二年级语文掌声教案

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课文通过英子的变化表现了同学之间的激励和关爱。报告我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处窘境的时候;要珍惜别人的掌声，同时我们也不要忘却把自己的掌声献给别人，正确的对付自己。以下是由我为你带来的“二年级语文掌声教案范文”，更多内容请访问推文网。

二年级语文掌声教案篇一

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.熟悉11个生字，会写11个生字，掌管2个多音字，理解生词意思。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要崇敬激励，要主动去关爱别人，更加是对身处窘境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地对付自己。

教学重难点：

通过本课的学习，懂得人与人之间需要崇敬激励，要主动去关爱别人，更加是对身处窘境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地对付自己。

课前打定：生字卡、图片。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

2.我们往往会在什么处境下听到掌声?

3.预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文。

1.师范读。

2.生自读课后生字词。

3.师出示词语，检查认读处境：

班里容许投向调来处境耐久陈述交谈

珍惜慢吞吞窘境残疾踌躇猛然鞠躬舞蹈

4.理解词义：

耐久：保持的时间长。

窘境：困难的情况。

踌躇：拿不定方法。

猛然：突然。

5.指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6.议论分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而惆怅、自卑。

②老师由于不了解处境而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得告成。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的士气，不再惆怅了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7.每组各读一段。

三、书写生字。

1.师指导写“班”“境”“愿”。

2.生习字，师巡查指导。

其次课时

一、复习。

1.认读词语。

2.说出文章各段的内容。

二、前后比较，感受英子变化。

1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。

2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现实……)

3.这样的印象你从哪里看出来的?

(1)出示：

她总是悄悄地坐在教室的一角。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角?

(4)“悄悄地”说领略什么?

(5)你从“总是”中又体会到了什么?

(6)齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了?

(7)指名说。

(8)读读这一小节。

(出示：“说也古怪……”)

(9)英子变得怎么样了?(自信、大胆……)

(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

(11)是什么理由，使她变得判若两人?(指名说)

真替英子的变化感到欣喜呀，就让我们欣喜地来读读第5段吧!

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

4.读到这儿，在我们心中确定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是由于什么?(掌声)

过渡：掌声竟会有这么神秘的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1.学生自由读2、3、4自然段。

2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。

3.第一次掌声“强烈、耐久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的气力?

4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5.出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。

英子踌躇了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的凝望下，她终究一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

英子为什么马上把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。

(2)自由读其次段话，留神体会带点的词语。

“踌躇”是什么意思?(拿不定方法)英子踌躇什么?(上去还是不上去)

英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的--(生答：痛楚、无奈)。齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比痛楚下，在全班同学的凝望下，英子终究--(引读)。

是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?

(4)英子终究走上了讲台，教室里即刻响起了什么?包含着什么?(回想前面的课文。)

(5)掌声逐渐停滞，英子开头演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，假设你是英子的同学你想对她说些什么?

6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(其次次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的--(生答：感恩)

7.听到同学们的其次次掌声，英子怎样了?

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在英子心头涌动，她想说--(生答)英子什么也没说，只是向大家--(引读)

8.是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)

9.后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗?

指名读结果一段。

四、总结升华，读背感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

出示：

是啊，人人都需要掌声，更加是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘却把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假设有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;假设你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有好多挚友在关切你，保护你!

板书设计：

掌声

原先的英子：娴静、悄悄、早早、结果不容许(惆怅)

强烈的掌声(关爱)→受到激励、鼓起士气

变更的英子：喜悦嬉戏跳舞(开朗)

教学反思：

本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声展现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

二年级语文掌声教案篇二

本课生动地记叙了身患残疾而惆怅自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的鼓舞下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。报告我们：人人都需要掌声，尤其是当身处窘境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘却把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4危?：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，屡屡写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文结果一个自然段。

2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要崇敬激励，要主动去关爱别人，更加是对身处窘境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地对付自己。

生字卡、图片。

2课时

第一课时

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

2、我们往往会在什么处境下听到掌声?

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文

1、师范读。

班里容许投向调来处境耐久陈述交谈

珍惜慢吞吞窘境残疾踌躇猛然鞠躬舞蹈

理解：

耐久：保持的时间长。

窘境：捆那的情况。

踌躇：拿不定留神。

猛然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、议论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而惆怅、自卑。

②老师由于不了解处境而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得告成。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再惆怅了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写班境愿。

2、生习字，师巡查指导。

其次课时

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后比较，感受小英变化

1、小英曾经是怎样一个人?请小挚友自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现实)

3、这样的印象你从哪里看出来的?

1)出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。

2)指名读这句话。

3)她为什么坐在教室的一角?

4)悄悄地说领略什么?

5)你从总是中又体会到了什么?

6)齐读这句话。

可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了?

7)指名说。

8)读读这一小节，出示：说也古怪

9)小英变得怎么样了?(自信、大胆)

10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

11)是什么理由，使她变得判若两人?(指名说)

真替小英的变化感到欣喜呀，就让我们欣喜地来读读第5段吧!

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

4、读到这儿在我们心中确定留下一个很大的问号，是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是由于什么?(掌声)

过渡：掌声竟会有这么神秘的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声强烈、耐久。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?

谁来读一读，让大家感受到掌声的气力?

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示：

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。

小英踌躇了一会儿，结果慢吞吞地站了起来。我们留神到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的凝望下，终究一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

小英为什么马上把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?齐读。

(2)自由读其次段话，留神体会带点的词语。

踌躇是什么意思?(拿不定方法)小英踌躇什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的(生答：痛楚、无奈)。齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比痛楚下，在全班同学的.凝望下，小英终究(引读)。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?

(4)小英终究走上了讲台，教室里即刻响起了什么?包含着什么?

(回想前面的课文。)

(5)掌声逐渐停滞，小英开头演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，假设你是小英的同学你想对她说些什么?

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(其次次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的(生答：感恩)

7、听到同学们的其次次掌声，小英怎样了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说(生答)小英什么也没说，只是向大家(引读)

8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她(再次引读)

9、后来，小英取得了巨大的告成，她给她的老师写来了一封信，想看看吗?

出示：

(1)、指名读。读课文就理应这样，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情)

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

是啊，人人都需要掌声，更加是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘却把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假设有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;假设你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有好多挚友在关切你，保护你!

课后小记：

1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声展现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些可惜，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、惆怅、胆小到开朗、自信、大胆，但在感悟后需要通过朗读来加以稳定，在课堂上读的时间总觉得不到位，貌似意犹未尽啊。

二年级语文掌声教案篇三

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、娴静、容许、模样、轮替、处境、慢吞吞、凝望、强烈、耐久、停滞、心绪、陈述、普遍话、入耳、激励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具打定

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生打定卡片。

4、多媒体

六、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把强烈的掌声送给他们吧!

孩子们，还有一些人却往往被我们的掌声所遗忘，假设我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢?今天我们一起学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

用自己爱好的方式读课文，想想课文讲了一件什么事?

指名回复(课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了变更。)

3、精读课文，品读领悟(学习1,2自然段)

细读课文，想一想以前的英子是什么样的?(找出有关句子划出来并读一读)。

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导(男女生比读)。

③斟酌：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样?

(自卑、痛楚……)板书：自卑

④带着这种自卑、痛楚的心情齐读第1,2自然段。

后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段)

①分4人小组学习

要求：

1、找出有关词语、句子专心读，专心体会。

2、想一想，在英子身上发生了哪些变化?

3、这些句子可以看出英子内心变得怎样?

4、用什么样的语气来读?

②抽学生回复以上问题

同时板书：喜悦

③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好?

④用喜悦的语气齐读这一段

孩子们，是什么使自卑、惆怅的英子变得这么固执喜悦呢?

现在我们一起来学习第3自然段。

1、汇报交流，合作探究(学习课文第3自然段)

创设擂台，精读课文(创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。)

：挑战要求：

①各小组探索挑战对手，并彼此交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

2、学生质疑后，提出了如下问题：

①第3自然段中最令你感动的句子是什么?能读一读吗?

②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢?

③第一次掌声和其次次掌声有什么不同?

④该怎么读这一段?

3、汇报交流时，师随机指导：

可抓住两次“掌声”的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌，那掌声强烈而耐久”，这掌声里包含着大家的激励与信任，英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普……，特别入耳。”于是，“教室里……掌声”这其次次掌声里除了激励而外，还有赞扬，这掌声里有可怜、理解，但更多的是激励，也就是鼓舞和勉励，同学们梦想英子走出自卑的阴影，不再惆怅，融入集体中。

有感情的读这一自然段，并回复是什么使英子发生了变化?

生答：是掌声，是爱。

师小结并板书：掌声，孩子们，爱的气力是多么大，使惆怅的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的扶助呢?

课内延迟，稳定提高

生答：老年人，残疾人……，还有我们班的刘(他和文章中的英子一样，腿部残疾)。

现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做?(音乐)：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的赋予掌声，有的拥抱他，有的送给他精致的卡片，祝他水远喜悦!有的对他说自己心里话……师送给他小红花一朵，以示激励。

师：你们的一声声激励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普遍的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么?

生：爱是一杯热茶。

生：爱是给爷爷奶奶捶背。

生：爱是扶助别人。

《爱的呼叫》的乐曲轻轻想起

生;爱是陪孤独的小伙伴聊闲聊，给孤独的小伙伴带去喜悦。

师：爱可以有大量，请大家读这首小诗。

爱是一阵强烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕凉快的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

(音乐)：《爱的奉献》(小声)，生在音乐声中有感情朗读全文。

师总结：孩子们，在我们身边，也有大量像英子那样曾经自卑的小挚友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。

投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。

二年级语文掌声教案篇四

一、简朴分析

《掌声》人教版教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们陈述了这样一个感人的故事：女孩英子由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，此后内心很自卑，一个偶然的机遇老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她踌躇一再走上讲台正慌张畏缩的时候。想不到同学们给了她激励的掌声。在这掌声的鼓舞下，她鼓起了生活的士气，走出了窘境，开启了敬仰美好生活的心扉，变得乐观开朗，开头“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、激励和崇敬，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。

二、教学目标(学识技能、过程与方法、情感态度与价值观)

学识和才能：

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌管、娴静”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

4、抄写最让自己感动的句子。

过程和方法：

1、围绕课题质疑导入。

2、自读课文，整体感知。

3、议论交流、自读自悟，体会感情。

4、感情朗读，加深理解。

情感态度和价值观：

懂得在生活中，主动去关切、激励别人，也要珍惜别人的关切与激励。

三、教学重难点

重点：

整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点：

体会英子的心理变化。

四、学情分析

教学对象为三年级学生，本班大多数学生都有了确定的识字和阅读根基，只有个别识字量对比小，朗读课文才能较差，但对于《掌声》这一课，只要多读课文，再加上教师的引导，根本上都能理解课文内容，并掌管本课中心思想一、情境导入，质疑激趣(播放轻音乐)

五、教学打定

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，激趣质疑(播放轻音乐)

师：同学们，今天我们的教室里来了大量听课的老师，你们用什么来接待老师呢?掌声这么强烈，我们班的的同学就是热心好客。宋老师有点儿慌张，你们怎么激励我呢?感谢同学们的支持。你们是想用掌声报告我什么呢?(指明回复)

⒈小挚友们，有人给你鼓过掌吗?由于什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

二、初读课文，整体感知

1、轻声朗读课文，给不熟悉的字、词做上标记，并自行解决，多读几遍。

2、(出示多媒体课件)指导读生字词，口头组词，重点指导：

容许?模样?处境?慢吞吞?强烈

心绪?陈述?激励??普遍话

4、再读课文，努力做到正确、流利，然后指名逐段读文、正音。

4、全班交流，指导朗读

(1)、上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很娴静，总是悄悄地坐在教室的一角。

指导学生用“由于……所以……”句式，说说英子为什么总是悄悄地坐在教室的一角。

通过议论让学生明白：英子由于身有残疾，分外自卑。

练习朗读，体会英子自卑的心理。

(2)、轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子马上把头低了下去。

议论：英子为什么马上把头低了下去?练习朗读，体会英子自卑的心理。

(3)、英子踌躇了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

议论让同学们明白：“踌躇”“慢吞吞”是英子不愿让别人看到她残疾的样子，内心特别痛楚;“眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会英子繁杂的心理变化。

(4)、那掌声强烈而耐久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

议论让学生明白：同学们的掌声使英子感受到了大家的关切和激励，她感动得流泪了。

练习朗读，体会英子感恩的心情。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

议论让学生明白：英子深鞠一躬是感谢同学们再一次的热心激励。

练习朗读。

(6)、……不再像以前那么惆怅。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

联系英子来信中的话交流议论：英子为什么会有这些变化?通过议论让学生明白：英子从同学们的掌声中获取了动力，鼓起了生活的士气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

5、(出示课件)有感情地朗读第1——4自然段，说说从英子的变化中，你想到了什么。

6、(出示课件)出示结果一段，读一读再议论：这段话报告我们什么?你是怎样理解的.?引导学生理解“身处窘境”，英子怎样珍惜掌声的?这里的“掌声”只是鼓掌吗?

四、课文延迟，升华主题(出示课件)

1、从英子的变化中，你想