赛车大班教案

赛车大班教学设计活动目标：1、经过小实验，知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面圆滑度有关。2、运用资料自由操作，获取小球减缓速度的方法，学习解决一些有关的问题。3、体验着手操作的乐趣，培育有条理、有序的操作习惯，激发探索与合作精神。活动准备：1、操作资料〔纸板、小车、纸、毛巾、橡筋、席子、积木、沙、记录表A、B、铅笔〕2、VCD机，〔有关斜坡的内容〕活动过程：1、引入：小朋友你们玩过滑滑梯没有？滑下来时的感觉是如何的？今日我们来玩小球滑滑梯的游戏，请你们用积木、纸板搭成滑梯，看谁的小球滚得快。2、幼儿自由操作研究小球滑落的速度跟斜坡高度的关系。〔1〕老师交代要求：幼儿三人为一组，两人分别用不一样数量的积木和纸板搭成滑梯操作一辆小车同时滑落，一人负责记录竞赛的状况，可轮着互换玩。〔2〕幼儿自由操作实验A，老师巡回指导。〔3〕概括小结实验结果发问：竞赛结束了，你们的小球赢了吗？告诉老师，做完实验你们发现了什么？如何才会赢呢？〔幼儿自由议论，将自己发现的说出来〕发问个别幼儿，在黑板记录状况：第一局谁嬴了？为何你的小球比他的跑得快？〔老师操作教具“空中滑道〞〕示范、小结：刚才小朋友都发现了：积木越少，滑梯的坡度越缓和，车子滑落的速度就越慢；相反，积木越多，坡度越斗，球滑落的速度就越快。3、幼儿操作研究球滑落跟滑梯表面圆滑有关系。“在下斜坡时滑得太快会很危险，得想个方法减慢速度，小朋友你们也一起来想想方法，让小球滑得慢起来。经过小实验，知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面圆滑度有关。运用资料自由操作，获取小球减缓速度的方法，学习解决一些有关的问题。体验着手操作的乐趣，培育有条理、有序的操作习惯，激发研究与合作精神。〔1〕老师交代要求：两个滑梯下边都是放五个积木，幼儿在一个滑梯上用老师给的资料进行试试，另一个滑梯保持原状，而后两个小球同时滑下，看一看小球的速度有没有减慢，最后填好记录表。〔2〕幼儿自由操作实验B，老师巡回指导。〔3〕概括小结实验结果发问：小朋友都很聪慧，用了各样方法使小球慢了起来，谁能告诉我，你用了什么方法使小球慢起来，为何会这样的呢？〔在黑板简单记录〕老师示范、小结：本来我们的小车速度的快慢，也跟滑梯表面的圆滑度有关的，表面圆滑的小车滑落的速度就会，表面粗拙的小车滑落的速度就慢。4、生活中的应用，激发幼儿踊跃去研究的精神。1〕〔向幼儿介绍斜坡防滑的方法〕师：在平时生活中，我们也能够发现与我们实验有关的例子，请小朋友先看看录像，再想想，为何？2〕知道小车在斜坡滑落的一些规律，能给我们带来很多方便，还可以帮助我们解决问题。所以我们应不断去研究，发现更好的方法。好！那我们就把我们发现去告诉开车的爸爸妈妈和叔叔阿姨。活动目标：1、经过着手操作，认识汽车在不一样角度斜坡上行驶的状况。经过记录总结出车子在角度过大的斜坡上行驶会翻车。2、经过实验、记录从小养成尊敬事实的科学态度。3、培育合作精神。活动准备：场所部署。积木、板、小汽车假定干。活动过程：一、导入活动教师：昨天，我们议论了如何才能使我们的小汽车跑得快，跑得远？这个问题。有的小朋友以为汽车在斜坡上会跑得快些。有的以为在冰面上或像玻璃相同圆滑的路面上会跑得快些。还有的幼儿以为用得力气越大汽车就会跑得越快越远。今日，我们就来研究小汽车在斜坡上行驶的状况。二、幼儿实验。1〕交代竞赛的要乞降规那么。师：今日老师为小朋友们准备了板和积木。等会请大家自己设计斜坡进行竞赛。规那么是不可以用手推，要让小汽车自己从斜坡上开下去。2〕介绍记录表格的使用方法。“怎么知道谁的小汽车跑得最快呢？在什么样的斜坡上跑得快呢？〞“我们就要把每一次竞赛的成绩记录下来。〞出示记录表格，解说记录方法。假如我的汽车跑得快，超出了红线，就用笔在红线的下边打“√〞，超出了绿线就在绿线的下边“√〞。翻车在×下边记录。表示没有抵达红线。用几块积木搭得斜坡就记录在画有几块积木后边的格子里。3〕幼儿操作进行实验。幼儿三人一组进行实验。教师提示幼儿进行记录，指导幼儿的记录方法。鼓舞幼儿把实验的结果和伙伴进行沟通。4〕师生共同总结实验状况。“请大家谈谈你的最好成绩是在放几块积木搭成的斜坡上获得的。〞“最好成绩是用两块积木时获得的，三块积木时斜坡太陡翻车严重。〞“能否是斜坡越陡越好呢？〞〔不是〕三、教师小结。今日我们经过实验研究了小汽车在斜坡上行驶的状况。知道了斜坡太陡行车很危险。假如我们小朋友乘坐的汽车在山区很陡的路面上行驶时要提示司机注意安全。下次我们再议论能否是用得力气越大汽车就会跑得越快越远的问题。活动目标：1、经过着手操作，认识小汽车在不一样角度的斜坡上行驶的状况，知道过大的斜坡，会使汽车翻掉。2、经过实验记录养成幼儿尊敬事实的科学态度。3、培育合作精神。活动准备：三人一组、板、积木三块。活动过程：1、导入活动，惹起幼儿兴趣。1〕与幼儿议论小汽车在什么状况下能够跑的有快又远。2〕介绍记录方法。2、幼儿进行操作。3、议论操作结果。教师：大家看了活动，很有收获，也有一些想法想和您沟通。我们边回想边沟通好吗？杨：先谈谈设计此次活动的因由。此刻的孩子不论男孩女孩都有小汽车，都玩过小汽车。从他们拥有的汽车品位来说有遥控的、装电池的赛车、最差的也是回力车。车有好多弄法却很简单。在玩得过程中也没有获取多少知识经验。我希望经过这个活动惹起幼儿开动脑筋去玩，同时获取有关汽车、摩擦力、惯性等方面的经验。养成记录总结的习惯。活动回想：师生进行议论教师和小朋友进行议论如何使我们的小汽车跑得又快又远。生1：使劲推小汽车就跑的又快又远；生2：在斜坡上小汽车跑得又快又远。教师：孩子议论的氛围特别热忱，情绪高昂，师生互动起来。杨：由于，我感觉这个活动内容切合幼儿的年纪特色，幼儿有话可说。在和幼儿课前非正式活动的议论中，幼儿充分表达了自己对这一活动内容的已有认识。此刻，所研究议论的问题正是幼儿自己提出的，也是幼儿很想认识的。教师：这正是表达了您从孩子的`实质出发，擅长发现幼儿感性趣的事物所隐含的教育价值，掌握机遇，踊跃指引。活动回想：介绍记录方法，试试记录请小朋友把汽车跑得状况记录下来。师：没有到红线的在红线上打√，没有到绿线的在绿线上打√，超出绿线的在红旗上打√。这个×表示什么呢？请小朋友猜一猜。假如此次翻车了，就要在×上打√表示翻车。介绍积木的摆列方法与记录联合起来。红线绿线红线绿线<<>>教师：说实在的大班小朋友第一次试试记录，全局部就能记录，很不简单。杨：介绍表格是一个较为重要的环节，我在介绍的序次上做了简单的调整，从第二格红线开始讲起，逐渐剖析符号的意义，在和幼儿一起剖析了前2格符号的意义后，让幼儿猜猜x符号的意义，增添了游戏的氛围也调换了情绪。特别是最后介绍圆圈的意义，运用清除的方法，带幼儿一次一次剖析，帮助幼儿找寻最合适最正确的意义。这样幼儿的印象比较深，比较清楚。在第一次表格〔较难〕的根基长进行的改正，更切合幼儿的水平。所以，成效较好。教师：必定要向您学习，学习您以孩子为中心的工作方法。由于第一次活动时，您发现了图表有问题，立刻就进行了第二次改正。固然局部孩子掌握的不尽善尽美，致使我们老师对记录方法产生不一样的建议。从此次活动中，我们发现只需从实质出发，发掘孩子的潜力，就能有针对性的进行再创建。教师：您此刻感觉使用这张图表还有什么缺少的地方吗？杨：还出缺少，横线标志，想改成竖线标志活动回想：幼儿进行操作幼儿实质进行操作，教师在每组分别指导孩子，并且随时提示幼儿记录，有问题时相互沟通，使每个孩子都充分的活动。教师：孩子们玩尽兴了吗？愿意跟您回来进行议论吗？杨：我感觉幼儿玩得很尽兴。由于，我给了他们充分的实验时间，大概有20分钟。在整个实验过程中没有打断过幼儿的活动。我给了他们活动时的自由空间包含活动空间和心理空间。不论出现什么样的不测〔没有考虑的〕状况，我都没有赐予否定或不搭理。一直是充满鼓舞地说：“你能够试一试〞“再去拿一张记录表〞“给你换一辆小汽车。〞我一直以为教师在科学实验活动中指引、激发幼儿自己发现问题，提出问题并努力解决问题才是科学实验活动的最高目标。即使这个问题是教师自己也没有想到的。也不知道答案的。教师：这一过程充分表达了教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、指引者。活动中，您并未僵硬干涉，而是以一个合作者的身份参加到幼儿学习的队列中去，成为幼儿忠实的有能力的伙伴，与孩子一起研究、假定、追求解决问题的方法。这自己就是一种相互学习。我想我们老师都要朝这个方向努力。活动回想：集体沟通教师和幼儿一起观看记录图表，让幼儿指着自己的记录图表，谈谈在几块积木上跑的最快最远。生1：我是在搭第三块积木时，车跑得最快。生2：我是在搭两块积木时，车跑得最快。〔这类回复最多〕师：假如你们是小司机，喜爱在很高的斜坡上开车吗？生：喜爱。师：翻车也不怕吗？生：〔情绪高涨〕不怕。师：我们大班的小朋友都很英勇，但是从很高的斜坡上掉下来会摔死的，车也会摔坏的。假如你出车祸，爸爸妈妈回悲伤的，希望你们珍惜生命，不要在很高的斜坡上开车。教师：这一段沟通促进孩子回想、比较、梳理深入了记录活动，激发了孩子参加本次活动的热忱。杨：在幼儿充分操作、记录的根基上，请幼儿依据自己的记录结果进行小结。是希望幼儿把实验中的感性认识上涨成理性的认识。用科学的方法颠覆课前的假定——坡子越高车子跑得越快。并能把实验中获取的经验运用到自己此后的生活动中。教师：您能否设计了后边的环节“在很高的斜坡上开车〞杨：幼儿的回复大大出乎我的料想，但尊敬孩子的想法是我的宗旨，尊敬不等于赞成。所以，我第一必定了幼儿的英勇精神。再指引幼儿珍惜珍爱生命，进行安全教育。这也是切合新大纲中的整合教育精神。把健康教育自然地联合进科学活动。教师：您在评论时，没有由于孩子们未按自己的思路回复以下问题而打断或不予搭理幼儿的叙述，而是指引幼儿珍惜珍爱生命，把安全教育融入到科学教育活动中。这一点值得我们借鉴。杨：固然有这个意识，也进行了试试，但毕竟这是公然课中的不测状况，仍是担忧话题跑得太远，求稳的心态仍是有的。教师：其实您还可以够指引幼儿议论，假如出车祸了，爸爸妈妈会如何？老师同学会如何？这又是一个生成活动的好题材。活动回想：教师的体态语在整个活动过程中教师的语调安稳，手势不多，跟着内容进行有张有弛。请小朋友回复以下问题时，教师的手势作邀请状，并且不断地用手抚摩孩子让他们沉静下来。教师：您的手势运用的特别好，使孩子能感觉到爱、尊敬。这充分表达您尊敬幼儿、同等的对待幼儿的态度。杨：讲堂氛围很热忱，幼儿经过充分的实验，都有好多信息想和老师、小朋友沟通分享。这时请幼儿回复以下问题，点名已不可以控制场面，所以，用幅度较大的手势，被请到的幼儿知道这请我。不知你们注意了没有，在我身旁特喜悦的几个，我不听地摸他们的头提示他听听他人的建议。活动目标1、经过实验，知道影响物体在坡面下滑速度的重要要素。2、能够踊跃主动地研究问题、合作设计和实验，体验着手操作的乐趣。活动准备1、操作资料〔纸板、小车、纸、毛巾、长条木板积木〕；2、记录表A、B，铅笔。活动过程一、从平时生活导入。发问：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯由哪些局部构成？1、教师出示不一样坡度的两个滑滑梯斜坡，将相同的两辆小车放在滑滑梯上。发问：哪边会跑得更快？2、出示记录表，指引幼儿学习使用。发问：如何制作记录表，把实验和实验结果记录下来〔指引幼儿使用图示法〕二、幼儿合作操作，师察看指导。1、幼儿自由组队，3~4人一组，进行斜坡搭建，教师赐予合适的指导。2、幼儿合作研究相同小车在不一样斜坡高度上下滑速度的快慢，并记录在记录表上。3、分享实验结果。发问：你们发现了什么？如何才能让小车赢呢？：本来斜坡的坡度越缓和，车子滑落的速度就越慢；相反，积木越多，坡度越陡，小车滑落的速度就越快。4、幼儿持续研究相同小车在不一样圆滑度的坡面上下滑速度的快慢，并记录。