钒钛化工基础(第五届职工技术运动会)

《钒钛化工基础》优质课程建设情况介绍汇报人：黄兰粉第十四届“耕耘杯”竞赛

课程整体设计思路1课堂教学设计思路3

学习情境设计思路32

知识点设计思路34

教学方法设计思路

5课程考核与学业评价方式设计思路36说课提纲一、课程开发思路——课程所在的专业全国高校唯一专业符合区域特色专业骨干院校重点建设专业钒钛资源利用技术专业确定学习领域课程方案；学习领域课程知识构建工作任务和职业能力的调研与分析课程标准开发、学习情境设计、典型任务设计、教材开发调研课程体课程一、课程开发思路典型工作任务工作领域核心学习领域知识、能力、素质要求钛产品的冶炼钒制品的生产钒渣的生产钒钛冶金化学基础钒钛冶金原理钒钛化工基础钛冶金技术含钒铁水吹炼提钒技术钒制品生产技术矿热炉技术1.熟悉相关国家职业资格标准、企业标准2.掌握相关工艺，具备根据操作规程进行操作的能力；3.具备工艺识图能力；掌握相关单元操作的工作原理，具备设备的操作与维护能力；4.具备质量意识、环保意识、安全生产意识；5.有较强的交流沟通能力、团队合作能力。海绵钛生产高钛渣生产钛白粉生产氧化钒生产高钒铁生产钒氮合金生产转炉提钒生产一、课程开发思路一、课程开发思路——课程开发所做的主要工作1.企业调研一、课程开发思路——课程开发所做的主要工作2.归纳典型工作任务3.归纳了典型的学习型工作任务根据职业岗位群的职业能力要求，分析了职业岗位群的知识、能力、素质要求以及和本课程中相关学习情境的对应关系，企业专家与校内教师共同研讨了归纳出了与课程相关的典型的学习型工作任务流体输送、干燥、吸收、蒸馏、非均相物系分离等单元操作技术。一、课程开发思路——课程开发所做的主要工作2.归纳典型工作任务4.工作过程系统化课程开发根据专业人才培养目标，依据课程对准技术、技术对准职业、职业对准市场的原则，对钒钛资源利用技术专业所需要的知识、能力、素质结构进行分析，结合钒钛企业生产过程，重新整合《化工原理》、《化工工艺》、《化工单元操作技术》等课程内容，围绕钒钛生产岗位的要求构建了工作过程系统化的课程——《钒钛化工基础》。设计了5个学习情境，每个学习情境均以钒钛企业的实际生产任务为载体。5.教学文件的编写编写了相关教学文件，电子教材、课件、教案、教学设计、习题、试题。一、课程开发思路——课程开发所做的主要工作达到专业人才培养目标钒钛生产企业对从业人员的知识、能力、素质的基本要求需要本课程的相关知识、技能。后续课程的学习需要本课程的相关理论知识和技能。开课依据二、课程整体设计思路——1.开课依据二、课程整体设计思路——2.设计理念

研究内容设计理念一个目标以职业岗位需求为目标二条主线三个结合以实际工作过程为主线以职业能力培养为主线学习过程与工作过程相结合理论学习与实践训练相结合课堂教学与课外自学相结合职业性实践性开放性先修及后续课程先修课程后续课程钒钛冶金化学基础承前启后物理化学冶金原理钒制品生产技术钛冶金技术含钒铁水吹炼提钒技术由理及工二、课程整体设计思路——3.课程定位

能力目标解决实际问题能力独立学习新技术的能力评估总结工作结果能力

沟通交流能力素质目标热爱科学、诚信的学风，严肃认真、一丝不苟的工作作风和创新精神；吃苦耐劳工作态度；职业道德。知识目标基本知识可拓展知识二、课程整体设计思路——4.课程目标专业培养目标、行业企业发展需要和完成岗位群实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，以实际工作过程为主线，以“能力为本位、就业为导向”的原则选取教学内容，保证教学内容的针对性与适用性。

选取依据二、课程设计思路——5.教学内容选取内容确定职业岗位任职要求学生认知规律5个并列的与职业岗位直接对应的教学情境二、课程整体设计思路——6.教学设计指导框架学习情境学习目标学习与训练内容载体考核评价教学方法与教学资源学习情境名称包含知识目标、能力目标、素质目标相关学习型任务（子任务）实际项目或任务作为载体考核评价方式及考核知识点、技能点教学方法、必备的教学资源及所需要的教学环境真正实现资源共享！克服为了建设而建设的缺点！避免资源建设完成后就束之高阁，使用率低！让不同的教师在共同的标准下结合自身特点、学生特点上出特色的课，达到精品资源共享课的要求！1）确定学习领域框架计划2）细化学习领域，明确学习目标和学习内容3）初选学习情境，选择合适载体4）优化学习情境5）确定学习情境目标、内容、课时、教学场地、教学方法手段的选择6）制定考核计划、细化考核知识点、技能点7）学习情境实施开发与评估三、教学情境设计思路设计主体：老师实施主体：学生设计教学情境影响因素分析三、教学情境设计思路影响因素分析BECDA学情分析教师行动导向教学经验分析教学资源分析教学设备媒体分析教学场所分析学习情境设计内容①确定学习目标②收集、设计任务③选定教学方法④确定课时安排⑤编写教学资源⑥制定考核计划三、教学情境设计思路一堂课教学设计

教学目标重点难点教学方法实施环节课后小记四、课堂教学设计思路课堂教学设计——以“完成小型吸收任务”为例。1确定分离方法2确定适宜的流程3选择适合的吸收剂4确定吸收剂的用量吸收过程的实际应用实例本次课任务均相物系分离的依据和目的逆流或者并流吸收剂的选择原则四、课堂教学设计思路荒煤气中含有多种气体，如CO、H2、NH3、苯类等，如何将苯从焦炉气中分离回收？典型工业生产任务-焦炉煤气中苯的回收与利用1.用何种方法分离？选择该方法的原因？2.选择何种工艺？（逆流操作还是并流操作）3.用什么作为吸收剂？4.对于具体的吸收任务吸收剂的用量多少合适？煤塔装煤车炼焦炉经捣固机捣实荒煤气上升管集气管去净化四、课堂教学设计思路其中荒煤气中含有多种气体，如CO、H2、NH3、苯类等，如何将苯从焦炉气中分离回收？1确定分离方法利用吸收的方法分离，因为荒煤气是气体均相混合物，且除苯外其他均为无机气体，根据相似相溶原理，如果选择有机溶剂则吸收的选择性很好。四、课堂教学设计思路其中荒煤气中含有多种气体，如CO、H2、NH3、苯类等，如何将苯从焦炉气中分离回收？2选定吸收工艺逆流吸收。解吸塔ASB吸收塔A+BA+S四、课堂教学设计思路其中荒煤气中含有多种气体，如CO、H2、NH3、苯类等，如何将苯从焦炉气中分离回收？3选择合适的吸收剂根据相似相溶原理，如果选择有机溶剂则吸收的选择性很好。工业上实际的吸收流程四、课堂教学设计思路其中荒煤气中含有多种气体，如CO、H2、NH3、苯类等，如何将苯从焦炉气中分离回收？4确定吸收剂用量在一填料塔中，用洗油逆流吸收混合气体中的苯。已知混合气体的流量为1500m3/h，进塔气体中含苯0.03（摩尔分数，下同）要求吸收率为95%，操作温度为25℃，操作压强为100kpa（绝压），相平衡关系为Y*=20X。试求下列两种情况下的吸收剂用量及出塔洗油中苯的含量：（1）洗油进塔浓度x2=0.00045；（2）洗油进塔浓度x2=0。四、课堂教学设计思路在一填料塔中，用洗油逆流吸收混合气体中的苯。已知混合气体的流量为1600m3/h，进塔气体中含苯0.03（摩尔分数，下同）要求吸收率为95%，操作温度为25℃，操作压强为100kpa（绝压），相平衡关系为Y*=26X。试求下列两种情况下的吸收剂用量及出塔洗油中苯的含量：（1）洗油进塔浓度x2=0.00045；（2）洗油进塔浓度x2=0。要求：在20min内计算出两种不同情况下吸收剂的用量，并比较那种情况对于工业生产更经济更合理。四、课堂教学设计思路五、知识点的设计思路知识点：流体流动类型的判断本知识点要掌握内容：掌握流体各种流动类型的特点；会判断流体流动类型。想锻炼的能力：提取信息能力、总结能力、交流沟通能力。教学方法：分组教学法、指导发现法教学过程：1.观看流体流动类型动画2.学生总结各种流动类型的特点3.在学生总结的基础上，老师总结出定性判断的依据4.讲解定量判断的方法5.给出实际生产过程中流动类型判断的任务，让学生分组进行判断。任务驱动法实践教学法指导发现法课外创新分组教学法教方对比教学法教学有法，教无定法！让理论问题应用化让复杂问题简单化六、教学方法设计思路六、教学方法设计思路任务驱动教学法资讯学生了解任务，采集信息教师介绍任务做什么？决策计划实施检查评估规划工作步骤，准备材料工具清单学生与教师交流，步骤、工具、材料等学生具体实施,处于幕前完整正确准时教师评价学生自评七、课程考核和学业评价方式设计思路依据的标准：钛冶炼工职业资格标准教考分离大纲钒钛冶炼企业对从业人员的要求具体的考核方式：1.改革传统的学生评价方法，采用过程性评价、目标评价、学习情境评价，理论与实践一体化评价模式。2.实施评价主体的多元化，采用教师评价、学生自我评价、社会评价相结合的评价方法。3.评价手段采用观测、现场操作、提交实践报告、闭卷测试等。考核方法考核内容及标准评价方式自评小组评价教师评价过程考核（40分）知识应用任务完成情况（10%）√√√处理问题的能力（10%）√√√专业操作技能（10%）√√√团队合作与沟通能