如何在英语课堂教学中提高学生的跨文化意识

..如何在英语课堂教学中提高学生的跨文化意识

南海实验小学范巧凌

英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

文化意识作为学生综合语言能力的组成部分,是我们英语教师在备课过程中必备的内容之一。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识,应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。

那么在我们的日常课堂教学中,我们应该如何培养学生的跨文化意识呢？这是广大英语教学工作者比较关心的问题,下面笔者以PEPPrimaryEnglishStudents’Book3为例,谈谈如何在英语课堂教学中提高学生的跨文化意识。

一、通过小组竞赛,提高学生的跨文化意识。

孩子们都有着强烈的好奇心,一些比较新鲜的事物都能很好地激发他们的好奇心,但是如何有效地引导他们自己去探究去满足他们的好奇心呢？在小组竞赛中,孩子们互相帮助,良好的竞争环境能轻轻松松地满足孩子们的好奇心和求知欲。例如,在PrimaryEnglishStudents’Book3第一单元中介绍了西方国家一些最基本的文明用语。我把男女同学分为两个组,一个代表中国队,一个代表西方国家队。他们各自用自己的礼貌用语跟对方打招呼,谁答不上来,谁就输一分。在这个小组竞赛中,孩子们都有自己的角色,都有自己的任务,各就各位,在愉快的气氛中便记住了西方国家一些最基本的文明用语。

二、家校联系,提高学生的跨文化意识。

家庭教育对学生的影响是不可估量的,只有密切的家校联系,家校形成合力,对孩子的教育才是最有效的。PrimaryEnglishStudents’Book3第五单元中学习中西方的食物和餐具的使用,除了在课堂中,我向孩子们演示如何正确使用餐具外,我还布置了一个非常特别的周末作业,那就是建议家长利用周末的时间带孩子们到西餐厅去亲身体验如何正确使用刀叉等,让孩子们在体验中学习。

三、利用网络,提高学生的跨文化意识。

网络是一个取之不尽用之不竭的资源库,生活中我们不能见到的,在网上我们可以看到；生活中我们去不到的地方,我们可以通过网络浏览；生活中还有许许多多我们知识的空白,网络都可以帮助我们实现知识的填充。在每一个单元的文化渗透当中,我都会带孩子们到电脑室,让他们上网了解相关的文化知识。如,UnitFour当中,介绍西方国家的住宅结构,我让孩子们浏览了许多其他国家建筑的外观并让他们看相关的文字说明。又如,UnitFive当中,学习餐饮文化,我便让孩子们分组了解各个国家的餐饮文化,然后大家一起分享。

小学阶段是英语学习的起始阶段,我们应该通过各种途径,开发各种资源,使学生在轻松、愉快的氛围中对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。

〔一在课堂教学中培养中学生的跨文化意识。1、向学生传授西方的文化背景知识,培养学生的跨文化意识。根据课文内容增加相关的背景知识,不但可以提高学生的兴趣,激发他们的求知欲,而且还能加深他们对课文的理解。比如课文里涉及手势的内容,我们可就此介绍一些体态语言的知识,像中国人跺脚表示生气,而美国人则认为这是不耐烦；中国人指着自己的鼻子表示我,而美国人却是指着自己的胸膛表示我。另外中国和英语国家的文化差异还显著地表现在节日方面。中国有theSpringFestival,Mid-AutumnDay等；英语国家有Easter<复活节>,ThanksGivingDay〔感恩节和ChristmasDay〔圣诞节等。中西方节日的风俗习惯也很不相同。在节日里,对于别人送来的礼物,中国人往往要推辞一番,接受后一般也不当面打开。而在英语文化中,人们对别人送的礼品,一般都要当面打开称赞一番并且欣然道谢。背景知识的增加,不但可以提高学生的兴趣,激发他们的求知欲,而且还能加深对课文的了解。2、比较中外文化,培养学生的跨文化意识。在新课程标准实验教材Goforit!八年级上册Unit8:Whenisyourbirthday？单元中,有询问对方年龄Howoldareyou?这一重点句型,教师应该告诉学生,在我国,询问对方年龄是比较自然的事情。而在西方国家,人们在谈话中很少涉及年龄问题。他们认为年龄是个人隐私,如果在一般谈话中问："Howoldareyou?",他们会很生气,尤其是老年人,他们会认为,"难道你嫌我老了吗？"当然,问两三岁至十岁左右的孩童,是没有多大关系的。再比如在七年级上册Unit3:Thisismysister.单元中,教师不但要教会学生"grandma,grandpa,uncle,aunt,mother,father,sister,brother,cousin"这些亲属的称谓,还要告诉学生英语里的亲属关系称谓比中国简单,父母双方的父母都称为grandma,grandpa,没有祖父、祖母和外祖父、外祖母之分。Uncle可以使父亲或母亲的哥哥或弟弟,aunt可以是父亲或母亲的姐姐或妹妹。英语中经常在uncle,aunt后面加上名字以示区别,这说明西方的人与人之间的平等关系。这些东西方文化的差异,也是具体环境中影响学生交际的文化因素。通过中西两种文化的比较,了解了英语国家的文化,学生在交际时才不会陷入说话不得体的尴尬境地。而且可以帮助学生怎国家文化的底蕴,增强学生的跨文化意识。3、教授包含丰富文化内涵的词语,培养学生的跨文化意识。词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具,许多词汇都带有特定的文化信息。例如"dog"这个单词,它的意义很明显是"狗",但中国人与英语国家的人给予狗的附加意义是不同的。在中国,人们把狗常用作骂人的话,比如：狗眼看人低、走狗、狗仗人势等。然而在英语国家的人眼中,他们视狗为人类最忠实可靠的朋友。在英语中"Luckydog"是幸运儿的意思,诸如此类的还有如："Loveme,lovemydog"〔爱屋及乌"Everydoghasitsday."〔人人皆有得意之时等等。通过学习狗这个单词,学生们感受到了西方人热爱动物的情感,同时增强了学生接近自然,与动物和谐相处的意识。

再比如"cool"这个单词,学生把它理解为凉爽、对人冷淡的意思。但对英语国家的人来讲,还指人能保持冷静、做事有条不紊的意思。此外,比如red一词,无论在英语国家还是在中国,红色除了与庆祝活动或喜庆有关外,在中国红色象征革命和社会主义等积极意义,但英语中的"red"还意味着危险状态或使人生气,如"redflag"〔引人生气的事。还有商业英语中的"inthered",是亏损、负债的意思。此外,green在西方国家它可以被联想为"缺乏经验",而在中国文化中,绿色代表新的生命和希望。同样,白色在西方文化中象征纯洁,而在中国却被用来象征恐怖或死亡。这些都是与我们在观念划分上有差别的。通过比较和补充这些知识,既可以引发学生的学习兴趣,也可以让他们多少掌握一些颜色在西方文化中的涵义,减少学生受母语影响而造成的理解错误。4、创设生活化的情境,营造文化氛围,培养学生的跨文化意识。八年级上册Unit7的内容是"Howdoyoumakeabananamilkshake?"在这一课之前,学生已经学过很多种食物及饮料的名称,如chicken,beef,hamburger,apple,orange等,教师可以组织一次教学活动,让学生自备水果,餐具,分小组尝试做西餐,再让学生根据小组准备好的foodanddrink来进行配餐。在配餐时边想、边说、边动手,最后总结各组的配餐情况,通过配餐活动帮助学生巩固饮食词汇,开发了智力,培养了他们的创新精神。还可做一个名为点餐的游戏,模拟一个外国餐馆的场景,有服务员,有顾客,学生不仅学会了在餐馆如何点餐,还品尝了一次西方的大餐,了解了西方人的饮食习惯。这样的活动让学生自己融入其中去体验与感受,对于课堂的内容将会充分理解,并铭记于心。

<二>在丰富多彩的文化活动中,培养学生的跨文化意识。课堂教学是非常有局限性的,教师可以组织一些文化色彩比较浓厚的英语活动来激发学生对英语国家文化的兴趣,使他们产生了解异国文化的愿望。例如教师可以教学生曲调优美,语言幽默的英文歌曲和简单的歌谣或诗歌,让他们在唱唱、跳跳、演演中感受英文歌曲所蕴含的西方文化,培养他们的跨文化意识。教师可以让学生在课余时间到图书馆、上网等方式收集、阅读、选取、整理有关英语国家的传统习俗、风土人情、文学艺术等等,使他们在这种开放、自主和探究式的学习活动中体会西方文化的内涵。然后教师让学生根据自己的兴趣,各自做一个配有图片,色彩,文字说明的英语文化专题集,在班上进行集体英语文化专题集展览,这样学生通过交流,可以从其他学社那里得到一些启迪,丰富了学生的文化知识,同时在活动中也体验到了成功的喜悦。英语教师还可以组织动员学生收看或收听一些适合学生年龄特点的电视节目,ＶＣＤ光盘等节目,来引导学生注意了解英语国家社会文化方面的知识。教师也可以组织班级英语文化节,学生通过英语短剧表演、演讲、唱英文歌曲等多姿多彩的形式展现自己,更重要的是增强了他们的跨文化意识。学习英语是为了利用这一交际工具与其他使用英语国家的人进行交流,相互学习。因此,无论是从当前对英语教学的新要求来看,还是从学生的愿望来看,以及教学中实施方法的可行性来看,教师都应让学生在掌握英语这门语言的同时,循序渐进的逐步培养学生的跨文化意识,使学生在学习与实践中不断提高,为跨文化交际打下坚实的基础。

My

new

neighbor文本是八年级教材,讲述了Lucy

看到她的新邻居的活动行为,觉得她的邻居是孤单的,由此她做了漂亮的花篮,里面放满了礼物及附言,并把它放到邻居门前表达善意,邻居女孩收到后,有孤独变为快乐的微笑,两人此后成为好朋友。也就是叙述了一段友谊缔造的过程和方法。本课的人文性则体现在引导学生学会和自己身边的人友好相处,理解并感受友谊的魅力。在教学工作中,英语教师将转变教学观念努力培养学生的情感意识和英语的文化底蕴。激起和引发学生的学习兴趣。建立宽松,民主,和谐的师生关系。帮助丑小鸭听了专家的讲座,反思反思自己在教学方面的做法,才了解到自己在教学方面很少加入情感方面的内容。情感目标和情感教学,在我们的日常教学中往往会被忽视,甚至有的老师在设计教案的时候都没有情感目标,教学过程中更不用说是情感的培养和情感活动的设计了。根据专家的讲座和我自己的理解,对这段材料的情感目标设计如下：情感态度目标：培养学生能够主动帮助别人,对别人充满爱心。对别人的帮助要表现出热情和真诚的感谢。教学活动设计：1、当每一个人孤独、没有朋友的时候,感觉时间过的非常慢,特别希望得到别人的夸奖。如果我是小作者,我最想告诉她的是：wehavethesamehobby–listeningtomusic.Ialsolikethinkingsomethingbesidethewindowlookingoutside…….如果你是小作者你会对你的新邻居说什么呢？小组之间展开讨论和交流。〔设计意图：学生们不仅要表达爱心,还要学会如何表达爱心,如何将自己的真情实感表达出来,利用小组交流的机会,既锻炼了口语内容又培养了学生向弱者表达爱心的良好品质。2、在学习完课本的知识和课本的内容之后,可以加入操练内容。以学生们都熟悉的《丑小鸭的故事》为内容,让学生向丑小鸭表示爱心。丑小鸭被同伴们嘲笑和欺凌,无家可归。你看不下去了,你应该怎么办？你最想对小鸭说什么呢？小组之间进行讨论并进行交流。〔设计意图：丑小鸭的故事所有同学都知道,丑小鸭的遭遇学生们也都很同情,那么面对丑小鸭的遭遇,你应该对他说些什么,对他做些什么,教师不限制主题,不限制语言,让学生自由发挥,表达自己的想法。希望各位老师提出宝贵意见！友谊在我们生命中的重要性,在自己遇到困难时能有人帮自己是最大的福气,而在别人遇到困难时能主动帮助他人更能体现一个人的伟大,我们学会主动敞开心扉,与他人交朋友。而在朋友之间我们所要做的就是体验收获或感动。所以我会设置这样一个环节,给孩子们说出心里话的机会,或者感谢,或者歉意,让他们学会感恩,学会包容,更好地成长学会主动敞开心扉,与他人交朋友,并且学会从这段友情当中体验收获。Cheer

her

up------Mynewneighbor教学片断设计情感态度：本课以帮助小朋友为主题,激发学生助人为乐的情怀,培养关心别人的精神,并从中获得乐趣,做一个让别人喜欢的人。教学片断设计：Step1Showstudentsaphoto<照片中的人孤独忧郁的样子>意图：图片导入,激发兴趣。Step2Guess<让学生猜照片中人的感受、心情>

★Isshehappy?

★Isshelonely?

……..意图：引出生词lonelyStep3Let'scheerherup<让学生讨论我们做些什么让她开心、高兴起来