾今天的游戏和实验，用简单的语言描述影子产生的过程。再把这个过程在课件“我的发现”栏里出示出来，让全班学生自豪地齐读我们的发现。[意图：一石激起千层浪。当孩子们通过用橡皮或钢笔等物体实验，验证了前面的猜想，正沉浸在成功的喜悦中时，教师一句反问再次把研究引向深入。当孩子们用透明胶片再次实验后，才发现先前的结论并不正确，原来，影子产生所需要的物体是遮光物体。教师并不满足于此，趁势要求学生用简单的语言描述影子产生的过程，既强化了实验结果，又培养训练了学生的思维能力和语言表达能力。教师让全班学生自豪地齐读我们的发现，不仅仅是对科学知识的巩固，更是对学生情感、态度、价值观的培养和渗透。四、拓展延伸，运用实践1、关于光与影的知识在生活中有很多运用，你能说出几个吗？2、教师补充：古代没发明钟表时人们就是利用太阳光照射下竹竿影子的长短和方位变化来判断时间。3、欣赏了解皮影戏：被称作“土电影”的皮影戏也是利用光与影的知识来制作的。4、有兴趣的同学课后也可以试着制作自己的皮影戏，或者探讨一下利用光与影的知识我们还可以做些什么？[意图：科学即生活，生活即科学，科学知识的习得就是为了服务并改善人的生活质量。教师让学生找出生活中运用光与影的知识的例子，让学生去发现夏天人们在大树下乘凉等很多简单现象以及许多美术作品、摄影作品就是因为利用了光与影的知识才会那么美；充分利用古代人们用竹竿影子辨时间和皮影戏等科技史知识激发学生学习科学、运用科学的热情，为学生的终身发展奠定基础。之外，这样灵活处理教材更利于学生接受。五、总结反思，问题结束1、交流这堂课的收获或反思不足。2、对于光与影，你还有哪些问题没有解决？（学生可能会提出：月亮不是光源，可是月光下也能产生影子，教师板书中三