2007-2012年教育学专业基础考研真题及参考答案

2007年教育学专业基础考研真题及参考答案一、选择题L赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心2.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A.经验主义课程论 B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是A.程序教学模式 B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是A.《中共中央关于教育体制改革的决定》 B.《中国教育改革和发展纲要》C.《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于

A.前习俗水平B.A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有A顺序性 B阶段性C差异性 D不均衡性.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据.据此提出的课程评价模式是A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.背景、输人、过程、结果评价模式D.差距评价模式.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A.描述性定义 B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义.“个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样.因此,他们是什么样的，这同他们的生产是一致的一一既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致.因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件马克思的这段话说明个体的发展具有A.顺序性和阶段性 B.社会性和历史性 C.相似性和差异性D.现实性和潜在性10教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但*要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展.这条原则是A.因材施教原则 B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是A,孔子B.孟子C.荀子D.庄子.书院教学的基本精神是A.分斋教学 B.自由讲学C.注重考试D.藏书读书.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以A.识字为主 B.读书为主 C.学事为主D.穷理为主.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是A.京师同文馆 B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.L海广方言馆15.在教育宗旨问题上,梁启超主张通过教育培养A.政治家B.学术人才C.新国民 D.实业人才16.近代中国政府颁布的第一个法定学制是A,壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制.“大学者，’囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张A.教育独立 B.教授治校 C.思想自由D.文理沟通.抗日民主根据地实行的教育工作政策是A.国民教育第一B.群众教育第一C.干部教育第一D.儿童教育第一.抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和A,浙江大学B.复旦大学C.天津大学D南开大学20集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是A.平民教育思潮B国家主义教育思潮 C.科学教育思潮D.职业教育思潮.在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是A.音乐、修辞学、几何学B.文法、辩证法、几何学C.文法、修辞学、天文学D.文法、修辞学、辩证法.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的A.学校教育B.家庭教育 C.社会教育D.教会教育.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是A.直观性原则B.教育性教学原则 C.循序渐进原则 D.教育适应自然原则.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为A.道尔顿制B.葛雷制C.昆西制度 D.文纳特卡制.裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是A.儿童对母亲的爱 B.儿童对父亲的爱C.儿童对全人类的爱D.儿童对上帝的爱.20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是A.活动 B.自然 C.社会 D.劳动.1810年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是A.哈勒大学 B.柏林大学 C.哥延根大学 D.慕尼黑大学.在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是A.《阿斯蒂埃法案》 B.《费里法案》C.《富尔法案》D.《教育改革法》29在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是A.约翰.杜威B.本杰明•富兰克林C.贺拉斯•曼D.亨利•巴纳德30现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是A,永恒主义教育B.改造主义教育 C.存在主义教育D.结构主义教育31教育心理学作为独立学科诞生的标志是A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》 B.1886年霍普金斯的《教育心理学》C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》 D.1903年桑代克的《教育心理学》32,根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是A.获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现 B获得主动感,克服内疚感，体验目的的实现C.获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现 D获得同一感,克服混乱感，体验忠诚的实现33按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D形式运算阶段.关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是A.教学跟随发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展.根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是A.连锁学习 B.辨别学习 C.概念学习 D.规则学习.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是A.正强化B,负强化C.正惩罚D,负惩罚.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是A.社会学习理论B.操作条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是A.认知发现理论B.认知接受理论C.认知目的理论D.认知建构理论.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是A.内部动机B.外部动机C.社会交往动机D.自我提高动机.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于A.描述性知识 B.陈述性知识C.程序性知识D.条件性知识.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解.这一知识建构的心理机制是A.同化B.顺应C.平衡D.重组.阅读、写作、运算等技能主要是A,运动技能B.动作技能 C.策略技能D.心智技能.在操作技能的学习过程中，主要依*视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练.学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于A.注意策略 B.复述策略 C.编码组织策略D.精细加工策略.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉(A.Bandu-ra)等心理学家的研究重点是A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志D.道德行为二、辨析题：1、教学模式就是教学方法2、培养目标的制定受教育目的的制约3、思维定势总是阻碍问题的有效解决三、简答题：1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分2、简述孔子的老师观3、简述提高教育实验研究内在效度的方法(至少五个)4、简述道德教育实践缺失的原因5、美国1958年《国防教育法》的历史背景和主要内容6、简述课程目标确立的依据四、论述题：1、论述陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论，并比较他们的异同。2、通过下面一段话，论教育应对社会发展和人的需求的挑战时应采取的策略3、选做题I:论述维纳的成败归因理论，据该原理说明如何激发学生学习动机。II：为了确定某地区中小学是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行（1）称书包法；（2）课堂观察法；（3）问卷调查法;试分析这三种方法的优劣，并自己设计一个研究方案。2007年教育学专业基础统考参考答案一、选择题：1：10ABCABDADBD11：20BBCACACCDA21：30DBDAADBACA31：40DCCCBBABAC41：45ADBDD二、辨析题：1、答：错误。教学方法是教师采用的完成教学任务的手段，教学模式则是教学理论与教学实践相结合的产物，侧重在理论化方面，不能将教学模式与教学方法等同看待。2、答：错误。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，培养目标的制定当然要考虑到教育目的，但制定培养目标还要考虑教育对象的特点及特定的社会领域如化工医疗等的特点。3、错误。思维的定势使人的思维活动刻板化，有时会限制人们灵活地解决问题，但定势有时也会促进问题的解决，如卢钦斯的定势实验中，对于不用简便方法的水壶问题，定势会促进对这些问题的解决。三、简答题：1、教育文献综述报告包含以下四个部分的内容：⑴提出问题。 ⑵确定方法。 ⑶正文部分。 (4)研究中存在的问题。2、孔丘热爱教育事业，敏而好学，具有丰富的实践经验。“学而不厌”、“诲人不倦”是他所主张的作为教师应具备的基本条件。(1)学而不厌。教师应重视自身的学习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，这是教人的前提条件。(2)温故知新。教师负有传递和发展文化知识的使命，既要注意继承，又要探索创新。既要了解掌握过去政治历史知识，又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会问题，知道解决问题的办法。(3)侮人不倦。教师以教为业，也以教为乐，要树立“诲人不倦”的精神。诲人不倦还表现在以耐心说服的态度教育学生。(4)以身作则。教师对学生进行教育的方式，不仅有言教，还有身教。身教比言教更为重要。(5)爱护学生。教师应该爱护关怀学生，表现在要学生们努力进德修业，成为具有从政才能的君子，为实现天下有道的政治目标而共同奋斗。(6)教学相长。教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授，而是可以教学相长的。3、内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。影响教育实验的内部效度的因素有八种：(1)偶然事件。是指除了实验变量之外，一些未经控制的因素会介入周期较长的实验过程，引起实验结果的变化。(2)成熟。指在实验期间，实验对象的身心发生变化也影响实验变量对因变量的作用。(3)测验。指前测的暗示对实验因变量的影响。(4)工具。指测量手段对实验因变量的影响。(5)统计回归现象。可能混淆实验处理对因变量的效果，使实验结果难以解释。(6)差异的选择。所选择的两组或几组受试者，在未受实验处理之前，本来各方面的能力就有所偏差或不相等，那么实验结果的差异,就不能说是单纯由于实验处理所造成的。(7)实验对象的流失。实验对象在实验期间的流失，如择校、转学等，则可能使实验结果难以解释。当实验组和控制组有不同比率的实验对象退出实验时，就会导致结果的偏差。⑻上述七项因索的彼此交互作用，是影响内部效度的另一个因索。4、答：目前，中国的中小学德育发展面临着一些问题，如德育缺乏实效，缺乏魅力，教师与学生关系失调等。但深层的问题是德育定位不准，德育观念陈旧，德育价值取向偏移，德育目标与评价错位等。这些问题归根结蒂源于德育思想观念的陈旧与模糊。（一）德育定位问题德育定位不准或偏移，会影响到德育的实施等一系列的问题。我国德育的理论与实践一直认为德育是一种单独的教育，它可以脱离其它各育、脱离学生的整体生活，导致学校德育脱离了完整的教育体系，脱离了生活。（二）德育的价值取向问题我国中小学德育的价值取向在一定程度上忽视了两个向度：一是学生基础德性的培养;二是学生独立判断能力的培养。（三）德育实践操作过程中的问题国内中小学德育实践的操作过程中存在的主要问题是，针对性较差，缺乏魅力，实效不高。造成这些问题的原因是多方面的，但主要是由于教育者认识的局限和德育中程度不同地存在着形式主义倾向两方面。5、答：背景：（1）50年代后美国社会各界对美国教育问题的批评，批评的焦点是美国教育质量差，与其世界超级大国的地位形成了强烈的反差。（2）1957年苏联卫星上天，美国朝野极为震惊，改革教育的呼声高涨。1958年9月2日，美国总统亲自批准颁布了《国防教育法》。内容：(1)加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。该法案要求让更多的青年学习这些学科。(2)加强职业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构,有计划地开办职业技术训练，使更多的青年和成年人成为具有一定科学技术的专门人才或熟练工人。(3)强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升入该类机构，以便接受更深的教育，从他们中间培养出拔尖人才。(4)增拨大量教育经费。6、答：确定课程目标，首先要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现。其次要在对学生的特点、社会的需求、学科的发展等各个方面进行深人研究的基础上,才有可能确定行之有效的课程目标。四、论述题：1、答：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。理论认为，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生活决定教育，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。首先，生活含有教育的意义。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。其次，实际生活是教育的中心。生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。再次，生活决定教育，教育改造生活。“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心，所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。尽管它在生活与教育的区别和系统的知识传授方面有所忽视，但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面，有十分重要的意义。“教育即生活”理论关注的基本问题是：什么样的生活才是美好的，才是值得向往的?教育怎样为创造美好生活尽力？教育又怎样对待社会生活中的不足与弊端?尤其是，教育本身怎样才能成为美好生活的典范？杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。首先，学校生活应与学生自己的生活相契合，满足学生的需要和兴趣，使学生在现实的学校生活中得到乐趣;其次，学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量。教育不能脱离社会变革而我行我素。杜威坚信教育是社会进步及社会改革的基本方法，认为社会的改造要依靠教育的改造，教育改造之所以必要，是因为要给社会生活的变革以充分的和明显的影响。杜威的希冀是通过教育改造社会生活，使之更完善、更美好。两者相同点：承认教育和生活之间存在着密切的联系，反对将教育与生活分离；认为生活含有重要的教育意义；承认教育对改造生活的重要作用。不同点：（1）定位不同。前者认为教育应该以生活为核心，后者认为教育也是生活的一个过程，学校是生活的一种形式，生活包含教育。（2）前者强调了生活的重要性，对系统教育的重要性有所忽视，后者更强调两者的契合。（3）后者更注重把教育本身作为一种美好的生活。2、答：（略）。本题由于缺乏原材料，故没有给出参考答案。我们认为本题目主要是从终身教育的角度去答题，可参照《教育学专业基础综合统考复习指南》一书进行答题。终身教育话题是目前教育界提得比较多的。3、选做题I:答：（1）人们对自己成败原因的认识会影响其以后的行为。（2）在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。（3）将自己的成败归因于不同因素，会有不同的动机效果。如将成功归因于努力，以后还会进一步努力；将失败归因于能力低下，以后就不会去尝试。激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练，同时要避免让学生将失败归因于内部的不可控的因素(如能力)而形成习得性失助。具体来说，需要从以下几个方面入手：(1)适当进行归因训练，促使学生继续努力教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因，即进行正确归因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归因。积极归因训练对于差生转变具有重要意义。(2)创设问题情境，实施启发式教学问题情境创设的方式可以多种多样，并且应该贯穿在整个教学过程的始终。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。(4)充分利用反馈信息，给予恰当的评定反馈信息可以帮助学习者调整学习活动，改进学习策略，有助于其增强学习动机，保持学习的主动性和积极性。同时应该有恰当的评定，实验证明，评定等级加上适当的评语，能取得比较好的效果。⑸妥善进行奖惩，维护内部学习动机表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。但不可滥用外部奖励，否则可能破坏学生的内在动机。(6)合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作学生的学习主要是在课堂中进行的，课堂中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个重要的外部因素。研究表明现实中有竞争型、合作型和个体化型三种课堂目标结构，他们激发的是学生三种不同的动机系统。II：为了确定某地区中小学是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行(1)称书包法；(2)课堂观察法；⑶问卷调查法；试分析这三种方法的优劣，并自己设计一个研究方案。答：称书包法的优点在于：形式直观，简单易行，方便整理。局限在于：笼统地通过一个因子进行判断，有误差；只适合在数量较少的情况。问卷调查的优点在于：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大;便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。问卷调查法的局限在于：问卷设计的质量会影响结论的代表性;搜集的资料比较表面，不能深入了解深层次的内心世界真实情况;若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。课堂观察法的优点在于：对事物有最直接的认识;方便易行，不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，适用于广大的研究范围；不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。课堂观察法的局限在于，观察在自然条件下进行，受各种偶然因素的干扰;研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展，所以不能判断问题的原因，只能说明“有什么”和“是什么”问题；在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难；教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度;观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。2008年教育学专业基础考研真题及参考答案一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。.将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（ ）。A.科学取向B.实践取向C.规范取向D.人文取向.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育（ ）。A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能.联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（ ）。A.改革正规教育 B.发展成人教育C.实施终身教育 D.推行回归教育.涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（ ）。A.教育具有社会性B.教育是社会复制的工具C.教育要促进人的个性化D.儿童对成人施加的影响不是教育.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）。A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（ ）。A.环境影响 B.教育作用C.内在因素D.实践活动.义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（ ）。A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童.教育制度的核心部分是（ ）。A.教育管理制度B.国民教育制度C.义务教育制度D.学校教育制度按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有（ ）。A.生活的课程和经验的课程B.运作的课程和经验的课程C.隐性的课程和运作的课程D.隐性的课程和生活的课程.小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（ ）。A.亲历学习 B.观察学习C.迁移学习D.试误学习.在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（ ）。A.都学B.乡学C.国学D.官学TOC\o"1-5"\h\z.孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不俳不发"朱熹对“愤”的解释是（ ）。A.“达其辞" B.“□欲言而未能之貌”C.“开其意” D.“心求通而未得之意”.在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是（ ）。A.墨翟B.孟轲C.王充D.韩愈.科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是（ ）。A.帖经B.策论C.诗赋D.经义.下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（ ）。A.《蒙求》B.《名物蒙求》C.《童蒙须知》D.《三字经》16.明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（ ）。A.去除人欲B.获取天理C.博通百家D.求得功名17.中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是（ ）OA.江南制造局操炮学堂 B.福建船政学堂C.湖北矿务局工程学堂 D.福州电报学堂）。.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是（）。A.颁布壬子癸丑学制 B.确立男女同校制度C.设立学部D.创设京师大学堂TOC\o"1-5"\h\z.为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须（ ）。A.废止读经课 B.废止修身课C.开设公民课 D.开设法制课.中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（ ）。A.陕北公学B.延安大学C.华北联合大学D.抗日军政大学.夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（ ）。A.苏格拉底B.柏拉图C.昆体良D.西塞罗.文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（ ）。A.人文主义教育B.新教教育C.天主教教育D.耶稣会教育.在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（ ）。A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特 D.第斯多惠.在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校TOC\o"1-5"\h\z被称为（ ）。A.泛爱学校B.文科学校C.实科学校D.国民学校.美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（ ）。A.学区制B.中央集权制C.地方分权制D.混合制.19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（ ）。A.高等教育普及化运动 B.新大学运动C.高等教育大众化运动 D.大学推广运动.1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（ ）。A.初级学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院.在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（）。A.《福斯特教育法》 B.《巴尔福教育法》C.《费舍教育法》 D.《巴特勒教育法》.第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对TOC\o"1-5"\h\z忽视劳动教育的现象。此现象发生于（ ）。A.建国初期的教育改革 B.20年代的教育改革C.30年代的教育改革 D.卫国战争时期的教育改革.在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（ ）»A.要素主义教育B.改造主义教育C.永恒主义教育 D.存在主义教育.艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）。A.勤奋感B.亲密感C.自我完善感D.自我同一感.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（）。A.同化B.顺应C.图式D.平衡.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（ ）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质.“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（ ）。A.陈述性知识 B.程序性知识C.条件性知识 D.策略性知识.在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现TOC\o"1-5"\h\z（ ）OA.概念转变 B.概念形成 C.概念同化 D.概念整合.下列选项中，属于运动技能的是（ ）。A.摇头 B.系鞋带C.心算D.作文.在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（ ）。A.元认知策略B.资源管理策略C.精细加工策略 D.组织策略.在间歇强化的条件下，刺激一一反应联结的特点是（ ）。A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢.创造性思维的显著特征是（ ）。A.严密性、流畅性、准确性B.敏捷性、严密性、独特性C.准确性、变通性、敏捷性D.流畅性、变通性、独特性.在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于（ ）。A.服从水平 B.依从水平 C.认同水平D.内化水平.按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（）。A.言语信息B.具体概念C.定义概念D.问题解决TOC\o"1-5"\h\z.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（ ）。A.派生类学习B.相关类学习C.并列结合学习D.总括学习.根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（ ）。A.最高 B.最低 C.中等 D.最高或最低.以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（ ）。A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（ ）。A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移二、辨析题：1、教师专业化是指获得教师资格证。2、有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。3、皮亚杰与维果茨基的知识建构观没有什么区别。三、简答。1、简述道德体谅模式。2、试比较相关课程、融合课程、广域课程的异同。3、分析美国进步主义衰落的原因。4、试分析参与式观察研究的优缺点。5、问卷调查中，列举三种封闭式题型，并举例。6、简述裴斯泰洛齐教育心理学化的基本观点。三、分析题。1、材料：⑴教师针对班级部分同学提问（毫无意识）。⑵教师更容易对部分同学关注、鼓励。⑶教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。分析问题的原因，应采取什么措施以实现教学过程民主化。2、比较晏阳初、梁沫溟乡村教育思想的异同。2008年教育学专业基础统考真题答案一、单项选择题：每小题2分，共90分。1-10.ADCADDBDBB 11-20.CDCBCABCAD21-30.CBBACDCBCB 31-40.DADAABADDC41-45.AACBB二、辨析题：每小题1。分，共30分。1、答：这种说法是错误的。教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。由此可见，教师专业化是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶段的一种标志，并不能作为教师专业化的最终目标。2、答：这种观点是错误的。教育目的是国家对培养什么样人才的总要求，对一切教育工作具有指导意义，是各级各类学校必须遵循的总要求。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。而教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，是对教育目的的具体化。所以，教学目标的制定是以教育目的为基础的，而教育目的又是通过具体的教学目标来实现的。由此可见,对教学目标的把握也是建立在对教育目的的把握的基础之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教学目标。3、答：这种观点是错误的。皮亚杰认为知识是通过同化和顺应两个过程来完成的。“同化”是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，“顺应”是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的变化。而维果茨基认为知识的建构是在活动中进行的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。三、简答：每小题15分，共90分1、道德体谅模式是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。2、答：①相关课程是由一组相互联系和配合的学科组成的课程。编制相关课程要使各学科教学顺序能相互照应、相互联系，穿插进行,既保持原有学科界限，又要确定科际的联系点，如理化学科教学所需数学知识，需事先在数学课中进行教学。②融合课程亦称合科课程，由若干相关学科组合成的新学科。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。如动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。③广域课程合数门相邻学科内容而形成综合性课程如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程等。3、答：“进步教育”是产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。1944年，美国的进步教育运动进入其衰落阶段。进步主义教育运动衰落的原因是多方面。首先，进步教育运动不能与美国社会的不断变化始终保持同步。其次，进步教育理论和实践本身也存在着许多矛盾和局限，如过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化对个人发展的决定作用；过分否定学校工作的一些基本规律，导致教学质量的下降等。最后，改造主义和各种保守主义的抨击，在很大程度上击中了进步教育的要害，从而加速了其衰落进程。4、答：所谓参与式观察研究，是指研究者直接参加到所观察的对象的群体和活动中去，不暴露研究者真正的身份，在参与活动中进行隐蔽性研究观察。其优点是：不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。其缺点是：由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。5、答：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查中的封闭式问卷也称结构型问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式题型主要有以下几种类型：⑴是否式，把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”。例如：关于学生自主性情况的调查我自己决定的事，别人很难让我改变主意①是②否⑵选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做上记号。例如：关于儿童性格特点调查对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩：①不这样②偶尔这样③有时这样④常常这样⑤总爱这样⑶评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，是用数字几种答案应排列顺序。例如：请将一下所列的电视节目，依你喜欢的程度，由1到4排列：（）动物世界（）天地之间，七巧板（）文化生活（）儿童故事片6、答：在世界教育史上，裴斯泰洛奇是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。裴斯泰洛奇所谓的教育心理学化：第一，时要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。只有认真探索和遵循儿童的心理活动和心理发展规律性，才能取得应有的教育和教学效果。第二，教育心理学化，就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童的心理学习规律，即教学内容心理学化。第三，教学原则和教学方法的心理学化。做到这一点，首要的是使教学程序与学生的认识过程相协调。第四，裴斯泰洛奇认为要让儿童成为他自己的教育者。四、分析题：每小题30分，共90分。1、答：产生这种状况的原因：①毫无意识的针对班级部分同学提问，虽然看起来是平等的、民主的，其实这种“毫无意识”却是忽视了学生自身参与的积极主动性,没能将学生的主动性与教师的主动性很好的结合在一起。②教师更容易对部分同学关注和鼓励，一方面可能是这部分同学在教学过程中能够积极主动的配合教师，参与到教学过程当中去；另一方面可能是这些同学的学校成绩较好，教师受升学率或其他方面因素的影响更容易对这部分学生进行关注。③只对班上的少数人关注，可能是受片面追求升学率使得教师在教学过程中往往只注重分数而忽视其他的方面。在这种情况下，就会使得教师在教学的过程中往往只容易对部分的少数成绩较好的同学关注、鼓励，而忽视很大一部分同学。在教学过程中，要想实现民主化，就应该做到：①首现教师要转变观念。一是要摆脱片面追求升学率的影响，认识到教学的目的最主要的还是使得班上的每一个同学都获得发展。而这种发展不能仅以在分数的高低和成绩的好坏来衡量，应该树立多样化的衡量维度。②在教学过程中，教师要有意识的充分调动每一个同学的参与积极性，不要因为有的同学不主动参与就不管他们，这恰恰是教师在教学过程中要关注的学生群体。③学生也要有意识的培养自己的参与意识，积极的配合好教师的教学。因为教学过程是由教师和同学两个主体来完成的，忽视哪一个主体都会对教学造成不利影响。④加强师生之间的沟通与交流，争取在和谐融洽的师生关系气氛中实现教学过程的民主化。⑤不断完善教学评价机制，要经常不断的向师生反馈教学过程中的问题，让师生共同的来实现教学过程的民主化。2、答：上个世纪一大批教育家兴起了建设乡村的教育思潮，晏阳初与梁谏溟就是其中的代表。⑴晏阳初通过调查分析当时中国社会乡村的状况，认识到农村的问题千头万绪，但基本问题归结为愚弱穷私。为要解决这四方面的缺撼，须实施四大教育，即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。①在晏阳初“平民教育与乡村改造”的理论中，“整体性”、“系统性，，是一个重要的思想。他认为，社会“是一个有机联系的整体”，“乡村改造是一个系统工程”，在进行这项工程时，不应“枝枝节节”，而应“统盘筹划”。在长期实践活动的基础上，形成了以“四大教育”、“三大方式”为基本内容的系统的乡村平民教育体系，使新文化运动以来兴起的平民教育运动发展到一个新阶段。所谓“四大教育”即是文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。文艺教育，是从文字与艺术教育上着手。使民众认识基本的文字，得到求知识的工具，促进文化生活，并能对自然环境及社会生活有相当的欣赏与了解。生计教育，是从农业生产、农村经济、农村工业各方面着手，以达到农村经济建设的目标。卫生教育。卫生教育的基本涵义有两层，一是改善、提高农民的健康水平，将消极的治疗与积极的预防结合起来：二是试图建立一种适合农村需要的卫生保健制度。公民教育，按晏阳初所说：“公民教育之意义，在养成人民的公共心与合作精神，在根本上训练其团结力，以提高其道德生活与团结生活。②三种形式：第一是学校式教育，这包括初级平民学校、高级平民学校、巡回生计训练学校三种办学形式;第二是社会的教育，这是以平民学校的毕业生为对象，以同学会的形式组织起来进继续教育的一种办学形式；第三种是家庭式教育，这是以各种形式的“家庭会”，如家长会、主妇会、少年会、闺女会、幼童会等，把农民分别组织起来，进行教育的办学形式。晏阳初指出：教育的实施方式，有学校式以教育青年为主要工作,因青年是国家今日建设之主力军；同时又要顾到教育儿童，因儿童系民族复兴的后备队。学校式之外，有社会式及家庭式，其目的在使整个社会尽是教育的环境，以免一曝十寒之弊害。⑵梁漱溟乡村建设理论是中国现代化建设中的一份重要精神遗产。（关于这个问题，同学可自行参照《中国教育史》中的相关章节,由于资料问题这里就不再多论述了。提醒大家注意的一点就是在大磁体时不要像上面这样平铺直叙，应该将晏阳初和梁谏溟的相关思想对比着论述，主要的还是侧重于二者“异”的一面）2009年研究生入学考试教育学专业基础综合试题一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。.19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）A.实验教育学B.文化教育学 C.批判教育学D.科学教育学.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）A.教育要坚持社会本位的价值取向 B.教育要充分考虑社会发展的需要C.教育目的的确定不应从个人出发 D.教育要为社会生活做准备.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是（）A.忽视了教育的其他社会功能 B.有教育万能论的倾向C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准 D.夸大了教育对人力资本的作用.联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（）A.学会关心B.学会生存C.学会创造D.学会交往.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是（）A.人的劳动能力的全面发展 B.德智体全面发展C.人的独立个性全面发展 D.人的身心全面发展.小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于A.正规教育B.半正规教育C.非正规教育D.业余教育.18—19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（）A.公立学校系统与私立学校系统B.职业学校系统与普通学校系统C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统D.义务教育系统与非义务教育系统.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（）A.配置性评价 B.形成性评价 C.终结性评价D.鉴定性评价.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（）A.综合课程 B.核心课程C.选修课程D.活动课程.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（）A.集体教育模式 B.道德认知发展模式 C.社会学习模式D.体谅模式.泰勒的课程编制原理主要强调（）A.课程目标的主导作用 B.教师对课程的再开发C.管理者对课程的监控 D.学生对课程的评价.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（）A.培养学生的思维能力 B.培养学生区别事实与假设的能力C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（）A.指导学生学习与发展的权利 B.对学校进行管理与领导的权利C.选择教材教法开展教学工作的权利 D.检查与评价学生品行、学业、身体的权利.对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是（）A.君臣、父子、兄弟B.君臣、父子、夫妇C.君臣、父子、朋友D.父子、兄弟、夫妇.魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立（ ）A.玄儒文史四馆 B.玄儒律算四馆 C.文史律算四馆D.文史书算四馆.“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为（）A.“苏湖教法” B.“三舍法” C.“积分法”D.“六等黜陟法”.王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指（）A.家事B.农事C.人事D.心事.下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是（）A.废除八股考试 B.颁布近代学制 C.设立京师大学堂D.书院改学堂.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（）A.“癸卯学制” B.“壬子癸丑学制” C.“壬戌学制"D.“戊辰学制”.蔡元培对大学精神的解释是（）“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”“大学者，’囊括大典，网罗众家’之学府也”“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”.抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行（）A.专任制B.导生制C.导师制D.辅导制.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（）A.晏阳初B.梁漱溟C.黄炎培D.陶行知.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是（）A.社会的经济基础B.劳动力再生产手段C.不偏不倚的公正事业 D.观念形态的劳动领域之一.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为（）A.“拉比”B.“古儒” C.“书吏”D.“校父”.在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程（即“四艺”）列入教学科目的教育家是（）A.毕达格拉斯 B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）A.注意、期待、要求、行动B.明了、联合、系统、方法C.注意、期待、相关、集中D.明了、联合、提示、巩固.下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是（）A.建立国家教育制度 B.人人享有接受教育的机会和权利C.教育内容的世俗化 D.教育实施的终身化.提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（）A.卢梭 B.夸美纽斯 C.乌申斯基D.福禄培尔.1886年，日本明治政府颁布的《中学校令》中，将中学分为（）A.职业中学和普通中学B.私立中学和公立中学C.文科中学和实科中学D.寻常中学和高等中学.1944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是A.《巴特勒法案》B.《巴尔福教育法》C.《费舍教育法》D.《福斯特教育法》.在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了A.葛雷制 B.昆西教学法 C.道尔顿制D.设计教学法.20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的（）A.一般发展 B.特殊发展 C.全面发展 D.个性发展.在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是（）A.改造主义教育 B.要素主义教育 C.永恒主义教育D.结构主义教育.首先提出“教育的心理学化”主张的学者是（）A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯C.詹姆斯D.赫尔巴特.若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（）A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平D.准习俗水平.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是（）A.场依存性与场独立性 B.冲动型与沉思型C.内控型与外控型D.分析型与综合型.下列术语中，含义不同于“认知结构”的是（）A.统觉团B.认知地图C.学科基本结构D.编码系统.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是（）A.社会建构主义B.激进建构主义C.皮亚杰理论D.信息加工理论.在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是（）A.图式B.命题C.表象D.产生式.形式训练说所涉及的迁移本质上是（）A.水平迁移 B.垂直迁移c.特殊迁移 D.-般迁移.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准,这种学习属于（）A.辨别学习B.概念学习C.规则学习 D.高级规则学习.“学会如何学习”的实质是（）A.学会在适当条件下使用适当策略B.掌握科学概念与原理C.掌握大量言语信息D.形成学习兴趣.研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理解释是（）A.专家的观察力敏锐 B.专家的记忆力敏捷C.专家有较高的智力水平 D.专家贮存了大量有关棋局的知觉模式.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的（）A.习得效应 B.情绪唤起效应 C.抑制效应D.反应促进效应二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。.人是教育的产物。.学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。.在教育研究中，样本容量越大越好。三、简答题：49〜53小题，每小题15分，共75分。.简述建构主义教学理论的基本主张。.简述教育的个体个性化功能。.简述墨家教育的特色。.简述20世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现。.列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。.评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?”教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平一就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。”这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。.试比较14-15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。.本题为必选题，请在I、II两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1道题的成绩计入总分。.阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，钾足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。.分析下述研究设计，按要求回答问题。一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一⑶班为实验班，高一⑹班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么？(3)该实验设计的优点和局限性有哪些？2010年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题一、单项选择题：第1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。1、根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是A.描述教育现象，揭示教育规律B.揭示教育规律，确立教育理想C.揭示教育规律，规范教育行为D.研究教育实践，解决实际问题2、“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为」这种教育起源说属于A.神话起源说 B.生物起源说C.心理起源说 D.劳动起源说3、根据《中华人民共和国教育法》（1955年），我国学校教育制度包括A.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D.初等教育、中等教育、高等教育、职业教育4、历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外银论”观点的是A.成熟论 B.性善论C.人本主义心理学 D.行为主义心理学5、“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力「持这种观点的人，在教育目的上主张B.教育适A.B.教育适应生活说C.教育超越生活说 D.教育改造生活说6、为适应教育改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中共中央颁发《关于教育体制改革的决定》，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指A.中央、省（自治区、直辖市）、市县B.中央、中心城市、市县C.中央、省（自治区、直辖市）、中心城市D.省（自治区、直辖市）、中心城市、市县7、2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁•特罗的观点，我国高等教育处于A.精英化阶段 B.大众化阶段C.普及化阶段 D.全民化阶段8、主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是A.目标评价模式 B.目标游离评价模式C.外观评价模式 D.CIPP评价模式9、教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验阶段。这种教学模式属于A.发现教学模式 B.掌握学习模式C.范例教学模式 D,非指导性教学模式10、为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等进行的系统规则称为A.教学策略 B.教学模式C.教学目标 D.教学设计11、根据体谅模式，下述教例中对情境问题做出了成熟反应的学生是教师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。学生丙：告诉老师，老师会批评他。学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。A.甲和乙 B.乙和丙C.丙和丁 D.丁和戊12、下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》（1995年）明确规定的学生义务是A.团结同学，关心集体B.尊敬师长，孝敬父母C.热爱祖国，履行公民职责D.努力学习，完成规定的学习任务13、下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是I.教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动H.教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求HI.教师劳动的成效是具有滞后性IV.教师的工作时间和业余时间没有明显的界限A.I、II B.II、IIIC.Ill.IV D.I、IV14、春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是

A.重视道德教育史教育C.轻视礼乐教育技教育15、汉代察举注重考察德行的科目是A.孝廉化C.贤良方正16、国子学始立于A.西晋C.南朝17、韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”其所谓是指A.礼乐C.礼义18、随着书院发展而出现的教学方式是A.大都授学C.讲论讲学受19、王守仁“致良知”这个命题创造性的综合自B.重视文D.轻视科B.重视文D.轻视科B.达于教D.茂材B.东晋D.北朝“道”具体B.礼法D.天理B.下帷讲D.转相授B.《论语》和《中庸》C.《孟子》和《中庸》 D.《孟子》和《大学》20、在人性和教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调A.人性如素丝 B.人性无善无恶C.人性具有生成变化性 D.人性具有稳定性21、蔡元培认为教育的根本目的是A.涵养道德 B.开发“民智”C.发展人的个性 D.人性具有稳定性22、1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须A.改革普通教育 B.发展师范教育C.扩大高等教育 D.推进社会教育23、1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要措施是A.中学分设初级中学和高级中学B.高中分设普通科和职业科C.高中分设文科和理科D.中学分设普通学校和职业学校24、在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是TOC\o"1-5"\h\zA.拜占庭教育 B.阿拉伯教育C.基督教教育 D.世俗封建主教育25、在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”,主张“寓学习于游戏”，“学习即回忆”的教育家是A.苏格拉底 B.柏拉图C.亚里士多德 D.奥古斯丁26、15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是A.西塞罗主义 B.昆体良主义C.新托马斯主义 D.新柏拉图主义27、被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰罗齐视为基础性教学原则的是A.量力性原则 B.直观性原则C.巩固性原则 D.系统性原则28、18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即A.知识的教育、道德的教育和劳动的教育B.自然的教育、事物的教育和人为的教育C.社会的教育、家庭的教育和学校的教育D.自然的教育、社会的教育和个人的教育29、20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调A.自然后果 B.作业的作用C.感官教育 D.游戏的作用30、美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是A.自由与合作 B.活动与主动C.注重学生个性差异 D.儿童中心主义与“从做中学”31、20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组成新型中学。这种中学是B.统一B.统一中学C.综合中学 D.文实中学32、“如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是A.乌申斯基 B・苏霍姆林斯基C.凯洛夫 D,赞科夫33、杜威教育理论成型的标志性著作是A.《经验与教育》 B.《民主主义与教育》C.《我的教育信条》 D.《教育与社会》34、下列选项中，有学习引起的行为变化是A.视觉适应 B.望梅止渴C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩

35、皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是A.图式、运算、同化、顺应成熟、同化、平衡C.图式、同化、运算、成熟同化、顺应、平衡36、强调复杂情境和真实学习任务的学习理论派别是A.联结理论理论C.建构主义理论主义理论37、在学习"gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词,该死-煤气:该学生使用的策略是A.精细加工策略策略C.复述策略监控策略38、运动技能的表征方式是A.命题网络C.命题网络B.图式、B.图式、D.图式、B.认知D.人本成了"gas-B.组织D.计划B.语义D.产生39、近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的A.经验-分析范式 B.社会批判范式C.诠释-理解范式 D.复杂思想范式40、某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是A.教育论文集 B.教育年鉴C.教育辞书 D.教育专著41、在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是A.事件取样记录法 B.日记描述记录法C.时间取样记录法 D.行为检核记录法42、与问卷调查相比，访谈调查的优点是A.更具客观性B.更有利于做大样本研究C.更有利于研究深层次的复杂问题D.更易对数据进行编码处理43、在一项问卷调查中，有一个题目的选项X和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项X表述为“高达35%”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅为35%”。这种做法违背了教育研究的、A.客观性原则 B.创新性原则C.公共性原则 D.伦理原则44、在教育研究的数据分析中，某统计量为T.5,该统计量最有可能口zeA.标准差 B.方差C.标准分数 D.相关系数45、在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在A.前言部分 B.正文部分C.结论和建议部分 D.附录部分二、辨析题：第46—48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。46、教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。47、课程即学校开设的全部学科的总和。48、智力是创造力的充要条件。三、简答题：第49〜53小题，每小题15分，共75分。49、简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。50、简述杨贤江“全人生的指导”的目标和内容。51、简述赫尔巴特的教学形式阶段理论。52、简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。53、列举列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述基本要求。四、分析论述题：第54—56小题，每小题30分，共90分。.美国经济学家桑德伯格(L.G.Sandberg)曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民收入的变化。其统计结果如表I所示。(1)根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。(2)运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。表1欧洲国家识字率与收入水平国家1850年人均国民生产总值(I960年价格，美元)识字率收入位次1913年 1970年瑞典很低680 3411

丹麦低8622716挪威低7493495瑞士高9642661德国超过70%中等偏下7432873苏格兰高9652284芬兰很低5202797荷兰高7543334苏格兰和威尔士约50%很高9652284比利时高8942654法国中等6893029奥地利中等4982168西班牙中等偏下3671179意大利低4411694匈牙利低4981851罗马尼亚低于50%很低2921247葡萄牙低3361360希腊很低2631755俄罗斯很低3261887注：改编自《教育与收入分配》，赖德胜著，北京师范大学出版社,2001.1,第40页.试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。.本题为心电卷，请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。I.对于学生在课堂上的违规行为，老师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例：例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃的批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课上不再讲闲话，老师就及时予以表扬。请用行为主义学习观点分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。II.分析下述材料，按要求回答问题。小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现这些孩子大多握笔姿势不正确,

不善与人交流，知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访并就相关问题询问了本年级其他科任教老师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提示这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。(1)案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法？(2)针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由.教育学专业基础综合试题参考答案(2010年)一、单项选择题1-5ABBDB一、单项选择题1-5ABBDB11-15DDACADADAB31-35CABBD41-45BCACD二、辨析题6-10CBBCD16-20ACCDC21-2526-30ABBCA36-40CADDB46.【答案要点】错误。教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的的基本途径。这种观点仅仅把教学看成是实施智育的途径，忽视了教学同时还是实施德育、美育和体育的基本途径。即使作为实施智育的途径,教学也不仅仅是知识和技能的授受，还包括开发智力和培养能力。.【答案要点】错误。课程不仅包括学校开设的全部课程，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。48.【答案要点】错误。智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可高可低；低智力者，创造力一定低。反过来看，高创造力者，智力较高；低创造力者，智力可高可低。智力是创造力的一个重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因素的影响。