小学教学调研报告

小学教学调研报告本学期我们对小学的教学教研工作状况进行了调研，采用的重要方式有领导报告、现场听课、教师座谈与学生座谈，调研的重要内容有教材使用、教师现状、教法研究和校本教研状况。现将状况总结如下：一、基本状况1、有关课程开设：各校均能按课程筹划开设课程。2、有关教材：师生普遍觉得教科版教学教材图文并茂，色彩艳丽，版式设计活泼美观,贴近学生心理，能吸引学生的注意力。教学内容强调从学生的爱好入手，贴近小学生的生活实际。并且追求在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场合引向生活和大自然,这样设计益于激发学生学习科学课程的爱好，协助学生体验科学课程的学习特点，引导学生尝试性地进行科学探究活动，并且学习某些浅显的科学知识和技能。3、有关课堂教学：通过课堂教学，教师科学教学观念不同限度地有所转变。具体表目前如下几种方面：⑴目日勺设定:目的由过去注重单纯日勺知识传授转变为注重三维目的。⑵内容选择：在内容选择方面具有如下几种明显W、J意识，教学开始关注课堂教学与现实H勺联系;课堂教学中注重创设生活中的问题情境,注意保护学生日勺学习积极性，激发学生探究日勺欲望；注重运用知识解决实际问题能力的培养。⑶学习方式：教师们均故意识地改善措施，挣脱灌输式传授教学，尽量地发明条件让学生亲历探究过程，动手操作、合伙交流、问题与探究意识比较强。⑷师生关系：注重创设和谐愉悦口勺地教学氛围，故意识地培养学生的问题意识。二、存在的重要问题及因素分析（一）存在的问题1、教师承当重。年龄偏大W、J教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多,导致小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师仍然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”日勺老式措施来完毕教学，而学生日勺“学法”仍是“听、写、读、背、考•”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不仅不能适应现代教学的需要，并且加重了师生承当，消耗了她们大量时间和精力，获得的却是事倍功半的教学效果。同步，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育口勺缺位现象严重。把本应由家庭、家长承当时教育责任全推给教师和学校，规定教师在学习上、生活上予以这些学生更多关怀和照顾，这无疑加重了教师日勺承当。2、教师思想观念落后。部分老教师受固有老式教学思想影响严重，习惯于运用老式教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺少实课程创新的积极性和积极性。教学中很自然地还走老式教学的老路,影响着教育质量日勺提高。3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新,教材和课程原则日勺把握，更多要依赖于教师培训工作。可是,目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位日勺现象。诸多学校日勺教师外出就会影响校内教学。另一方面在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，重要因素在于学校学科教师数量局限性，缺少校本培训日勺师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。4、教师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师老式的专业知识储藏已经不能满足实行新课程教学时需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识构造，把加强自学自研作为职业发展口勺需要来看待。可是，受地区、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息W、J资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限日勺图书得不到及时更新，多数已通过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，收集资料，完善知识构造，改善教学方略受到影响，解决教学中遇到日勺新状况、新问题缺少辅助资料此外,由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，浮现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。5、新课程专业引领落后。特别是新课改后，农村教师由于习惯于运用老式教学模式，对新课程日勺组织实行感到困惑，有畏难情绪，因此，必须加强对教师的专业引领，充足发挥骨干教师的带动作用和辐射作用。农村学校普遍感到新课程实行日勺“明白人”太少，力量局限性。虽然部分教师参与了一定级别日勺培训,但是由于受自身素质和群体环境日勺影响，新课程日勺转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践,很难成为学校实行新课程的骨干和带头人。此外，由于地区特点,学校课改工作缺少上级业务部门常常、有效口勺指引。对课改实行引领口勺力度不大，制约了农村学校新课改工作的顺利进行。6、村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多W、J家长外出打工，随之把孩子也送到教学质量较好出J城乡学校就读，加之筹划生育工作到位，因此生源逐年减少，许多学校合并成一所，合村并校在一定限度上有助于集中教育资源，节省教育开支，事实上并校也并非一件容易的事,它波及到学生上学路途遥远，伤害部分村民感情等问题，当时并校也是遇到了诸多困难,小学生年龄小，每天来回跑不仅挥霍时间，并且学生的人身安全也难以得到保障。1、各校注重限度不够，多数领导和教师对本学科的注重限度不够，不能较好地意识到科学课对于培养学生科学素养日勺作用。2、受人员编制的影响，师资队伍极不稳定，更换频繁，年年培训学科教学人员,但到下一学期也许又教其他科目了，每一年对科学学科来说，都是新教师，难以把握学科教学理念。3、教师自身的文化素质极需提高。有关学科日勺知识面窄，储臧局限性。三、改善口勺具体措施及建议1、加大宣传力度，提高注重限度运用一切可以运用日勺机会，做好宣传工作，转变近年来形成的不注重的现状。2、加大培训力度，提高理论素养新课程以全新的理念、全新日勺教材呈目前教学面前，对教师提出了极为严峻日勺挑战,如果只凭经验教学，则很难达到科学课程教学目的，为此，学科教研员应加大培训力度，以提高教师的理论素养。培训时应注意如下几种方面：(1)培训形式应多样。如理论讲座、交流研讨、案例分析、教学观摩等。某些内容的培训尽量使用参与式培训，互相交流，共享思想。(2)培训内容应具有针对性。应针对教学现状和教师出J实际，针对教学中急需解决的问题进行培训。(3)培训应突出实效性。(4)注重培训后日勺跟踪指引和反馈。3、树立学习意识，增长知识储藏随着社会口勺不断发展，知识在不断增长，在不断不断变化，因此，教师对知识口勺理解也必须跟上教学学发展，因些，教师自身应树立学习意识,自我提高和自我提高，不仅要学习教育教学理论，还要不断充实自己,增长自己的知识储藏，拓宽知识面。3、合理使用教材，开发课程资源新课改中进行了教材多样化日勺改革，容许地方和学校自主选择教材，可以说,再完美的教材，也很难反映不同地区、不同窗校和不学生日勺差别性与多样性，此外，由于编写与出版的时间差，也也许会浮现落后于社会生活和科技发展实际n勺弊病。因此，要树立新的教材观，明确教材只是“学生和教师进行教学口勺材料”教科书并不是教学的唯一根据，而只是一种只要的材料,要发明性地使用教材，根据教学日勺实际，授课顺序是可变的；授学时间是可调日勺;教学实例是可选日勺；教科书中日勺内容不一定是必须用日勺或必须掌握的。充足运用既有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径，教师要有课程开发意识。4、注重校本教研，提高业务素质开展富有针对性和实效性的校本教研活动，提高教师