九年级下册化学教案5篇

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作为一位优良的化学老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。下面是我给大家整理的九年级下册化学教案，梦想大家热爱！

九年级下册化学教案精选篇1

教学重点：

有关溶液中溶质的质量分数的计算。

教学难点：

1.理解溶液组成的含义。

2.溶质的质量分数的计算中，涉及溶液体积时的计算。

教学过程：

第一课时

(引言)

在日常生活中我们经常说某溶液是浓还是稀，但浓与稀是相对的，它不能说明溶液中所含溶质确实切量，因此有必要对溶液的浓与稀的程度给以数量的意义。

(板书)第五节溶液组成的表示方法

一、溶液组成的表示方法

(设问)在溶液中，溶质、溶剂或溶液的量假设发生变化，那么对溶液的浓稀会有什么影响？

(陈述)表示溶液组成的方法好多，本节重点介绍溶质质量分数。

(板书)1.溶质的质量分数

定义：溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比。

2.溶质的质量分数的数学表达式：

溶质的质量分数=溶质的质量溶液的质量

(提问)某食盐水的溶质的质量分数为16%，它表示什么含义？

(陈述)这表示在100份质量的食盐溶液中，有16份质量的食盐和84份质量的水。

(板书)二确定溶质的质量分数的溶液的配制。

例：要配制20%的NaOH溶液300克，需NaOH和水各多少克？

溶质质量(NaOH)=300克×20%=60克。

溶剂质量(水)=300克-60克=240克。

配制步骤：计算、称量、溶解。

小结：比较溶解度和溶质的质量分数。

其次课时

(板书)三有关溶质质量分数的计算。

(陈述)关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下四种类型：

1.已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数。

例1从一瓶氯化钾溶液中取出20克溶液，蒸干后得到2.8克氯化钾固体，试确定这瓶溶液中溶质的质量分数。

答：这瓶溶液中氯化钾的质量分数为14%。

2.计算配制确定量的、溶质的质量分数确定的溶液，所需溶质和溶剂的量。

例2在农业生产上，有时用质量分数为10%～20%食盐溶液来选种，如配制150千克质量分数为16%的食盐溶液，需要食盐和水各多少千克？

解：需要食盐的质量为：150千克×16%=24千克

需要水的质量为：150千克-24千克=126千克

答：配制150千克16%食盐溶液需食盐24千克和水126千克。

3.溶液稀释和配制问题的计算。

例3把50克质量分数为98%的稀释成质量分数为20%溶液，需要水多少克？

解：溶液稀释前后，溶质的质量不变

答：把50克质量分数为98%稀释成质量分数为20%的溶液，需要水195克

例4配制500毫升质量分数为20%溶液需要质量分数为98%多少毫升？

解：查表可得：质量分数为20%溶液的密度为，质量分数为98%的密度为。

设需质量分数为98%的体积为x

由于被稀释的溶液里溶质的质量在稀释前后不变，所以浓溶液中含纯的质量等于稀溶液中含纯的质量。

答：配制500mL质量分数为20%溶液需63.2mL质量分数为98%

(陈述)除溶质的质量分数以外，还有大量表示溶液组成的方法。在使用两种液体配制溶液时，可以粗略的用体积分数来表示：

例：用70体积的酒精和30体积的水配制成酒精溶液，溶注液体积约为100毫升(实际略小)该溶液中酒清的体积分数约为70%。

小结：

要理解溶质质量分数和溶液体积分数的概念，纯熟掌管溶质质量分数的有关计算。

特殊回响类型

特殊的回响类型：往往是题目的隐性突破口。

(1)单质A+化合物B→单质C+化合物D

即置换回响，可以是金属置换出金属(最常见的是铝热回响)或金属置换出非金属(被置换出来的非金属理应是恢复产物，而恢复产物在确定条件下具有确定的恢复性，故通常是H2或C)，也可以是非金属置换出非金属(常见的是卤素单质之间的置换或F2置换出O2、当然卤素都能置换出S，另外C可以置换出Si、H2)或非金属置换出金属(此时的非金属必作恢复剂，而常见的恢复性非金属只有C和H2)。

(2)A的化合物+A的化合物→A的单质+化合物B

该回响通常是一个归中到单质的回响，该单质必为非金属单质，常见的是S、Cl2、N2。

(3)单质A+强碱→两种含A元素的化合物

该回响是一个碱性歧化回响，单质A通常是X2或S;

(4)单质A+单质B→化合物C;C+单质A→化合物D

综合以上两个回响，可知A、B两种元素可以形成C、D两种以上的化合物，其中必定有一种元素有变价。若有变价的元素是金属，那么必为Fe;若有变价的元素为非金属那么该元素通常是C、N、S或O等，故以上C、D分别是NO、NO2或CO、CO2、或SO2、SO3或Na2O、Na2O2等。

(5)一种物质分解得到两种以上产物：

常见的有KMnO4、NaHCO3、NH4HCO3、(NH4)2CO3、NH4I、Cu2(OH)2CO3等的分解。

(6)多种物质化合得到一种物质：

如Fe(OH)2+O2+H2O;NOx+O2+H2O等

(7)电解类型(惰性电极)：

生成两种产物：电解质分解型或电解水型或熔融的NaCl等。

生成三种产物：放氧生酸型或放氢生碱型。

生成三种气体：电解氨水或NH4Cl溶液。

(8)与化工生产有关的回响：

如制漂白粉、制生石灰、工业合成氨、氯碱工业、硫酸工业、硝酸工业、玻璃工业等。

九年级下册化学教案精选篇2

其次单元我们周边的空气

(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？（空气）

总结两百多年前，法国出名化学家拉瓦锡研究空气成分所做的测验与我们今天的测验异曲同工。开启课本课本26页。

在十九世纪末以前，人们深信空气中仅含有氧气和氮气。后来不断察觉了氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体，才熟悉到空气中除了氧气和氮气之外，还有其他的成分。目前人们已能用测验方法精确的测定空气的成分。测验说明，空气的成分按体积计算，大约是

德育教导：通过空气成分察觉过程的学习，熟悉到科学研究过程中美的真谛在于求真，作为科学家最大的美德是严谨的科学态度，要敢于质疑权威。了解，最初化学研究的手段

混合物：由两种或多种物质混合而成的物质这些物质之间没有发生回响，各自保持着各自的性质。

课题2氧气

铁丝银白色固体在空气中持续加热发红，离火后变冷。

两种或两种以上的物质生成另一种物质的回响——化合回响多变一

硫黄色固体微弱、淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体燃烧，产生亮堂、蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体S+O2SO2

红磷暗红色粉末状固体微弱的黄色火焰，放出热量。生成白烟发出夺目的白光，放出热量。生成白烟4P+5O22P2O5

铁丝银白色固体在空气中持续加热发红，离火后变冷。

在测验室里，我们通常采用分解过氧化氢溶液，加热氯酸钾或高锰酸钾的方法来制取氧气。

二、氧气的测验室制法

（1）在确定量的氯酸钾中参与少量的高锰酸钾，是否能加快氯酸钾的分解速率？为什么？

答：能加快氯酸钾的分解速率。由于高锰酸钾受热后轻易分解，生成物中有二氧化锰，二氧化锰可以降低氯酸钾分解的温度，因此可以加快氯酸钾的分解速率。

（2）高锰酸钾是不是该回响的催化剂？为什么？

答：高锰酸钾不是该回响的催化剂。由于高锰酸钾受热易分解，生成了其它物质，在回响前后，高锰酸钾的质量和化学性质都发生变更，因此高锰酸钾不是该回响的催化剂。但是高锰酸钾分解生成的二氧化锰是加快氯酸钾分解回响的催化剂。

九年级下册化学教案精选篇3

一、教学目标:

1、学识与技能

（1）通过测验探究理解质量守恒定律，了解常见化学回响中的质量关系。

（2）从微观角度熟悉在一切化学回响中，回响前后原子的种类和原子的数目没有增减。2、过程与方法

（1）增加学生探究测验，充分调动学生的积极性，通过操作、查看、组织议论，总结规

律。

（2）加强测验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路3、情感态度与价值观

（1）培养学生定量研究和分析推理的才能及解决问题的才能。

（2）通过对化学回响的定量研究、推理、扶助学生熟悉永恒运动和变化着的物质、既不

能凭空产生也不能凭空消散的道理，举行辩证唯物主义观点的教导和自然科学方法的教导。

二、教学重点：

1、质量守恒定律的含义和应用。2、化学方程式的意义

三、教学难点：

1、质量守恒定律的理解。

2、从微观角度熟悉在一切化学回响中，回响前后原子的种类和原子的数目没有增减。

四、课时安置：3课时

五、教学过程:

第一课时

由分子构成的物质在化学变化中：

分子原子新分子新物质

这说明在化学变化中分子本身发生了变化，而引起了化学回响前后分子种类的变化。

而原子本身在化学回响前后并没有变化，只是重新组合。因此在化学变化中原子的种类并没有变更。这是从质的方面研究化学变化，今天我们从量的角度来研究、分析化学变化即化学回响。

一、质量守恒定律

探究一：红磷燃烧

现象：红磷燃烧，产生白烟，放出热量，气球胀大，待装置冷却后，气球变瘪，回响前后的

质量相等。

表达式：红磷+氧气→五氧化二磷

小结：加入回响的红磷和氧气的质量总和等于回响后生成的五氧化二磷的质量。

提问：是否是一切化学回响中回响物和生成物间都存在以上质量关系？这种质量关系是否具

有普遍意义？

探究二：硫酸铜溶液与铁钉回响

现象：铁钉外观笼罩一层红色物质，溶液颜色由蓝色变为浅绿色，回响前后的质量相等。表达式：硫酸铜＋铁→铜＋硫酸亚铁

小结：加入化学回响的各物质的总质量等于回响后生成的各物质的质量总和

1.质量守恒定律的定义

（1）务必是真正加入回响的物质

（2）各物质的质量总和相等2.适用范围：一切化学回响

其次课时

为什么化学回响前后的各物质的质量总和相等呢？

2、质量守恒的理由

这是由于化学的回响的过程，就是加入回响的各物质（回响物）的原子，重新组合

而生成其他物质（生成物）的过程。也就是说：在一切化学回响中，回响前后原子的种类没有变更，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化。所以，化学回响前后各物质的质量总和必然相等。

宏观微观

元素种类六原子种类元素质量不原子数目物质的总质量变原子质量物质的种类变更分子的种类

3、质量守恒的应用

1.举行有关的计算

例：1gA和3gB加入回响，求生成C的质量（4g）2.解释一些测验事实例：见课本

3.揣测一些物质的组成

第三课时

1．什么是质量守恒定律？

2．为什么在化学回响前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、

分子的观点说明。）

我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出回响物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回复是断定的，这就是化学方程式。

二、化学方程式

用物质的化学式表示化学回响的式子叫化学方程式，化学方程式可以供给好多信息。

1.定义：用化学式来表示化学回响的式子。

2.化学方程式的意义：(1)表示了化学回响物和生成物。

(2)说明了该化学回响举行的条件。

(3)表示了各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比。例如：木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+O2

CO2

12∶16×2∶12+16×212∶32∶44

化学方程式能客观地反映出化学回响中“质”和“量”的变化及关系。所以化学方程式的读法不同于数学方程式。化学方程式中的“+”号应读成“和”，不能读成“加”；回响物和生成物中间的“==”号，应读成“生成”，不能读成“等于”。

化学方程式可读出质的变化，也可读出量的变化。每个方程式都有三种读法现以2H2O2H2↑+O2↑为例说明。

（一）物质读法

上式读作“在通电的条件下，水分解生成氢气和氧气”，这种读法说领略化学回响中物质的变化。

（二）粒子数目比读法

上式读作“在通电条件下，每2个水分子分解生成2个氢分子和1个氧分子”。这种读法透露了化学回响中布局微粒的变化，并反映出微粒个数比关系。（三）质量比读法

上式读作“通电时，36份质量的水分解生成4份质量的氢气和32份质量的氧气”，这种读法说明了化学回响中物质的质量比关系。

2H2O2H2↑+O2↑

九年级下册化学教案精选篇4

教学目标

学识目标

使学生了解自然界中水的分布状况；

水与工农业生产和人民日常生活的紧密关系；

水污染的后果及防止水体污染；

了解水的组成及物理性质。

才能目标

培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的才能。

情感目标

培养学生树立节水观念，巩固环境养护意识，为可持续进展做出自己的付出。

培养学生团结协作的团队意识。

教学建议

本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索。有条件的学校可以在课前布置研究课题，给学生一周的时间查找相关资料，更加是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词探寻相关信息，并要求学生对获取的信息举行加工，每2－3个学生为一个小组，通过课前打定发表自己的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板表示自己的研究成果。

通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，更加是表示成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正表达初中义务教导的全员性和教导的全过程性。更加对初中学生来说，猛烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解好多，有的学生会一无所知，教师课堂上简朴的介绍对巩固学生的环境养护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的滥用、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业群众化的概括表达。

水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：

1．水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

2．水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科研究物质组成的一般方法，为今后学生举行学习打好根基。电解水的测验是完成上述两个任务的经典测验，可以结合有关物理学识介绍测验装置，更加是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据扶助同学举行推导，从而得出结论。在这些过程中，应留神严谨性。

教学设计方案

课题：水

重点：水对人类的影响及水的组成

教学设计过程

本节课按一课时安置。但应在上课前一周给学生布置任务，由学生通过查阅文献，欣赏相关网站，在充分打定的根基上举行表示活动，可以由学生采用自由组合的形式分成若干小组，表示自己的学习成果。

1．课前任务布置：

（1）阅读课文，斟酌以下问题，提出自己的见解：

①从外层空间看地球，看到地球外观大片面地区被水笼罩着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和养护？

②在日常生活中，我们身边有滥用水的现象吗？结合自己的实际，我们生活中抑制哪些不良行为，可以达成俭约用水的目的？

③在我们周边，水资源养护的状况好吗？你认为哪些行为会使水质受到不良影响？

④从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，更加是有些地区，干旱严重要挟着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用？（务必是自己的设想，不确定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度启程）。

⑤你认为日常生活中变更人的哪些生活习惯可以做到节省淡水？举概括措施或归纳一些节水的小窍门。

（2）查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观点，对这些信息举行加工，证明自己的观点是正确的或措施是可实施的。

（3）2－3人一组（自由组合），将自己的学习成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂交流用。

2．课前打定工作：

教师课前可以将学生收集到的各种素材欣赏，对观点（或措施）相近的小组的方案加以整理，有助于议论举行得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可行性或严谨性，充分发挥学生的想象力，使教学过程变得活泼。

3．课堂教学：

分为两个阶段。

（1）教师将课题引入后，由学生将学习成果举行表示，师生之间相互质疑、相互释疑，此过程大约用时25分钟。教师可将已收集的资料片当堂播放，加深学生对水资源养护、水资源合理开发利用的熟悉。

（2）由教师以测验为突破口，演示电解水的测验，根据电解过程中两极产生气体的性质检验，得出水的元素组成，再根据气体的体积、，两种气体的密度，推导水的组成。

（完成电解水的测验最好使用霍夫曼水电解器，若没有，可根据教学参考书p89的装置自行制作，所用试管选用带刻度的，以便于探索电解产物量的关系。为巩固水的导电才能，测验前应在水中加少量稀硫酸，但这一点确定事先向学生做交待。制止与初中物理可的有关学识冲突。）

4．课后小结：

对本节学识内容举行小结，简要介绍建国以来兴建的水利工程，将搜集到的图片、视频资料做表示，加强对学生举行俭约用水的教导。结果将制作精致的展板放于墙报展览。

探究活动

1．洗衣间内自制节水装置。

2．用简朴的易得的材料改造卫生间抽水马桶，使之俭约用水。

3．厨房内自制净水装置。

4．开展你丰富的想象，撰写一篇题为《假使地球上没有水，世界将……》

要求文体不限，语言流畅，想象丰富，字数为800-1200字。

课后议论：

中国的“西部大开发”已经启动，为了制止“先污染后治理”的弯路，环保观念和措施应贯彻于西部开发的始终。请你根据课本学识谈谈：在西部开发过程中，为制止水被污染应留神哪些方面的问题？

九年级下册化学教案精选篇5

教学目标

学识目标：

1．学生熟悉分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子；

2．了解分子的概念和根本性质；

3．学会用分子的观点来识别物理变化和化学变化；

4．理解纯真物和混合物的概念并会判断典型的纯真物和混合物。

才能目标：

培养学生查阅资料、查看及抽象思维才能。

情感目标：

通过测验和议论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。

教学建议

教材分析

本节教材分成分子和混合物和纯真物两片面。

前一片面着重于描述物质由分子等粒子所构成，议论分子的根本性质。教材一开头从人们所熟谙的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒就会枯燥；糖块放在水里，会逐步消散，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的斟酌，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论（分子是构过成物质的一种粒子）。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等测验现象，使学生在建立起分子是构成物质的一种粒子的结论根基上进一步得出分子是运动的及分子之间有间隔的推论（即分子的性质）。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的分子学识对物质发生变化时分子本身是否发生变更对物理变化、化学变化举行了实质性的分析。从而给分子下一个对比切实的定义。

教材为了进一步让学生确信分子存在的客观性，表示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，同时用生动的比喻、引导读者去想象分子的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对分子的熟悉。

教材的其次片面首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合测验为根基从宏观上对混合物和纯真物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步掌管的有关分子学识进一步区分纯真物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。

教学建议

本节重点研究的是有关分子学识。分子看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，采纳起来远不如第一章学识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生对比熟谙，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活阅历确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能干；糖块放在水里，为什么会逐步消散，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生举行想象-人能嗅到花或酒的香气，是由于花或酒中有香气的分子（或粒子）分散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的分子分散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子分散到水的分子中间去了。以生活实际中的问题让学生感知分子的真实存在。将宏观现象与微观布局建立起了联系。教学过程中将学生测验（氨分子分散测验、品红分散测验并补充酒精与水混合测验）融入在课堂教学中，通过学生测验让学生进一步感知分子的真实存在，同时也便于学生学习分子性质时，树立起分子是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信分子的真实存在，除向学生表示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它分子的照片。

对于分子概念的建立，是本节学识的一个重点。教师首先可用多媒体向学生表示第一章中涉及的几个物质变化（如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫）的微观过程，然后让学生用初步掌管的分子学识以小组的形式从物质发生物理变化或化学变化时分子本身是否发生变更，对物理变化、化学变化举行实质性的分析，从而给分子一个对比切实的定义。

本节教材的另一个重点，是使学生树立分子既有可分性又有不成分性的辨证观点?quot;分子是保持物质化学性质的最小粒子从保持原物质化学性质来说分子是不成分的整体粒子，由于分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质一致，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是说它在化学回响过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可分性与不成分性的熟悉，逐步培养学生辨证地斟酌问题。分子概念中还强调了化学性质是由于通常议论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态、熔点、沸点、密度等。本节学识不仅应让学生了解分子的概念，也应让学生弄清概念的内在含义。

在学生对分子概念有了了解之后，师生应对分子的根本性质有一个对比全面的概括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外，还应熟悉到分子分外微小，分子都在不停地运动，分子间有间隔距离。在教学过程中如能自制或用多媒体向学生表示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生举行想象不同状态的物质其中多数粒子在不停运动的图景，加强对学识的理解，另一方面又可把抽象学识变为概括，巩固学生学习这片面学识的兴趣。初二物理中学生已学习了分子运动论的有关学识（分子是运动的，分子之间有引力和斥力），可向学生指明有关分子热运动和物态变化是物理学要深入一步议论的问题。学生假设对分子运动状态、分子间力和物质三态相互转化的本质有所熟悉，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。

对于混合物和纯真物的有关学识，建议教学中还是从测验入手，让学生由感性熟悉去理解混合物和纯真物，并进一步从微观角度去分析。结果，还应使学生熟悉物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的斟酌问题的方法。

教学设计例如

教学重点：

分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯真物。

教学难点：

对分子概念的理解；领悟混合物和纯真物的识别。

通过测验、图片表示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。

教学过程参考：

一、布置复习内容和家庭小测验

1．复习内容：初二物理有关分子运动论的初步学识。

2．家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后查看总体积的变化。

二、课堂教学过程

1．复习检测（投影）

判断以下变化的类型，并说明理由。

（1）水受热变为水蒸气。

（2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。

2．引入

同学们想过没有，我们周边形形色色、丰富多彩的各种物质，象清澈的流水，闪亮的金属，乳白的食盐，它们是由什么构成的呢?

3．所要研究内容的实施过程：

1）演示测验

演示氨水与酚酞混合的试管测验，学生查看、汇报测验现象（包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并判断它们是否发生化学变化。

2）指导学生测验

在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子分散测验。提出查看要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红?若有变化，变化的依次是什么?（学生查看、记录并汇报测验现象）

3）提出问题

学生察觉并提出问题：氨水与酚酞没有直接接触，为什么酚酞点也会变红?而且是由放氨水的地方由近及远地变红?老师补充问题：测验时，氨水滴在棉花上，为什么你能闻到刺激性气味?生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味?湿衣服能凉干?如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢?

4）学生议论

学生大胆想象物质的构成，四人一组议论展现以上现象的理由。

5）汇报与交流：汇报交流议论结果。

6）解释

结合学生的回复解释：我们可以想象到物质是由大量肉眼看不见的微小粒子构成的。测验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。假设跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子分散到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是由于构成水的粒子在风吹日晒下分散到了空气中。现在科学测验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。

板书：

其次章第一节分子

7）投影：实物投影打出用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，说明分子的真实存在。并指明糖、水、氧气、二氧化硫等物质都是由分子构成的。学生假设感兴趣课下可通过网络或图书馆查找其它分子的照片。

C60分子布局

8）多媒体表示、议论

多媒体表示：水受热变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的微观过程。

议论：这两个变化中，物质的分子有没有变化；如何从分子角度理解物理变化和化学变化?

9）汇报与交流：汇报交流议论结果

10）评价：教师对学生的发言举行评价并提出问题：物质发生物理变化时分子本身没有变化，而发生化学变化时分子本身发生了变化，如：硫分子，氧分子在点燃条件下变成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子构成的二氧化硫气体，是否具