中班数学教案《小松鼠送礼物》

中班数学教案《小松鼠送礼物》中班杰出数学教案《小松鼠送礼物》

一、说道教材

《情境互动式幼儿数学教育课程》以孩子熟识的情境主题为非政府教学的逻辑线索，在主题中按照相同阶段幼儿的年龄特点，鼓励幼儿与教师、与同伴以及与情境和材料互动，同时实现培育幼儿“主动自学、逻辑推理、缔造思索、解决问题”的教学主旨。根据幼儿尚无的生活经验，我共设计了4个环节，情境横跨整个活动之中。在游戏娱乐的过程中自我检测与评价。深感学数学就是开心的。

二、说道目标

根据幼儿的年龄特点和班里幼儿的实际情况，我奠定了以下目标：

1、培育幼儿的分辨能力，发展方位知觉

2、通过活动，重新认识区别上中下空间方位，自学方位词上面，中间，下面

其中目标二预设为重难点。

三、说道准备工作

根据活动的须要，制作

1、情境数学课件；

2、操作方式教具：人手一套。

幼儿在体验游戏的开心过程中，进一步掌控确认空间方位的方法。本环节的操作方式更有意思有效率，充分发挥了较好的促进作用。活跃了课堂气氛，每个孩子都非常的积极主动。

四、说道教法、学法

（一）教法

兴趣就是最出色的老师，而游戏就是每个幼儿都感兴趣的活动。我使用了游戏法去迎合幼儿的兴趣。正像杜威所说的：游戏就有如一个“糖衣”，使幼儿在“糖衣”的欲望下，把本来难以吃到的“苦药”咀嚼下去。使幼儿在游戏的情境中，主动积极主动、自愿地回去积极探索和辨认出，以自己的方式赢得经验。真正彰显幼儿在活动的主体地位。整节课以游戏活动横跨，进一步使幼儿掌控确认空间方位的方法。我还使用观测操作法、器重鞭策法鼓励幼儿在游戏中辨认出问题、解决问题，践行孩子的自信心，从而并使本活动达至科学性、趣味性、惬意性的人与自然统一。

（二）学法

中班下学期幼儿自学能力存有了一定的进一步增强、游戏水平也存有非常大提升。所以，在一系列循序渐进、富于情境性的游戏中推动了幼儿对空间方位的重新认识，多样的游戏助推苞藓生互动、师生互动，既彰显了“以幼儿发展为本”的理念，也催生了“合作探究式”师生互动的构成。

五、说道教学程序

（一）整体思路意图

本节教育活动为一课时。整节课以小松鼠回去锻炼身体—一路走到的地方——看见美味的——送礼物给号朋友为线索4个环节，有意思有效率的情境游戏充分发挥了较好的促进作用。活跃了课堂气氛，每个孩子都非常的积极主动。

（二）活动流程

本次活动，我一共设计了四个环节

一、情境引入

通过情境引入，调动幼儿情绪，减轻对陌生环境的束缚美感，并通过小松鼠回去锻炼身体导入今天活动的内容。

师：“啊，这就是谁呀？”（小松鼠）PPT

它急急忙忙的就是必须回去哪里呀，原来小松鼠就是必须回去锻炼身体，你们看看它走进了哪里？

二、布题

1、在山下看见了什么？（在山下看见了小草）小松鼠往山上爬到，他爬到至了哪里？看见了什么？（爬了山的中间，学说中间。看见了花开的小花）小松鼠稳步往前走，爬了哪里了（山上，学说山上），在山上看见了一个大亭子。这时候他真的肚子饿了，他追到小亭子里，看见里面存有好多美味，存有猕猴桃，苹果和梨子（出具操作方式卡）除了一些美味的，到底就是什么呢？我们一起来听到一听到，猜一猜

（1）头上短绿叶，身上方格格，东北部短她，全身徐颜色。把你们猜猜的东西放到苹果的上面；对无所谓呢，使我们一起来看。

（2）听到录音，把你们猜猜的东西放到猕猴桃和梨子的中间；

（3）这个东西羞涩地遮住半个脸，可以就是什么呢，我们一起把他叫做出吧。在苹果的下面原来就是草莓。

2、小松鼠看见这么多美味的东西，非常的高兴，把肚子喝的异药的，回去探望他的朋友了。他的朋友可以就是谁呢？（出具三个朋友）调皮的小松鼠把给朋友的礼物藏在了大树上。（出具操作方式卡片）大树上存有三根线大松鼠会把谁的礼物放到