人教版五年级语文上册教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版五年级语文上册教案5篇人教版五年级语文上册教案5篇

所谓的教案，也称课时筹划，教师经过备课，以课时为单位设计的概括教学方案，下面是我为大家整理的关于人教版五年级语文上册教案，梦想对您有所扶助。接待大家阅读参考学习!

人教版五年级语文上册教案1

《打电话》

教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文。学习欣赏的阅读方法。

2.体会相声语言的艺术特点，熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

教学重点：体会相声语言的艺术特点。

教学难点：熟悉不说废话的重要意义。

教学时间：一课时

教学过程

一、谈话引入

同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，留神到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗?，那这个相声给了你一种什么样的感受?

确实，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的爱好。今天，我们就一块来感受我国出名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。

二、明确学习目标

阅读课前提示：想想这篇课文，我们理应弄懂哪些问题?

(1)欣赏全文，想想说的是件什么事?

(2)故事里的那个人说话的特点是什么?

(3)这个相声对你的启发是什么?

(4)说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

三、根据目标学习全文

1.自己欣赏全文，想想说的是件什么事?

交流：(这个相声主要讥讽了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说领会的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽延了别人的时间。)

2.再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的?

(说话啰里罗嗦、废话连篇。)

3.这个相声对你的启发是什么?

交流，小结：打电话要抓住要点，干脆领略，这样不仅俭约时间，也是对别人的一种崇敬，是文明行为的表现!

4.现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。

(1)同桌分角色读

(2)找伙伴分角色读

(3)师生分角色读读

5.找学生上台试着说一说这个相声

6.听两个精彩的相声段子

7.看一个你们自己搜集的相声。

四、交流相声语言特点

学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样?(通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讥讽意味)

五、演一演

请同学们把自己热爱的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。

六、总结

我梦想同学们记住这个相声段子，时时指点自己文明地与人交流，交流时留神自己的语言要抓住要点，干脆领略。

七、作业

1.课余与父母共同看相声、演相声。

2.创作一个短小的相声段子。

人教版五年级语文上册教案2

《打电话》

教材简解】

《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简朴的事情，却啰里啰唆聊了老半天，滥用了别人不少时间。相声采用夸诞的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人赋予了辛辣绝妙的讥讽。

理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

1.了解文章大意，学说相声。

2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

一、谈话导入，透露课题

1.幻灯片出示以下两组成语，让学生朗读。

啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅诙谐幽默

师：读了这两组成语，你有什么察觉?假设有人和你谈话，你热爱怎样的表达?为什么?

2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们熟悉了好几个好玩的人物。杨氏之子的诙谐幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

二、检查预习，了解相声

1.师：读过课文了吗?文章里展现了几个不太常见的词语，你会读吗?

嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思?

师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗?

2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样!不知道你察觉了没有?

生：都是人物对话!文章的内容是一段相声。

3.师：听过相声吗?听过谁说的相声?对于相声这一种好玩的表演艺术，你有哪些了解呢?

师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们斟酌。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点方法，我们该怎样学习这篇课文?

生熟读课文，练习说相声。

师：要说好相声，得熟谙剧本，知道这段相声讲了一件什么事情?相声里有几个人?各自有什么特点?说话的时候是什么语气?什么表情?这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，教师并没有直接告知学生，而是引导他们自己去察觉，去总结，教师在学生熟悉的根基上举行补充和小结，表达了以“学”定教的理念。三、欣赏课文，概括大意

1.师：请同学们欣赏课文，一边读一边想：课文到底写了什么内容?

2.师：这段相声讲了一件什么事?

生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

师板书：半分钟?2个多小时。

四、批提防点，体会幽默

1.师：这青年人到底怎么打电话的?他说话有什么特点?老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听?

幻灯片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用力猜。呃，猜不着我报告你。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

师：再来看看，老师是怎么做批注的?对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接报告人家自己是谁不就可以了吗?何必让别人去猜其次句，老师在后面写上了四个字——“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀!

2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

3.师：方才老师在巡查的过程中，察觉大量同学都找到了分外有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家共享一下?

预设如下，教师可根据概括处境做相应调整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。(重复别人的话)

②甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。(啰里啰唆)

③甲：不着了，我报告你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧?看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可热爱了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你留神，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开头学：唱山歌来……(婆婆妈妈)

④甲：没听见?还没吃饭呀?我给你打定吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。(没话找话)

⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。(废话连篇)

4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样?你平日这样打过电话吗?

生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

师：他是在自己家煲电话粥吗?假设你是急着要打电话的人，你会怎么想?怎么说?

五、学说相声，感受乐趣

1.师：相声是用来表演的!假设我们像平日朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

师：他们俩说得怎么样?优点是什么?还有什么缺乏的地方?

2.师：下面，我们来听听出名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边斟酌：人家为什么能表演得那么有意思?播放原相声选段。

3.师：方才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么?我们理应怎么说相声?

师：(待学生发言后举行概括)说相声的时候，要留神以下几个要点：

①吐字明显，让观众听明白;

②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词;

③适当使用儿化音，使之口语化，京味化;

④语气要夸诞幽默，要有感染力。

4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样?

幻灯片出示下面两个句子，教师表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什么事(儿)吗?学习吗?(噢)不学习呀。开会吗?……不开会。

甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!

5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最热爱的一个片段，同桌之间相互合作，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

6.优秀学生表示，组织学生举行评价。

六、总结特点，拓展延迟

1.师：本节课文，我们熟悉了一门新的语言艺术——相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点?

生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

生：要高雅，要有教导意义，能留给人斟酌。

生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

2.师：著名的相声艺术家好多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集好玩的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

人教版五年级语文上册教案3

《绿》

教学目标：

1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。

2、初步了解景物的特点描写的方法。

3、有感情朗读课文，背诵课文片面，积累语言。

教学重点：有感情朗读课文，感受西湖的美景。

教学难点：领悟“绿色，是生命的颜色”。

教学过程：第一课时

教学目标：感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读其次自然段。

教学过程：

1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，譬如“马到告成”。

2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，譬如“花红柳绿”、“一碧千里”。

一、初读，感知课文

1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。

2、读课文，想想课文还可以以什么为题?

二、再读，理解课文

1、自由读课文，想想为什么结果把这篇课文的题目确定为“绿”?要求从课文中找出理由。

2、学生自由发言，教师适时引导：

(1)理清课文的布局。

(2)初步理解“会意”。

三、精读，领会课文

1、自由读课文，毕竟“会意”到了一个怎样的“绿”字?

2、根据学生的回复，随机引导：

(1)会意了哪些地方的“绿”?

(2)会意了哪些不同的“绿”?

3、对比灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同?

4、观看“绿”的录像，感情朗读课文其次自然段。

5、较深入地理解“会意”。

其次课时

教学目标：

深入理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。

教学过程：

引课：

用“会意”说话。

四、深读，领悟课文

1、朗读课文第三自然段，斟酌：所“会意”到的这个“绿”字有什么更加之处?

2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。”

(1)联系上下文理解。

(2)观看“荷叶”录像。

3、感情朗读课文第三自然段。

4、深入理解“会意”。

五、熟读，背诵课文

1、用的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文片面。

2、检查背诵，交流背诵方法。

六、拓读，超越课文

1、小结：绿，是有意蕴的，需要精心去“会意”。

2、拓展阅读朱自清的《绿》，精心“会意”其中的意蕴。

人教版五年级语文上册教案4

《再见了,亲人》

最近与师傅同上一堂课，虽然我上得很失败，但对比自己与师傅的课堂，找出差距，又经师傅的点评让自己豁然开朗，感觉我切实学习着，收获着。

一、教师在前——作为引领者

这里的教师在前，我觉得指一堂课的教学设计，教师都要经过用心钻研教材，用心打定，不仅要备教材还要备学生，还有每一个教学环节的预设是为了达成什么目标，教师都要心中有数。

课堂中用背景资料的介绍作为情景导入，是课前设计好的，可以让学生了解背景，同时引领学生谈谈看到了什么，想说什么，这样初步感受中朝人民的深情厚谊。

在感悟重点句的时候，设计中也明确哪几句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在课堂中，就要时刻关注学生动态，引领抓字词感悟，在我的课堂在中，学生说到“冒着”表达大娘不顾生命危害，而我没有顺势让他们找找还有那些动词也表达了这个。师傅的课堂在中，抓住一系列的动词“带着、顶着、冒着、穿过、送”感悟到危害，并以悟促读，更加体会到大娘不顾生命危害为志愿军送来打糕的精神。

学习送打糕的时候，师傅设计大娘送去的仅仅是打糕吗?学生回复很精彩，有“还有一份心”、“一份和暖，一份真情”、“一种精神的抚慰”、“是精神上的扶助”。而我没有在研读片面挖深，只是浮在外观上，所以学生也游离在文本之外，游离在课堂之外，更不能很好地朗读了。

二、教师在旁——作为合

教师作为语文教学的引领者，但决不是牵引着学生走进课堂，举行教学，这就需要教师在旁，是指面对课堂的生成，怎样举行有效的应对，怎样与学生真正的合作，共同完成教学设计的目标。

在初读课题“再见了，亲人”的时候，一学生“亲人”读得更加重，于是老师反问，你为什么这样读，学生回复由于这里要突出亲人，老师又机敏地报告学生这个课题依次倒了，本来理应是“亲人，再见了”，那是为了突出重点，接着又让学生读了课题，达成梦想的教学目标。

在说到大娘为了救伤员而失去了唯一的亲人的时候，学生说伤员可能很重，而大娘年龄大，身体瘦弱，志愿军背大娘还差不多，现在大娘背，而且背到很远的防空洞，确定很艰苦。这是老师没有想到的，在放手让学生读的时候，相信学生是聪明的，等待他们把精彩的答案呈现出来。学生还讲到丢下自己的小孙孙，背进防空洞可以看出，大娘想都没有想，老师连忙讲到，是啊，一背一丢是多么鲜明的比较啊，你能把它读出来吗?

在一齐朗读志愿军回忆大娘所做的事情的时候，学生无意地将“三天三夜”读得更加重，于是师傅连忙抓住这点，反问学生为什么读那么嘹亮，学生又开头联系上下文，说到：

“说明打得困难。”

“跟后面顶着打糕，冒着炮火，送食物联系起来，更能表达雪中送炭。”

“志愿军空着肚子拼了三天三夜，很辛苦。”

“一般空着肚子饿一顿就不行了，他们还三天三夜不吃，很困难。”

教师从生成的地方，与学生合作，一起关注语言文字，让学习不露痕迹，不觉得生硬。

三、教师在后——作为鞭策者

这里的教师在后指面对目标的初步达成，如何举行有效的提升，让教师作为鞭策者，在学生的后面轻轻一挥鞭，让学生更快、更深地领悟到文本思想。

当学生讲到从“丢下自己的小孙孙，背进防空洞”可以看出，大娘想都没有想就丢下小孙孙，把伤员看得比小孙孙还重要，老师连忙讲到：“是啊，一背一丢是多么鲜明的比较啊，你能把它读出来吗?”

当一学生读得很有感情，都快流泪的时候，教师表扬到：“老师貌似真的看到志愿军流下了眼泪。”这一表扬，读的学生倍加有信仰，听的学生有了试一试以及想挑战的欲望，让朗读更加有感情，让感悟更加深刻了。

要上好一堂课，教师务必把握好自身的角色，真正把学生装在内心，随时变更引领、合作、鞭策的角色。我知道，教学这条路还很漫长，我只是刚刚起跑线上，还需要全力地研究与实践，不理应气馁，不理应灰心。

人教版五年级语文上册教案5

《黛玉初进荣国府》

教学目标：

1、学识与技能：了解林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要写法。

2、过程与方法：借助工具书，通读课文，了解主