五年级上册科学教案与反思-2.1 光和影｜教科版

五年级科学《光和影》教学设计教材和学情分析

《光和影》是人教版五年级上册第二单元的内容。五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。教学目标1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；

2、自己发光的物体叫做光源；3、影子随着光源位置的改变而改变；

4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关；6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。教学重难点1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系教师准备：投影仪、台灯、遮挡物、屏。

学生准备：每组一个手电筒（自带）一张3开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一个。

教学过程

一、猜谜语引入1、

猜谜语：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口

我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。（影子）

板书课题：光和影

二、探究影子的秘密

1、影子产生的条件

教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做手影游戏，学生上台做各种各样的手影。做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？

（后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要屏，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件）

教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影，影子的产生需要什么条件。

学生准备材料，开始实验。教师巡视。

大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。小组汇报、总结：太阳，星星，电灯等能发光的物体叫做光源。

2、影子的特点

教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？

活动(一)

目标：观察在方向和照射角度上都发生变化，影子会怎样。斜射30度、60度、直射、120度、150度影子的长度。画在白卡纸上。提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。教师示范并演示实验和记录方法。

小结：（1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长；光源照射的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

活动(二)

目标：探索影子的大小与遮挡物和光源之间的距离关系。提示：屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。光源与遮挡物的距离、最近、中间、最远、画出影子的长度。教师示范并演示实验和记录方法。

小结：（2）、物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关：距离越近、影子越大；越远，影子越小。活动(三)

目标：探索影子的形状和光源所照射遮挡物侧面的形状有关。

提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。光源从上面、侧面照射影子的形状是怎么的，教师师范并演示实验。

小结：（3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志等。（课件出示投影标志）

巩固运用

练习题（课件出示）教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，全班跟着欣赏的图片动起来（手影模仿）验证一下我们发现的这些规律：

1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？

2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？3、

让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？教学评价与反思（一）在这节课的教学过程中，我通过猜谜语引入课题，再通过玩手影的游戏，让学生感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点。让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。调动了学生探究的积极性，为后面的实验奠定了基础。探讨影子形成的条件实验得到结论后，我让学生及时明白光源、屏、遮挡物三者之间的位置关系。同时将这几个条件再清晰地阐述一遍，并将它们通过实验演示，（二）每一次实验前的实验指导、要求、和实验提示都非常详细和清楚，学生能明确进行实验。学生把发现不同侧面、方位照射得到的影子画在卡纸上。在探究影子三个特点实验过程中，我运用投影仪对操作过程进行了详细图解或示范。学生更能形象的记住影子的特点（三）实验时没有将存在的实验要求量化。比如，在本课的活动二中，原设计是：光源与屏的距离一定、遮挡物与光源的距离改变。学生在实验过程中难以准确的理解，在实验操作过程中就更难遵照此要求了。若将此实验的要求用具体数值量化，规定光源与屏的距离为30cm，遮挡物与光源的距离3次分别为15cm、20cm、25cm，这样学生在理解和操作上就会有非常直观的要求，指向性更明确。（四）本科教学对象是五年级小学生，