王军校长：2014年4月20日全国十大名校课改经验交流(高中组)

汇报题目：新课程校本化的规划与实施

金陵中学河西分校校长王军背景从2005年开始，我们在南京市第十三中学针对新课程实施中遇到的问题和困难，进行《新课程校本化的规划与实施》的研究与实践，提出了整体规划的思想与方案，解决了综合实践课程、校本课程实施中的一系列难题，改变了教学方式和课堂形态，为新课程在学校落地生根、开花结果，提供了很好的策略与范式。2008年朱慕菊司长给了学校新课改的四句评价“站在高处、想在深处、做在细处、落在实处”，2009年全国的课改现场会在十三中召开。从2012年开始，我们在金陵中学河西分校以学校培养目标为方向，生涯规划为主线、校本化课程为载体，方式转变为保障，制定了《十二年一贯制的新课程实施整体贯通方案》，把新课改推进到更深层次，把学校发展推向了更高目标。成效南京市第十三中学教学质量大幅提高，被誉为“十三中现象”，名师不断涌现，不到十年，有四十多位骨干走向了市、区教研、领导岗位，二十多位老师成为名师。学生个性特长充分发展，蒋昕捷的高考作文《赤兔之死》被三十多家媒体报道、转载，少年作家刘东阳成为全国十佳文学少年、江苏省最小的作协会员。金陵中学河西分校良好的实践效果得到了社会、家长、领导、省内外同行的普遍认同。教学满意率高达99.8%，学校的社会满意率100%，出了南京市三个中高考状元，全校参加各项竞赛获奖师生2000多人次，各种创新成果一千一百多项（次）获奖被誉为“教育新星”。

首届南京市基础教育教学成果特等奖

江苏省首届基础教育教学成果特等奖主要解决五大问题：问题一：整体规划问题二：课堂改革问题三：突破难点问题四：用好机制问题五：整体贯通问题一：整体规划开始新课改推不动，甚至推一步退两步，原因在于没有全面系统地展开，实践使我们认识到新课改是一项系统工程，所有课程必须落实、规定必须执行、改革必须到位，相互之间紧密相联，缺一不可，否则新课改深入不下去，甚至难以为继。古人言：“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域”

，因此，从本校实际出发，立足全局，整体规划，是实施新课程的第一步。做法：1、三年安排一次性考虑——防“漏”2、三年课程一次性落实——防“挤”3、组织管理一次性到位——防“变”问题二：课堂改革课堂改革集中体现在“自主、合作、探究”教学方式上。但不少公开课、示范课表演成分多，实际效果不佳，常规课还是传统模式。虽然做了许多课堂改革规定，就是转变不了。通过观察分析，我们发现“自主、合作、探究”学习方式之间并行但不并列，其中自主学习是关键。我们抓住这个关键，促进课堂五变：一、变“课前预习”为“前课学习”“预习”是为了教服务的，学生处在被动之中。“前课学习”是课前的独立阅读、独立作业、一对一互助、小组内交流，是主动行为二、变“作业本”为“自主学本”“作业本”为考，“自主学本”为学。“作业本”被动完成任务，“自主学本”自主提问。“作业本”教师的要求，“自主学本”学生的需求。三、变“讲台”为“互动平台”

“互动平台”是“能学会的不讲，不能学会的也不告诉”。四、变“学会”为“会学”“学会”是知识目标，“会学”是教学目标，在学会中会学是教学追求的本质五、变“找答案”为“合作探究”“找答案”是为考而学，未必能考好；“合作探究”是提升学习品质，不会考不好。问题三：突破难点在新课程实施中，我们发现研究性学习、社会实践、社区服务、校本课程等，组织管理困难，考核评价费力，可控性差，安排难度大。有些人怕困难，让学生到社区打证明了事，更有甚者，干脆不实施，送学分，这不但影响课程实施和学生素养提高，而且败坏风气。难点：研究性学习（大）

级段15个学分切块每学年分段高一6个学分分三段实施高二6个学分分两段实施高三3个学分一段实施——切块分段难点：社会实践（浅）——整合成模块提升为课程落实到时段模块名称时段时间模块一军事生活体验高一开学前七天模块二劳动生活体验高二期中考试后七天模块三社会生活体验高一、高二春、秋季的期中考试后共六天难点：社区服务（散）——学校、社区联手实施社区服务教育基地启动仪式启动仪式上庄严签字难点：校本课程（乱）——整合各方资源，建构立交课程航空文化、生涯规划、书法社团、思维课程——挖掘学校资源弘扬学校精神花木文化、金陵成语、校史走廊、校友名楼——利用学科资源，拓展学科内涵越野竞赛、三模比赛、精灵文学、创新实验室问题四：用好机制我们在新课程实施的问卷调查中，还发现师生、家长对学分制、综合素质评价普遍不接受。大家认为，学分评价太模糊，不利于分析教学中存在的问题，学生也看不到自己的差距，不利于促进自身发展，过程操作比较困难。综合素质评价，尺度难以把握，许多要素无法量化，弄不好就走过场。解决办法1、用好学分——“学分+等级+特长”促进特长发展。2、用好综合素质考核机制——抓“四重”，促进全面发展。重在反思重在自评重在平时重在能力问题五：整体贯通

金陵中学河西分校有小学36个班、初中54个班、高中30个班、国际课程16个班。我们把研究成果进行实验，结果证明无论在哪个学段，碰到的问题大同小异，复制有关做法，就能迎刃而解。但三个学段的学科课程存在不衔接现象，自行开发的校本课程各自为政，综合实践课程常做同样的事，实践同样的内容，重复度高。新课程实施缺乏贯通性，教育教学效益受到严重影响，于是建构了《十二年一贯制新课程实施的整体贯通方案》（见成果图）十二年一贯制新课程实施的整体贯通方案培养目标定位制定生涯发展规划教育纲要建设现代课程体系转变教学方式自主学习合作学习探究学习学科课程校本化德育活动课程化能力课程综合化特长课程实训化学习进度自主选择；学习计划自己制定；学习方法自我总结；合作讨论问题；共享学习资源；相互交流成果问题分析入手；寻求解决路径；获取研究成果建设现代课程体系学科课程校本化德育活动课程化能力课程综合化特长课程实训化高中整合的教材取得的成果：内容一独到的思想理念。如，对课程改革要有整体规划的思维，新课改可以单项突破不可单项独进，实施新课程要四轮（学校、教师、学生、家长）齐转。“自主、合作、探究”并行不并列，自主学习就是解放人，解放学生的学习力。教学是唤醒学习潜能，是让学生在“学会”中“会学”。三维目标不是三个目标。人生需要规划、应该规划、可以规划；学校是人生规划发展的摇篮。内容二创新的设计方案。如，我们从“整体规划→课堂五变→难点突破→评价改进→整体贯通”五个方面，提出了新课程实施整体规划的战略构想，建构了一个完整的运行方案也是至今唯一能够见到的系统周密、紧凑完整的学校新课程实施的顶层设计。设计既有纵向思考又有横向观照，形成了立体架构，如：南京市第十三中学以“时间安排为经线、课程展开为纬线、课堂改革为重点、评价机制为动力、组织管理为保障”就是如此。架构中又有小架构，大小架构环环相扣，紧密相连，且研究深入，卓有成效。如：针对基础教育阶段新课程实施不紧凑，不衔接，不明确等问题，金陵中学河西分校从“目标定向→生涯主线→课程体系→转变机制”四个方面，建构了《十二年一贯制新课程实施的整体贯通方案》，图示如下：内容三独创的操作范式。如，《生涯规划教育纲要》，生涯规划课程基地建设，编撰《大课堂学本》、《自主学本》，教材校本化整合及其为核心的课程体系建构，自主学习的基本流程与管理框架。自主学习的基本流程与管理框架由“五变”到“八变”变“课前”为“前课”变“学会”为“会学”变“预习”为“独立学习”变“讲台”为“互动平台”变“作业本”为“自主学本”变“找答案”为“资源再生变“评价个人”为“评价小组”变“会教学”为“会教会管”问题的实质以上五点，其实就是一个问题：——如何让新课程在学校落地生根、开花结果？——要解决这个问题，就回避不了以上五点，每所学校概莫例外，也只有从这里入手，新课程也才能真正在学校登堂入室。三、结束语风光无限，任重道远：

新课改代表了中国基础教育改革的方向与未来，深入下去，坚持下去，对任何一所学校而言都会风光无限。但实践告诉我们，任何学校都不能“等、靠、要”，不可依赖别人，只能靠自身努力，紧跟时代步伐；新课改是系统工程，可单项突破，不