部编版六年级语文下册第五单元教案教学设计(含教学反思)

1.知识与能力2.过程与方法正确、流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释,联系上下文理解故事内容。3.情感与价值能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无理解重点词句,领悟文中所讲的道理。1.布置学生搜集孔子的生平资料。2.教师准备多媒体课件。

一、整体感知,感悟读法1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发学生诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。3.学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。二、结合注释,疏通文意1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你是怎么知道的呢?2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一句话,然后说说这篇文章主要讲什么内3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。4.小组合作,疏通文意。5.指名说全文大意。三、研读探究,理解文意1.引导学生正确理解课文的主要内容。师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。2.指名回答。师:这篇课文讲了一位老师教两名学生下棋的故事。文中哪一句话介绍了这位老(弈秋,通国之善弈者也。)3.结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。 4.文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。(1)一人为“专心致志者”,这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。

故: 理解句意,找出停顿并练习朗读。问:还可以怎么称呼这个人?(2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习)(一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。)5.这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字?为什么?(学生自由回答)文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。(虽/与之/俱学,弗若之矣。)6.他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗?(为是/其智/弗若与?曰:非/然也。)理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?可以结合自己的学习(无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。)四、流利朗读,积累语言课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师一、复习巩固,导入新课1.请生背诵《学弈》。2.板书课题:文言文二则 3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇,战国时郑国人,《列子》共

篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山、歧路亡羊、杞人忧天等,具有很高的文学价值。4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(文中的主人公是两个小孩;这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。)(2)看了课题你还想知道些什们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题)二、初读课文,梳理学法1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事。(考查学生对古文的2.我们是怎样学习《学弈》的?回忆学习《学弈》的方法,总结归纳。一是要理解重点字词;二要读出古文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。三、读熟课文,自学理解1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。2.同桌互相读文,纠正字音。3.反复读课文,把课文读熟。4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。四、激励测试,交流感悟出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。1.回答下列加点词语在文中的意思。 辩日:2.哪位同学能说说全文的意思?其他同学认真倾听,如果觉得他哪些地方说得不恰当,可以指出来。3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟,明确寓意1.同学们看我们提出的几个问题,我们先来解决第一个问题,两小儿辩何事?谁能

(太阳是早晨的时候离人近,还是在中午的时候离人近?)2.他俩的观点分别是什么?用文中的话来回答。(“我以日始出时去人近,而日中时远也。”“我以日初出远,而日中时近也。”)可以看出他们俩的观点(截然相反)。3.两个小孩是如何辩论的呢?他们分别有什么理由支持自己的观点?(一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”)4.你同意他们的观点吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)5.同样是在观察太阳,两个小孩说的也都是事实,为什么他们得出的结论却截然不(因为他们观察的角度不一样,一个是从视觉的角度,一个是从触觉的角度。)6.这时候孔子来了,两个孩子都想请老夫子下个结论,可结果如何?(孔子不能决也。)7.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)8.这个问题两小儿答不出,孔子也答不出,难怪两小儿笑曰:(孰为汝多知乎?)9.在这个故事中,你最喜欢谁?为什么?你想对他说什么?(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”。)六、迁移训练,练读古文向学生推荐阅读《女娲补天》《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴1.练习有感情地背诵课文。2.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好。弈秋(善弈){

{[成功之处] 在设计上,漫谈接触文言文的体会,从而领悟文言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作,以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。同时也打破了传统,形成了开放式课堂。采用创设情境法,精美的竹简文言文、诗情画意的古琴将学生带入情境中,让学生身临其境,熟读成诵,改变了传统的评读僵局,提高了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。[不足之处] 不必采取对译法。有效的方法是,学生反复读懂课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂的问题,教师进行必要的点拨,使学生能在理解的基础上贯通全文。教师范读课文本身作用不可小觑,范读文言文更重要,第一遍要读得有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断句,做到准确断句。下次一定多注意教师范读。 1.知识与能力学习本课生字,注意“蟀”字写法,能够流利地朗读课文。2.过程与方法3.情感与价值体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。

同学们,你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我二、自读课文,学习生字教师出示要求,学生自读。(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。1.教师出示生字词语卡片,指名认读。2.说一说这些生字都该注意什么。(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看3.教师适当地总结,注意“添”字的读音和写法。4.重点生词解释:和谐:配合得适当和匀称。清脆:(声音)清楚悦耳。钵:陶制的器具,形状像盆而较小。 5.开火车读生字词,并巩固书写。古人就说过“不动笔墨不读书”,因此要加强生四、再读课文,自由交流,概述文章的主要内容1.有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。

1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。2.开火车读。二、默读课文,回忆旧知1.默读全文,想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子2.文中出现了两个人物,“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写,“我”的心理描写。三、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时体会人物的个性(一)指生读课文第

1.用自己的语言概括这一自然段主要讲了什么。(明确:在作者看来,一切能发出声音的东西,都是有生命的。)2.在这一自然段中有一处使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系。(分号用来分类,分号前是大自然发出的声音;分号后是在生活里的声音。)(二)品读第

1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,2.学生独自画句子,思考,朗读。3.结合课文,用自己的话说一说在作者看来“表里的生物”其实指的是什么。(秒针走动的声音。)4.作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来的?请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解。(1)“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去……越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。(2)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。(3)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。5.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?(作者一直好奇手表为什么能发出声音。作者的童真和他坚持不懈地想知道真相6.“也不知道到什么时候才不说了。”作者为什么又不说了?(因为作者慢慢长大了,懂得了表为什么可以发出声音。)7.同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得声情并茂。8.指名分角色朗读。9.从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?——“我”好奇心强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……很欣赏?找到之后好好读一读。1.在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。2.全班交流。3.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。表里有生物(推测) [成功之处] 本课教学过程中我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本,以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲得多、提问多,而学生接受少、吸收少的问题。大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读,以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象,去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟[不足之处] 学习第一自然段中的并列句式时,我觉得学生在教学过程中能够很容易领会,因此没有带领学生加以引导,致使部分学生对并列句式根本不理解,从而对教学效果略有影响。教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。 1.知识与能力会写“澡、械”等生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的语句。3.情感与价值(1)理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。(2)体会本文语言生动、准确的特点,学习用事实说明道理的写法。理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料,生字、新词、重点语句的课件。2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

一、初读课文,查找生字(板书课题)出声自读课文,自己动手查字典或者联系上下文学习生字。二、学习重点词语,提出疑难问题司空见惯:看惯了就不觉得奇怪。见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。锲而不舍:比喻有恒心,有毅力。三、检查学生的预习和自学情况,划分课文层次,掌握课文结构文章可以划分几个层次?是用什么结构来论述的?三个层次,总—分—总。全文写了哪几件事情?这几件事情是怎么连接起来的?三件事情。(了解三件事情的主要内容,用自己的话概括三件事情。注意人物、起

“无独有偶——”“最有趣的是——”的作用:过渡和递进。四、整体感知课文,理清课文的顺序1.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?2.作者用哪些事例来说明自己的观点?3.作者是按什么顺序写的?五、自由练习读课文,把课文读通顺六、指生朗读课文,检查是否读得正确、通顺,重点指导较难读的句子1.正确、流利地朗读课文。2.正确书写生字。一、回顾旧知,导入新课1.认读、听写生字词。2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?3.默读全文,画出文中对自己有启发的句子,反复朗读。二、品读感悟,全班研讨

自然段为线索展开学习,先学习具体事例部分,后学习前后两部分。1.出示第

自然段,指生朗读,就这段内容提出问题。问题预设:“司空见惯”“追根求源”是什么意思?“细小的、司空见惯的现象”指的是什么?“不断发问”,都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么?让我们带着这些问题到文中所举的三个例子中,去找寻答案。2.学习第一个事例。(1)自读第

说说这个现象“细小”在哪,“司空见惯”在哪。(2)再读第

(3)再读第

(4)读第

在读书交流的同时设置填写表格:

方向旋转?

3.学习第二个事例。(1)总结学习第一个事例的具体学习步骤。(2)按步骤自主学习第二个事例。(3)全班交流学习体会,在交流时注意以读为主,读悟结合,共同填写上面的表格。(4)读第

4.学习第三个事例。(1)以自学为主,自己填写表格,在小组内交流学习体会。(2)读第

5.学习第

1、2

1、2

“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合,切忌光谈不6.学习第

(1)自读第

(2)小组交流对自己有启发的语句。(3)全班重点研讨“见微知著”是什么意思。第

三、回归整体,总结收获1.回读全文,谈谈课题的含义。2.全班同学交流学习收获,可从文章内容和表达方法等方面谈,教师重点强调用具1.课件出示观点:团结就是力量。师:请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这2.学生自由谈。(教师要指导学生明确事例的搜集,可以来自于书籍、网络、经历……在描述时,要紧扣所要说明的观点,做到描述严谨、重点突出。)1.摘抄对自己有启发的语句。2.小练笔,仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。 [成功之处] 教学设计很新颖,教学思路很清晰,教学语言很精练。我主要运用了表格,采用了“教—扶—放”的方法,对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导,让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的,从而证明了真理诞生于一百个问号之后的观点;学生汇报的第二个事例,则进行了“扶”,让其依据表格的要求来完成,允许小组合作,在汇报的时候,及时地加以指导,自读结论和问题来加深印象;第三个事例,则完全放手给学生,仅将正确的表格内容说清即可。至此,不但局限于课文中的事例,让学生交流自己了解到的事例,教师也恰到好处地出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯,阿基米德的浮力定律,魏格纳的大陆漂移学说等。众多科学家的事例告诉我们一个真理,那就是——真理诞生于一百个问号之后,问题基本上解决了。[不足之处] 本堂课学习目标基本达成,学生的学习效果也不错,但还是有很多遗憾:学生是学习主体,课上我应该尽量将自主权交给学生,应该最大限度地给予学生自主的空间和时间;我一向强调语文课要加强感情朗读和感悟,但我在课堂上没有很好地通过引导学生有感情朗读来加深理解,体会思想感情。 1.知识与能力读准字音,理解“憎恶”“鄙夷不屑”等词语的意思。2.过程与方法正确流利地朗读课文,了解合理展开想象的重要。3.情感与价值能从课文中体会到科技发展的重要性,从而喜欢上科技。能从课文中体会到科技发展的重要性,从而喜欢上科技。1.布置学生了解有关科技的知识。2.多媒体课件。

一、初步朗读,整体感知1.教师范读,学生认真听读,读准字音。2.学生自读课文,读通顺。3.指名朗读,说说文章大意。4.指生说大意,其他同学进行补充。二、深入了解,探究文章1.第一个自然段交代了故事的时间,能让学生们直接了解到这个故事发生的背2.学生自读课文,结合文章说一说玛琪那时候的学习方式和现在的学习方式有什(1)现在:文字都印在纸上,静止不动的。(2)玛琪那时候:文字在荧光屏上,可以滚动的。3.理解“憎恶”:憎恨,厌恶。“鄙夷不屑”:轻视;看不起。4.从玛琪鄙夷不屑的神情中,可以看出什么?(玛琪不太喜欢学校)5.结合文章说一说,玛琪的老师和现在的老师有什么不同?可小组讨论。6.派代表回答问题,其他同学补充或老师指导。

(2)老师(人):会根据每个孩子心智的情况来教学,因人而异,因材施教,在固定的7.通过托米的讲解,玛琪对学习的态度有变化吗?(对学习感兴趣了)

(想象在学校上学的情景,孩子们是多么欢乐)9.相机教学,玛琪那个时代之前可能就是我们现在,在科技发达之后的孩子们,都向往我们现在的学习生活,我们应该怎么做呢?10.教师总结:科技的发展可以给人类带来便捷,同时也可能存在着一定的弊端。所以我们既要发展科学技术,也要珍惜现在的生活。1.文中的两种学习方式,你喜欢哪一个?说出相应的理由。2.同桌之间相互交流。3.全班交流。

推荐同学们多读有关科技的文章,激发学生们对科技的热爱。1.想象如果你生活在玛琪失望的那个年代,你的生活是什么样的?2.完成小练笔。

[成功之处] 通过多种方式朗读,能让孩子们以读促悟,通过对对比的写作手法详细的说明,让孩子们了解了这种写作手法的作用。整堂课以学生为主体,教师为主导的模式,完全符合新课标的要求。通过这种方法,让学生们自读自悟。整堂课的效果是好的。[不足之处] 有些问题教师的指导不够及时和恰当,应当充分尊重学生们的意见,通过适当指导完全可以让孩子们自己理解。对于问题的设置有点死板,应多换几种提问题的方式,让每一个孩子都能跟住老师,精神集中,充分参与到课堂中来。

口语交际:辩论1.知识与能力了解和认识辩论,积极参与辩论,通过开辩论会认识到遇到问题时可以展开辩论,通过摆事实、讲道理2.过程与方法(1)培养学生围绕主题选择、处理运用资料的能力。(2)提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。3.情感与价值辩论应有理有据,引导学生善于用事实说话,以情动人,以理服人。引导学生辩论,明白事理,达成共识。1.准备大学生电视辩论大赛的录像。2.设置最佳辩手和相关奖品。

1.观摩大学生电视辩论大赛录像,初步了解什么是辩论。2.引领学生谈谈观后感。1.用普通话辩论,语速适中,语言表达既要有条理又要清楚明白。

2.要力争讲清楚自己的观点,注意倾听别人的发言。3.辩论赛流程。(1)立论阶段。(2)驳立论阶段。(3)质疑环节。(4)自由辩论。(5)总结陈词。三、选题,全班辩论1.学生自由讨论三分钟。2.推选双方各四人进行辩论,其他同学和老师做评委。3.教师提出辩论要求、辩论方法、辩论程序,明确注意事项。(1)用事实说话,事实胜于雄辩。(2)从不同角度分析,以理服人。(3)运用反问增强语气。(4)辩论时说话要文明有理,得体大方,机智敏捷而又不失诙谐幽默。4.分组辩论。(1)全班分正方反方调整座位。(2)进行辩论。(3)教师、学生评选出优秀小组,颁发奖品。四、老师总结,达成共识挑选感兴趣话题,自行组织辩论。[成功之处] 本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”为了达到这一教学目标,采用了相关的教学策略与形式。采用了创设情境的方法激发了学生的学[不足之处] 教师干涉过多,没有完全放手让学生们自由发挥,应充分尊重学生为主体的要求。在同学习作:插上科学的翅膀飞1.知识与能力采用扶放结合的方法,进一步培养学生写假设类想象作文的能力。2.过程与方法引导学生展开想象和幻想,激发学生思维,丰富习作素材。3.情感与价值

一、启发谈话,激发兴趣1.谈话引入:同学们,每当我看了《西游记》就想:假如我能像孙悟空那样神通广大该多好;每当看到同学们那天真快乐的样子,我就会想:假如我能回到童年该多好;每当我工作劳累的时候,我甚至会想:如果我能像机器人那样不知疲倦,那该多好!同学们,你们有什么愿望呢?(学生自由发言)2.多媒体课件显示。(1)沙漠:看见这么荒凉的地方,你会想些什么?(2)火灾:看见这么可怕的烈火,你会想些什么?(3)水灾:看见这么恐怖的场面,你会想些什么?3.揭示题目。二、明确要求,领悟写法规律1.想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。2.适当地融入科技感。三、指导选材,启发引导1.启发谈话:同学们,写这类想象作文写什么都可以。如果你想探索宇宙的奥秘,你可以把自己想象成有一对翅膀的人;你可以把自己想象成一粒药丸、一个机器2.大胆想象,确定目标:插上科学的翅膀飞。3.优秀例文欣赏,读一读。4.独立选材,分组互议。四、扶放结合,自己练说片段1.先把自己的想象说给别人听。2.大组交流。3.独立构思,完成习作初稿。五、课堂总结,学生写作想象是人们热爱生活的标志,同学们以自己的想象、新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面,表达了一个个美好的愿望。1.师:故事除了情节曲折感人、角色鲜明之外,题目是否吸引人也很重要。在这方面咱们班里可是高手如云。请看大屏幕,让我们一起进入——精彩题目写作室。来,我们一起读……2.学生齐读。3.师:多好的题目,想听听它们的故事吗?老师和你们一样急不可待。老师挑选了一篇故事,我们一起来听读。1.师:小作者是谁?请你来给大家诵读。请同学们说说听后的感受。2.小作者诵读。3.师:真不错!谁来说说自己的感受?(引导学生从故事好听,×××真厉害,×××对×××有好处,我很喜欢×××人或物,我觉得×××是个×××的人等句式回答。)4.师结合板书相机穿插习作要点评点。1.师:老师相信好故事不止这两篇,对吗?现在请各小组的组长将

组,每

的片段,让全班同学欣赏。2.学生集体交流,教师指导或参与。3.师:请各小组推荐的一个小作者起立。请小作者有感情地朗读片段,其他同学谈谈听后的感受,师生共同评价,感悟习作要求和方法。1.师:同学们,“文章不厌百回改”,好文章是改出来的。刚才为我们朗读片段的小作者,如果能根据老师和同学们的建议进行修改的话,他们的文章将更精彩感人。下面,我们来看看这篇习作(中等文章)。请看大屏幕。2.学生快速朗读习作。3.师:这是修改要求,大家齐读一遍。预备——起!板书:修改有明显错误的词句,对在什么地方适当补充情节、对话,或增加角色提4.学生齐读。5.师生共同评改。师:请同学们按照以上方法,两两互改。开始吧!(放轻音乐)1.师:同学们,好文章是改出来的道理大家都明白了。文章千改万改,还得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢?大家认真思考后相互交流观点。2.板书:自己读一读,改字词、句子;想一想同学的建议,适当补充情节、对话、增3.学生齐读后自我修改,修改后再读给小组成员听。(放轻音乐)4.指名一生诵读自改后的文章。同学们,今天的作文讲评课就要结束了,这堂课以后,相信同学们都掌握了一些修改作文的方法和技巧,希望大家在今后的习作中能够认真修改,勤于动笔。[成功之处] 本节课的导入语比较新颖,能充分抓住孩子们的好奇心理,从而吸引孩子们的注意力。能充分发挥学生的主体作用,同时注意教给学生学习的方法,培养学生独立审题、独立作文的能力。帮助学生拓展思路。读与写相结合,让学生通过“读”去解决写作中遇到的实际问题。[不足之处] 教学指导不够充分,限制了学生们更宽更广的想象力。在评改这一课时,教师应多给同学们一些方向和意见,这样就不会导致有的同学找不准方向,摸不着头脑。应激发孩子们的评改兴趣,通过评1.知识与能力通过交流,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2.过程与方法能借助文言文中学过的生字,理解词语的意思。能体会到引用的好处。3.情感与价值能