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按住Ctrl键单击鼠标打开教学动画全册放《泊，消逝的仙湖》教案设计教学目知识与能力感受并理解作者忧患意识运用对比、探究的方法，使泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借来倾诉教学重点、难点学习对比和数据的方法深入理解作品传达的忧患意识。第 萧瑟：形容风吹树木。干涸：河道、等没有水了。戈壁：人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物位于东南部的泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸”要冲而闻名于世。昔日的泊是牛马成(一)提问：在文中划出阐述泊消逝的主要原因的句子。问题主要出在近30年时间里。塔里木河人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十塔里木河1301384001站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的泊成了一个死湖、干湖。泊干涸以后，周边生态环境马上，草木植物全部枯死，防沙卫士成片，沙漠迅速向湖中推进，泊很快与广阔无垠的拉玛干大沙漠浑然一体。泊了。(二)理解作者忧患意识作者了具体资料，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态。引导学生把资料整理出来并体会作者的思想感情。作者采用这种对比手法有什么作用过去的泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小现在的泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿的身躯，似在表明“……荒漠是大地露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌第假如你是一位世纪老人，了泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?我与泊同龄，共百岁我的成长史就是泊的坎坷史从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对泊的破从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好，寻找回来的世界，百年泊养育了我，后一百年，我要回报泊。)这篇课文是从一篇报告文学选下来的。泊在20世纪70年代以前 泊 的仙昔日 牛马成 生命绿爱 塔里木河人为改 盲目塔里木河水资源 下游干旱缺 河道干涸 泊断水、生态

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