四年级上册数学说课稿-2.13 图形的旋转丨浙教版

《图形的旋转》说课稿说教材教材的地位和作用本课教学内容包括：旋转以及会画旋转后的图形、欣赏设计。内容安排是学生在低年级已对旋转有了初步的认识，《旋转》这节课是让学生分别认识这实物是怎样按照顺时针或逆时针方向旋转，明确旋转的含义和图形的旋转的特征，再让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90度，是图形与几何领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续中学阶段学习的基础，在教材中起着承上启下的作用。二、说学情学生在二年级“平移和旋转”中已初步认识了生活中的旋转现象,对于五年级的学生来说，对旋转现象已有一定认识和生活经验，，并且具备了一定的空间想象能力，具有一定综合分析能力，但对旋转现象表述不是很清晰。三、说教学目标1、学习过程中经历观察、实验、猜想、验证等活动，进一步认识图形的旋转变换。能够在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形。2、经历与他人交流解决问题的过程，探索图形旋转的特征和性质，能清楚的表达旋转过程和现象，并尝试自己解释和画出旋转图形。3．获得成功体验，培养学生的审美能力，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。重点：明确旋转含义，掌握旋转的性质特征。难点：在方格纸上画出一个简单图形沿着顺时针方向旋转后的图形。四、说教法、学法1．说教法：（1）讲授法，按照学生认知规律，采用以实验发现法为主，直观演示、设疑诱导教学手段。（2）谈话法，运用提问加以引导讲解旋转的特征。（3）引导法，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，运用电子白板技术化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导总结结论。（4）评价激励法，对学生的观点进行点评并给予鼓励。2．说学法：根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。五、教学过程：（一）、呈现生活实例，引出研究问题师：同学们，在二年级的时候大家已经初步认识了生活中的旋转现象，今天我们就进一步来学习图形的旋转。（板书课题：图形的旋转）【设计意图：开门见山，让学生很快地跟着老师的思路进入学习状态。】1、举例，温故引新师：生活中的旋转现象有很多，你能举几个例子吗？（学生举例后）同学们说了这么多旋转现象。看来同学们对于以前的知识掌握得很不错。2、引出旋转概念（1）师：老师也找了几个旋转例子，选一个你喜欢的，说说它是怎么旋转的？（设计意图：通过课前调研，教师从学生的问题入手，选取学生熟悉的但又有争议的实例作为研究旋转现象的素材，如选取旋转角度不是360°的实例作为教材补充实例，如秋千、道闸等丰富学生的认知。）（2）学生自由说，可能能会到绕着一个点或轴等，但一定说不完整。（3）师：旋转到底是怎么的一种运动？咱们一起来讨论一下，好吗？通过老师的问题你可能确定什么吗？(学生说，师引导，生与生互相补充)生：旋转是运动师：旋转是什么样的运动？（板书：旋转是（）运动）生：绕着一个点运动。生：绕着一个轴运动。生：是物体绕着一个点或轴运动。3、理解顺时针旋转方向和逆时针旋转方向。师：知道了旋转的概念，那么我们用手来比划一下旋转，好吗？【设计意图：从生活实际出发，为后面学习旋转方向做铺垫。】（1）留意学生比划的方向，叫旋转方向不同的学生到台上演示。师：指着其中一个让学生想想和什么物体旋转的方面是一样的？生：钟表指针。师：因此我们就叫这种旋转方向叫顺时针方向，（指另一个学生）那么与之相反如这们同学这样旋转就叫逆时针方向。（板书：顺时针方向旋转逆时针方向旋转）（2）感受不同方向的旋转【设计意图：让学生通过简单的运动来巩固旋转方向。】师：全体起立：向右转师：同学们，就在刚才你们做了一项伟大的运动——旋转师：同学们，再以脚跟为中心逆时针旋转90度。（转回原地，请同学们坐下）4、借助钟表指针研究旋转三要素：中心方向角度师：生活处处有旋转，就让我们从与生活最密切的钟表中进一步从数学角度认识旋转！（1）出示钟表及问题1：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30度。同桌讨论填空。（2）接着提问例1中剩下的三个问题（3）师：刚才我们对指针旋转过程进行了具体地描述，你愿意试试吗？（4）指名学生自由说说指针的旋转过程。（5）师：你认为刚才描述过程中什么比较关键。生自由回答(板书：中心方向角度)师：这便是物体旋转过程的三要素。（二）、巩固练习【设计意图：通过自已动手旋转。巩固学生所学知识通过练习逐步深入，学以致用，巩固所学知识，抛砖引玉，提高应用技能。】师：大家会清楚地描述指针的旋转，如是把指针变成一条线段。线段能旋转吗？怎么样旋转?四人一小组，分工，讨论并完成。（将提前制定好的练习纸提前发于学生