职业中专幼教专业音乐欣赏教学方法的探究与实践

职业中专幼教专业音乐赏识教课方法的研究与实践陈春（南平职业中专学校，福建南平353000）纲要：音乐赏识课重要教课目标是：以审美教育为主线，培育学生健康的审美情味和体验，鉴赏音乐美的能力，建立文雅的审雅观点。幼儿教育是培育合格幼儿教师的一个技术性很强的专业，音乐教育又是幼师艺术教育的重要课程。拥有相应的音乐赏识能力，是幼教专业的学生必备的综合素质之一。它是胜任将来幼教工作的基本技术。而增强和促进幼教专业的音乐赏识教课，对提高学生的音乐赏识力起着特别重点的作用，因为学生音乐赏识能力的具备除天生素质以外，更需要后天受教育的培育。本文经过论述职业中专幼教专业音乐赏识教课方法的研究与实践过程，总结一些教课经验，以期望更好地为中职幼教专业学生服务，促进他们更快成长和进步。重点词：职业中专；幼教专业；音乐赏识教课作者简介：陈春（1967-），女（汉族），福建南平人，本科，中学一级，研究方向：音乐。传统的教课模式培育出来的学生没有倾听音乐、赏识音乐和表现音乐的这类能力，更缺失创新的意识与能力。所以音乐赏识讲堂教课急需我们挣脱陈腐的教课观点，学习新的教育理念，建立新的教课观、学生观。使音乐赏识教课更为合适幼教专业学生的学习特色。采纳有效的教课方法使学生思想能力和认知水平获取快速提高。那么如何上好幼师专业的音乐欣赏课呢？一、音乐赏识课应当由浅入深音乐赏识课教课成效的提高是一个累积的过程，要经过一个由表到里、由浅到深的顺序渐进过程。我们的音乐界长辈黄自先生提出在赏识音乐时，赏识者一定经过一个心理反响过程：感觉外面的音响→睁开想象和联想→惹起感情共识→理解此中的认识。因此在进行赏识教课时一定恪守这一心理反应的过程，引导学生渐渐由低层次阶段的直觉赏识向高层次阶段的感情赏识和理智赏识方面去发展。教师能够将曲目音响、画面和语言进行组归并设计，创设出必定的问题情境，让学生的各样感官同时接受刺激，惹起必需的兴趣。比方在教琵琶独奏《十面埋伏》时，第一让学生们观看柴可夫斯基的《1812序曲》中描述的战争场面录像，并提出：该段描述战争场面的音乐是使用什么乐器演奏的？请想象一下，如只用一件乐器演奏，能否能表现出战争中的悲壮场面？思想定式会使学生以为不太可能，但又意味着存在一定的可能，进而激发学生的研究动机。接下来播放《十面埋伏》中的“九里山大战”一节，让学生踊跃思虑：该段音乐勾画了如何的一幅画面？是由什么乐器演进行奏的？这样经过创设问题情境并合时提出有关问题，使学生们更好地认识《十面埋伏》音乐所表现出的场景，进而激发他们研究我公民族乐器琵琶和我国琵琶古曲的激烈动机。这样由表到里和由浅入深进行教课既切合了学生心理反应的过程，也有益于教课活动。其次，在有关曲目安排上，可以从小到大，由易入难，由有歌词再到无歌词，这样既贴合中学生的心理特色，同时也有益于提高学生的综合能力。二、赏识音乐的重点是“听”音乐是一门听觉的艺术，

音乐艺术全部的实践活动都一定依赖听觉，

所以听是音乐赏识教课的重要支撑。教师如何才能引导学生浑身心投入到倾听音乐作品中去，

在听中感知、鉴赏和参悟音乐作品的深刻含义呢？用发问的方式去听和对照的方法去听是引导学生踊跃参与此中的有效手段。发问方式去听。就是在听以前，教师存心识和目的地给学生提一些简单的和略带启示的问题。比方鉴赏唢呐曲《百鸟朝凤》时，听以前教师先提出几个预先准备好的问题，比方曲子的主奏乐器是哪一种乐器？全曲分为几个部分？分别模拟出了哪些动物的喊声？让学生带着这些问题有目的倾听。结果听一遍后学生们都举手抢答：主奏乐器应当是唢呐；全曲一共分为两个部分；分别模拟出了布谷鸟的喊声、公鸡的喊声和蝉鸣。经过这类发问的方法，即使问题相当简单，可是能让学生聚精会神地倾听，思想想象也变得踊跃和主动，踊跃发挥了学生审美功能的直觉力和知觉力，获取了初步的一些感性认知，成效特别不错。用对照的方式去听。这是听的踊跃深入，也是在音乐赏识中最重要的方式，有比较才有差别，对学生们来说，只有对照才能获取对音乐特色、风格和形式的感性认知。在倾听中的对照有节拍、力度和形式这些方面的比较，既能在同一作品中进行比较，也可对不一样的作品进行类比。在教课过程中要依据实质情况灵巧使用对照。如在赏识钢琴曲《牧童短笛》中，在发问方式听的基础上，已经知道全曲分为三个段落，再要修业生疏段认真听，并进行详尽对照；第一段与第二段进行对照，第二段与第三段进行对照，在教师的提示下，学生得出：第一段速度比较徐缓，用复调形式写成，旋律此起彼伏和绵延不停，就像两个牧童倒骑在牛背上，手持竹笛，在野外里忘情对歌，构成了一幅悠闲自得的图画。第二段速度比较快速，用主调来写成，旋律比较热忱，突出了舞蹈性，与前段形成显然的对照。第三段则是第一段的完整再体现，让学生体验再现的单三部曲式的曲式构造（A，B，A）。对照的方式听，不仅使学生们对《牧童短笛》这一作品有了进一步的感知，并且还提高了学生的综合鉴赏能力。三、要踊跃调换学生的音乐想象力激发学生的想象力是赏识音乐作品必不行少的手段。音乐是一门比较抽象的艺术，这是它与绘画和雕塑等艺术最明显的差别，但这其实不是说音乐是不可以感知的，它可经过联想把各类音乐因素联系起来，进而使比较模糊的东西实现详细化。所以在音乐作品赏识教课过程中，应当不失机机地启示学生对音乐作品的想象力，鼓舞学生自由联想，发挥出他们的主观能动性和创新性思想，如能够让学生把体验到的音乐感情和想象到的音乐境界，用写诗、写听后感和绘图画等方式表现出来。此种方式有益于培育学生的联想能力、创建思想能力和艺术表现力。用这类方法必定要慎重引导，并且还需要有较充分的时间。另在注意激发学生的想象能力的同时，又不可以小看教师的踊跃指导作用。因为学生们的年纪、智力和审美能力等的局限，他们的想象常常会与音乐的情绪和内容有必定的差别，这需要教师的耐心指导和精心引导，详细的做法：既不可以让学生毫无穷制地联想，也不可以让学生按图索骥地从音乐中衍化出一个故事，而要有步骤地启示学生，在不离开音乐自己的前提下，感知己乐，睁开充分联想，最后实现自主性地理解音乐作品。四、联合各样感官通道来帮助学生赏识音乐音乐赏识固然是以听为主的，可是我们只有联合更多的感官通道来帮助学生赏识音乐，才能上好一堂音乐赏识课。详细方法有“唱”、“说”、“想”和“动”。1“。唱出来”。主假如唱出主题内容，这是赏识音乐作品的基石。音乐主题才是音乐作品的核心内容，是乐思形成和发展的重要因素，引导学生听前唱出主题，有益于学生掌握主题形象，使他们在听音乐的过程中辨识出主题的变化，让他们的音乐细胞踊跃调换起来，获取更好的音响体验。2“。说出来”。让学生说出倾听音乐作品后的心里感觉。依照音乐赏识的剖析理论，音乐作品赏识的理性认知其实不表此刻赏识者关于乐曲做出抽象结论的上边，而是表此刻把这些理性认知融入对音乐的音响感知、体验和想象之中，让这些心理因素在理性感知的指导下，抵达更为深层次的阶段。因此在赏识音乐的过程中，教师应当重视学生说的参加，并实时引导学生说出听后感是十分有必需的。3“。想起来”。学生在赏识音乐作品中，依据音乐作品睁开踊跃的想象。因为音乐不同于文学和美术，它是由情而动和由感而发，拥有多解性、抽象性和模糊性的特色。因此，经过音乐作品赏识能宽阔学生音乐视线，培育学生想象的空间性、独立性和创建性，这同时也是我们音乐赏识教课的终极目标。4“。动起来”。在音乐作品赏识活动中让学生把对音乐作品的理解用自己的舞蹈语言表现出来，才能达到质的飞腾，真实发挥创建的功能。当赏识一段明快的音乐时，引导学生载歌载舞，这是学生表达对音乐感觉和理解的最直接的方式。比方在赏识民族管弦乐曲《丰收锣鼓》时，先让学生带问题“这首乐曲表现了哪些场面？”进行倾听。听后让学生进行讨论，学生你一言我一语议论特别热忱，有的说忧如看到了农民们正在地里割麦子；有的说听到敲锣打鼓的像是在扭秧歌庆丰产，还有的说音乐很柔和时像是收割累了坐在地里歇息；等等。复听乐曲时，我趁势播放多媒体课件，运用声像联合法启示学生睁开丰富的想象，学生兴趣昂然，一边倾听乐曲一边哼唱主旋律，一边律动或舞蹈，结果很多学生融入到音乐中，真的把自己当作了一位农民，跟着音乐挥动起镰刀收割麦子，扭起秧歌飞舞起来，加入到庆丰产的锣鼓队中，热忱的场面，也把整个讲堂氛围推向了热潮。教师要想提高音乐赏识课的教课水平，只有跳出传统音乐赏识教课课的模式，让学生踊跃参加教课活动，使他们真实成为鉴赏活动的主体。我们音乐课教师只有踊跃与学生合作，师生共同进步的观点，多角度地让学生自由体验和研究，才能让学生享遇到优良的音乐赏识课，进而扩展学生的音乐视线，培育学生对音乐的研究兴趣，激发学生激烈的鉴赏热忱，提升审美的能力，使学生感觉和意会音乐的剖析能力获取快速提高，同时提高了学生的赏识水平易综合素质。参照文件：[1]蒋笛。音乐赏识教课中的心理学因素[J].中国音乐教育，2004，（03）。孙小钧。沈心工乐歌教材览释[J].齐鲁艺苑，2011，（06）。马春莲。高师