《山行》小学语文教案5篇

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《山行》是一首明丽、弥漫生气的诵秋诗。以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图呈现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。以下是由我为你带来的“《山行》小学语文教案范文”，更多内容请访问推文网。

《山行》小学语文教案篇一

教学目标：

1.熟读、背诵古诗，感知大意。

2.熟悉5个二类生字，会写6个一类生字。

3.处理课后练习，积累词语。

教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。

教学打定：生字卡片、实物投影。

教学时数：

第一课时

教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字

教学过程：

一、导入

同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会长久的唐朝看看去。(表示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。我们把车子停下来了，那是由于留恋今晚枫林的风景。啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学习古诗《山行》，这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度分外严谨。在生命的结果时刻，他将自己的作品举行分析、总结，把自己认为不合意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。

二、新授

(一)读诗、赏诗，感悟诗意

1.老师配乐范读，指点学生留神停顿。

远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

2.学生朗读，留神读准字音。

3.学生感悟古诗大意(采取小组合作学习)。

(二)处理文中的二类生字。

1.出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己热爱的方式画出来，举行出声认读。

2.通过组词的方式学会应用这些二类字。

径、斜、亭、车、霜：

3.稳定复习二类字

猜字嬉戏完成

三、朗读、背诵古诗。

四、作业：熟背古诗

其次课时

教学内容：一类生字的认读及其书写

教学过程：

复习导入：1.背诵古诗

2.复习二类生字(卡片)

二、学习一类生字

行：象形字，古文字为“”，是十字路口的象形。本义指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申为流通、传递。

银行、行家中读hángɡ

远：形声字。字谜：二儿走之行千里。

亭：象形字。“丁”的上片面象高台上的一凉亭外形，也可以把“丁”视为简易的亭子的外形。

停：形声字。从人，亭声。本义是指人止息停留。

字谜：人到亭前步便止，遮阳挡雨好停顿。

车：字谜：东字两点连，连成一向线;回家坐上它，千里一日还。

霜：形声字。顺口溜：霜字雨头下加相，寒露过后是霜降;遍地好象撒白盐，似雪非雪这是霜。

三、练习书写

第三课时

教学内容：复习稳定所学生字、古诗，课后练习。

教学过程：

一、复习

1.背诵古诗

2.复习一、二类生字

二、课后练习

1.填字、涂色，说说自己眼中的秋天。

2.读一读。

先读一读，在写一写

三、背一背

作为学识的积累，初晓诗中大意，背诵全诗。

四、作业

《山行》小学语文教案篇二

教学目标：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人喜欢秋天，喜欢祖国宏大河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，一年四季，你最热爱哪个季节?为什么?(生斟酌，后交流，教师断定学生所说)由于有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、美观的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的`风景也同样生气勃勃，弥漫活力。今天，我们将学习他的《山行》。

2、板书：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意

1、自由朗读

2、请学生读，彼此评价

3、齐读

4、出示学习古诗的方法，齐读。

(1)知诗人，解诗题;

(2)抓字眼，明诗意;

(3)读诗句，悟诗情。

5、根据学法，四人小组合作，利用文中的解释或课前收集的资料，学习古诗。

6、小组汇报交流。

(1)简介诗人杜牧;

(2)了解题目意思：山行：在山上行走。

(3)字词解释：

a、寒山：深秋节令的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。

b、斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

c、坐：由于;

爱：真爱，留恋的意思。

d、红于：比……更红。

(4)学生根据小组议论说说诗句意思。(大致了解即可)

(5)教师点拨：

a、白云生处与白云深处的识别：深：浓重，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方对比高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂泊种种动态，也说明山很高。

b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和陪衬。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?由于“红于”不仅点卓越彩娇艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，对比而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋节令，诗人惊喜地察觉，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要秀美。诗人运用对比的写法，写出了这时的秋天像春天一样弥漫活力，透过“霜叶”感受到了山林强烈的、活力勃勃的景象。)

d、前两句描写景物特点与情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的)

小结：

这首诗中，杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。

三、品评想象，赏识意境。

1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。

3、反复吟唱，强化记忆。

四、选择性作业。(任选一道完成)

1、画一幅秋色图。

2、改写《山行》(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文)

《山行》小学语文教案篇三

教学目标。

(一)熟悉6个生字，会写5个生字，熟悉一个偏旁“雨字头”。运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。

(二)正确、流利地朗读课文和背诵课文。

(三)培养学生喜欢自然和生活的情感，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点。

(一)留神指导“车”、“霜”的发音。

(二)指导“亭”、“停”、“车”、“霜”这四个字的书写，留神前一组字在字形及读音上的联系和变化。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的根基上感受诗人作诗时的情景。

(二)介绍诗人。

二、初读古诗，感受古诗内容。

(一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。

(二)学生自由读诗。

(三)学生汇报读诗成果，指名朗读。

三、设置情境学诗，随文识字。

(一)赏识图片，学习“远上寒山石径斜”。

这是石头铺成的小路，图上画的是深秋季节，深秋节令的高山会是什么样的呢?大家可以想像一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，是五彩斑斓的，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展着。

学习“远”。在哪见过?(〈画〉)在这里也是远近的意思，“远”在书写时要先“元”，再写走之旁。分散走之旁的字。

学习径。在诗中是小路的意思。

学习斜。在诗中指小路弯弯曲曲。

再读诗句。

(二)在那白云升起的地方，隐朦胧约还看得见有着几户人家。(白云生处有人家)

借助想像读诗句。

(三)看书中插图，学习诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

学习亭。古人看到人站在亭子里的样子，就把它画了下来，这是亭子尖尖的角，下半片面表示人站在亭子里。经过几千年的蜕变就成了现在的这个亭字。指导书写。

学习停。通过亭来学习这个字。

学习车。留神这个生字的笔顺。组词，指导书写。

学习霜。温度在0摄氏度一下时地面形成的一层白色晶体，霜叶就是经过霜打的红叶。“雨字头”与单独书写时发生什么变化?雨字头的字：雪、雷。

(四)看枫叶的图片，激发学生的想像，练习说话。

从同学们的表情中和感叹中，能看出你们很热爱这美观的枫叶，假使你来到了这片美观的枫树林，你会怎么样呢?

假使我来到了这片美观的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句——

(五)整体感受，背诵古诗。

《山行》小学语文教案篇四

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的风景，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的根本方法

(1)理解课题，熟悉

(2)解释词语，说说诗意

(3)联系实际，发挥想象

(4)感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、专心读诗，想一想哪些你能读懂了?

2、学生用自己热爱的方式读诗，交流。

(1)山行：在山路上行走。

(2)：杜牧(唐)学生用课外学识交流对杜牧的熟悉，加深记忆，更便当的理解诗意。

(3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

(学生察觉交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。)

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋节令的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐朦胧约可以望见几户人家。

C、由于留恋这枫林入夜的美景而停下车来(参观)。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

(自己说、同桌说、指名说)

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

7、交流：表达了诗人的什么感情?

在朗读纯熟的根基上，体会感情。

8、美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业

《山行》小学语文教案篇五

教学目标：

1、识别“停”“亭”。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受古诗所描绘的风景，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：

有感情地朗读古诗。

教学难点：

在情境中理解古诗大意，体会的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入。

上节课我们倾听了《春晓》鸟儿新颖的叫声，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飞的静谧美景，这节课我们一起走进大自然另一个活力勃勃的季节——秋天。请你看一组图片：出示枫叶、枫树、枫林的图片，你有什么感觉?

二、初读课文，整体感知。

1、你见过真正的枫林吗?大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，在夕晖晚照下，枫叶流丹，如烁彩霞，他被这美观的风景深深地吸引住了，还写了一首好听的诗，你想读读吗?请你读古诗，留神读准字音，认准字形。

2、谁容许给大家读读?指读。

3、出示画面，师说意境：诗人在深秋的一个午后出游，他来到了林木萧条的山前，望见用石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向山头，那山上白云缭绕的地方，隐朦胧约望见几户人家，诗人由于留恋这枫林入夜的美景而停下车来参观。秋霜打过的枫叶比二月盛开的红花还要鲜红，他情不自禁地挥毫写了这首流传千古的绝句《山行》，你听：师配乐范读课文。

4、请你再读课文，边读边想象画面。

三、感悟诗意，读中体会诗情。

请你读前两句，你仿佛看到了什么?

(1)远上寒山石径斜板：寒山石径学习“径”字。请同学说说哪个字是小路的意思?从“寒”中你知道了什么?(深秋季节)

(2)白云生处有人家板：白云人家白云漂泊的地方有人家说明山很高

师引读：毕竟是深秋节令啊，确实有些寒意了，诗人远远望去，不仅慨叹到：“远上白云”请你结合图画把这两句诗读一读。

指导朗读：自由读，指读，男生读，女生读，小组读。

(3)寒山石径，白云人家，构成了一幅静谧浓郁的山村秋景图，行至山上，猛然止住了前行的脚步，你从哪句话中知道他停下来了?“停车坐爱枫林晚。”

·识别“停”“亭”出示凉亭的图片，字理，怎样记住这个字?字谜：一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，丁字底下藏。做“停”的动作。出示句子：诗人(停)下脚步，来到一座(亭)子旁来参观这美观的枫林。

由于更加爱好枫林的美景，他才停下车来参观。这句话哪个字说出了诗人的爱好之情呢?(爱)正是由于枫林的美观，所以对它产生了由衷的爱好之情，不仅慨叹到：停车坐爱枫林晚。你容许读读这句话吗?

让我们再次赏识一下这美观的枫林