六年级上册数学说课稿-3.15 圆的周长丨浙教版

《圆的周长》说课稿一、说教材1、教材分析：这部分内容是在学生学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长的计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想上的启迪。2、学情分析六年级学生思维活跃、喜欢动手，本节课是在学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的基础上安排的。圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又上了一个层次。教学圆的周长可通过化曲为直的转化思想进行教学，特别是圆周率这个概念也较为抽象，要结合操作开展探究活动。3、教学目标：根据教材的编排特点和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下：（1）认识圆的周长、理解圆周率的意义、推导出圆周长的计算公式，并能灵活解决相关的实际问题。（2）经历圆周率的探究过程，在操作、合作、质疑、讨论、尝试、应用的过程中，发展策略意识、培养创新思维。（3）体验探究的乐趣，增强民族自豪感和科学探究的自信心。4、教学重难点：结合本节课的教材特点、教学目标及教情学情，我将本节课的教学重点确定为：理解和掌握圆的周长的计算公式，并能解决相关的实际问题。教学难点为：对圆周率的探究和认知。5、教具学具准备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。二、说教法学法为了更好的突出重点，化解难点，突出学生的主体地位，我定位本节课的教发、学法如下：（一）本节课继续采用“翻转聚焦”新课堂教学模式，力求突出学生的主体地位和合作探究的过程体验。（二）教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，借助实物、课件和实际操作，让学生探讨知识产生的过程。（三）本节课主要通过自主探究、合作交流的方法，让学生在观察与操作中获取信息、大胆猜想、讨论验证、尝试探究，在合作与交流中寻找规律、解决问题、获取新知、发展能力。（四）本节课围绕教学重难点运用多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化、具体化，激发学生学习的热情，培养合作意识和探究能力。三、说教学过程本节课的教程我细化为九个步骤，这九个步骤其实是五个环节：激情导入，巧妙设悬是导入环节；初步探究、大胆猜想，分组实验、细心求证，质疑释疑、达成共识，史料印证、深化认识是探究环节；应用提升、检测反馈，呼应课首、理性评判是检测环节；回顾小节、享受体验是疏理环节；思维拓展、课外延伸是拓展环节。环节一：在情境中设悬。这一环节主要通过乌龟和兔子分别在圆形和正方形轨道上赛跑的情境激起争议，进而揭示课题，明确目标。【设计意图】在情境中调动学生的兴趣，在争议中凸显问题的焦点，在焦点中提出研究的目标。激发学生的认知冲突和探究欲望。环节二：在合作中探究这一环节解决了四个问题：1、什么是圆的周长？2、圆的周长与什么有关？3、圆的周长和直径有怎样的关系？4、如何求圆的周长？第一个问题：什么是圆的周长？结合学具通过看一看、摸一摸、描一描、说一说的活动轻松认识圆的周长。第二个问题：圆的周长与什么有关？结合课件图示：正方形内配一个标有直径的最大的圆。通过猜想和讨论得出初级结论：圆的周长介于直径的2倍和4倍之间。第三个问题：圆的周长和直径有怎样的关系？这一环节是教学的核心，分四个步骤推进。第一步群策群力，制定方案。解决如何探究的问题。第二步技术攻关，策略研究。解决如何测量曲线长度的技术难关。第三步小组合作，实验验证。是实验的实施阶段，在合作探究中得出较为精准的结论：圆的周长是直径的3倍多一些。第四步质疑释疑，达成共识。解决为什么各组实验的结果都不尽相同的问题。第五步史料印证，深化认识。将现代科学的研究成果、我国古代数学家的研究成果及同学们自己的研究成果进行比对，揭示圆周率、激发民族自豪感。第四个问题：如何求圆的周长？有了之前探究的支撑，我大胆地将这个教学重点交给学生自己在尝试中总结，果然绝大多数学生自己求出了圆的周长并总结出了工式，个别有困难的学生在同伴的帮助下也达成了目标。【设计意图】这一环节教师提供给学生探究的平台，让学生在自主合作的探究活动中发现问题、分析问题、解决问题，同时帮助学生积累了科学探究的一般方法，发展了学生的自主见解、策略意识、探究能力和情感体验。环节三：在应用中内化这一环节分了三个练习的梯度，即基础练习、是非练习、发展练习，在螺旋上升的梯度训练中联系生活、发展能力、活学活用，之后，呼应课首情境，用强有力的数字说明龟赛跑在赛制上的不公平，得回环之美。【设计意图】这一环节的教学重点是巩固认知，发展学生灵活解决问题的能力，练习检测全由学生独立完成，增强了学生的自信心和成就感。环节四：在回顾中疏理。一方面学生在谈收获的过程中疏理知识和思路，另一方面在回顾过程中重温数学探究的乐趣和体验。【设计意图】学生收获的不仅仅是知识和能力，更重要的是积极的情感体验和探究策略，是科学种子的萌生，是思维和思想的成熟与发展，是战术到战略的提升，这是我永远的追求。环节五：在延伸中拓展。本环节给学生留了一道有意味的课后探究题目。【设计意图】本题是一道有探究性的思维拓展，对学生有一定的挑战性和吸引力，给学生留有念想和思考的余地，自然地将教学由课堂引向课外，是学校小课堂到社会大课堂的链接，是思维成长的自留地……四、说板书设计周长周长直径圆周率：圆的周长总是直径的π倍π≈3.14C=πdC=2πr圆的周长的周长板书设计我力求简洁、巧妙并诠释教学的核心，课题下是一个大大的圆，表明圆的周长即这条曲线的长度，一条红色的直径装饰成一个醒目的除号，上下分别挑着标于周长和直径附近的两个名称，揭示圆周率是圆的周长与直径的比值，并在除号下方对圆周率的意义、代表字母和近似值作了标注，圆下豁然写着圆的周长公式。【设计意图】板书设计看似简单，却充满玄机，既突出了本节课的关键，又交代了知识之间的关系，看后一目了然、印象深刻，起到了画龙点睛的作用。五、说教学随想本节课的教学是“翻转聚集”新课堂教学模式的应用与实践，突出了