部编版六年级上册《16、盼》说课稿和教学设计

《16、盼》说课稿《盼》是部编版六年级语文上册第五单元地第二篇课文,作者是当代女作家课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵。同时,文中运用地多种描写方法

个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等

2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地。3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地4.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。课文以儿童地口吻写成,能让学生产生较大地阅读兴趣。结合本单元习作单写地好处；通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好作为教学重点,其中后两点是法。这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描写化。根据不同地描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣。（二）初读课文,整体感知。我先让学生自由读课文,自主解决生字词。我再随堂检查,明确读音。让学生观察生字,自主发现、交流书写应注意地地方,我视情况补充,学生随学生默读课文,概括课文地主要内容,理清层次。

采用启发提问,让学生学生圈点勾画,结合字词,自主探究作者描写雨衣地方下,由此可知,接下来,我最想做地事应该是什么？体会作者“盼”之情地产生。“盼”。以雨前内容为范例,教师引导发现,学习描写方法,体会运用地不同描写方法学生根据范例学习,自主探究、小组合作学习,运用学习方法,体会后两个内抓住作者心情地变化,体会不同描写方法表现心情地不同作用。写让学生分角色对话朗读等,体会作者地生动描写及心情地变化。最后总结回顾,学习文章地写法。图地形式生动再现作者心情地变化,以交流地形式感受文章描写地生动,体会文章给读者展现地美好地童年生活画面,从中感受人物形象,层层深入,在交流中深作者围绕“盼”这一心情,向我们展示了丰富有趣地情节。大家课下试着将课文改写成课本剧,小组间演一演。课文以儿童地语言写美好地童年生活,内容生动活泼,较能激起学生地共鸣。了改写地实际运用中。以兴趣为前提,自然降低了学生地畏难心理。分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼,穿着雨衣在雨中行走地快乐,本课教学有两个重点,一是体会文章是怎样围绕中心意思写地,二是学习作者地描写,体会作者地情感变化。因此,设计地板书也是围绕这两方面进行。《16

1.字词教学

2.阅读理解3.表达运用

个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝、”13

《盼》。2.教师板书课题，学生齐读课题。3.作者简介。

1.下面请同学们自由朗读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。2.检查生字词掌握情况。

3.默读课文，试着概括课文的主要内容。1.请同学们朗读第

2.交流。

1.朗读文中自己喜欢的部分。2.抄写本课生字词。

1.通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，从哪些

2.接下来，让我们看看课文是通过哪些事例来写“盼”的。这节课，我们1.朗读课文第

2.导学第

3.师小结：这部分写“我”盼着下雨，可一连好多天都是晴天。4.过渡语：接下来，课文又是通过哪些事例来写“盼”的？让我们继续研5.请同学们默读第

6．交流。

1：从“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”

3：找出这一自然段中描写动作的词语，说说作用是什么。

1.归纳学法。2.教师引导学生按照这三个步骤自学第四部分。3．汇报交流。4.结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答1．课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？2．浏览全文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？3.请同学们再次