有关高校有机化学实验教学XX与探索

有关高校有机化学实验教课与探究—１前言有机化学实验是一门重要的基础实验课，是化学及其有关学科学生的骨干课程之一.有机化学实验作为有机化学理论课的有效协助和增补，不只能够帮助学生更好地理解理论内容,并且能够有效地训练学生的基本操作，掌握有机化合物的分别、合成、纯化和鉴其他方法.另一方面,有机化学实验课是性的课程，对培育学生的着手能力、察看能力、理论联系、剖析与解决问题的能力及创新思想能力等方面的起着不行代替的作用。可是，目前高校化学实验课存在不足，如教课内容固定、单调，教课方法比较古板，教师在教课过程中照本宣科,学生在实验中照方抓药，对付差事,极少动脑筋去思虑问题，更不可以发现问题.因此,怎样全面提升有机化学实验教课质量，以及在实验教课中怎样发挥教师的导向作用及学生的主体作用，更好地提升学生的综合素质是我们化学实验教师面临的重要课题．本文从剖析有机化学实验教课过程中存在的弊端出发,针对有机化学实验教课中的问题提出了几点试试。2有机化学实验教课存在的弊端?２。１实验内容设置不合理传统有机化学实验教课的目的是要修业生掌握基本的实验操作，掌握判定和合成基础有机化合物的方法.所以，实验基本操作,简单有机化合物性质的查验以及基础有机化合物的制备构成了高校有机化学实验的大多数内容,基本操作和单个化合物的合成成为实验课程安排的重点，这些实验在方法和结果上是必定的，进而致使学生的实验预习流于形式，难以激发学生的实验兴趣．在实验过程中,学生在方法上循规蹈矩地操作，在结果重申与教材一致，而重要的实验现象察看和剖析被忽视了.这样，实验课教课的结果是学活力械地记着实验步骤和实验结果，而学生理论联系能力和剖析以及解决问题能力的其实不没有获得煅炼和提升.2。２实验教课方法单调,教课成效欠佳向来以来,很多师生以为有机化学实验课是有机理论课的隶属品，对实验课重视不够。在学生开始做实验以前，教师往常会将要做的实验解说一遍,这类以教师为主体解说的讲课方式成为了有机实验课的教课主要内容，此中包含实验装置的搭建,药品的用量，实验步骤以及注意事项等.学生在实验的过程中，只需依照教课参照书的步骤照方抓药,达成实验就能够了．这类单调的教课方法把有机化学实验变为了对教课参照书和教师解说的考证过程,忽视了学生的学习主动性，克制了学生的思想能力和创新能力，影响了教课成效。?２.3环保意识不足,污染状况不容忽视目前有机化学实验内容多,覆盖面广，因此所产生的污染物范围广，品种多，构成变化大。因为污染物拥有这样的特色,排放后集中办理起来变得困难。目前，在化学实验室中，每日都有很多学生在做实验，实验过程中不行防止的会产生三废（废液、废气和废渣),而这些没有经过无害化办理的废物往常都直接排放到环境，长久积累，严重污染环境．所以，有机化学实验中污染物的迫害性和对环境的污染不容忽视。3有机化学实验教课探究?３.１合理优化和设置实验教课内容实验教课内容的质量关系到学生对该课程的兴趣和学习的动力。有机化学实验的内容许多，为了提升教课质量，需要做到以下几点：?3。1。1选择有代表性的实验内容有机化学实验的教课目标是经过有机实验训练学生的基本实验技术和技能，使学生掌握重要化合物的合成、分别、纯化和判定，.所以,第一要在加强基本操作训练上下功夫。基本操作是化学实验的基础和重点，对学生掌握化合物的合成、分别、判定和实验技术的提升都起侧重要作用，同时有助于学生优异的实验习惯和扎实的实验技术．在我们的教课中,蒸馏、回流、重结晶和色谱法等操作实验是我们优选的内容。实验开始前，详尽地介绍了**个操作的要求及重点:包含认识实验仪器的性能、使用步骤和保护的方法，要修业生掌握实验仪器的,安装操作次序，合适使用的实验内容以及注意事项等.为了加深学生对实验操作的印象，在实验过程中要修业生多次着手练习.经过这些实验能够进一步地提升学生的基本操作能力,促进他们较快地适应科学研究工作.乙酸乙酯的合成、溴乙烷的制备等典型合成实验的选择使学生在考证和稳固理论知识的同时，加强了实验操作．?3.1。2开设自主设计型实验，提升学生的综合实验能力?怎样在有限的课时内使学生的实验能力获得提升过去,实验所需的仪器，药品均有实验员准备好，学生做实验循规蹈矩，只需将试剂依照教材步骤滴加即可.学生不过机械地操作，毫无主动性可言，走开教材,就没法下手。所以,有必需对有机化学实验内容进行调整，以成立起从接受型到培育综合型的教课体系．在实验教课中开设综合实验能够拓宽有机实验的内容，加强学生的综合实验素质,如开设一些自主设计型实验。所谓的自主设计实验是教师安排一个实验课题给学生，学生拿到课题此后，依据已掌握的有关知识,联合文件资料，设计出实验路线，而后与教师议论其可行性,经过可行性剖析此后，合理的实验方案交给学生实行的一种新式实验课开课方式.自主设计实验能够有效地提升学生的创新和能力．在选题时，教师能够参照较早开设设计实验的综合型大学所选的课题。而后教研室集体议论,要求所选题目难度适中，能够锻炼学生的解决问题和着手能力.比如,我们开设了己二酸和肉桂酸制备的自主设计实验,有效地提升了学生的学习兴趣和综合能力.在实验课以前，提出实验题目和实验目的，学生查阅资料，写出实验原理,拟订实验方案,而后议论实行.在实行的过程中，很多同学依据自己设计的路线很好地掌握试剂配比及实验装置的选择，顺利达成了实验，个别失败的同学也找到了失败的原由，汲取了教训．实验结束后,经过同学们商讨，他们理解了自己设计的路线的优弊端.自主设计型实验的开设，考察了学生理论与相联合的能力,锻炼了他们的着手能力以及思虑、设计和达成实验能力,培育了他们剖析问题和解决问题的综合素质。3。2有机化学实验教课方法，侧重学生为主体?在传统的实验教课中，作为主演的教师负责解说实验内容包含实验目的、实验原理、操作重点和注意事项等。作为听众的学生听完后依照要乞降固定的程序进行实验。所以学生在预习的时候缺乏压力和踊跃性，预习经常流于形式。这样限制了学生自由和自我思虑的空间,影响了学生创立性思想的发挥，不利于学生实验能力和科学创立力的培育。因此要更新实验教课观点，改变教课方法.第一，教师应转变角色，由主演变为导演，这样教师不单要掌握和叙述与实验有关的理论知识，还要娴熟掌握实验进度以及认识实验过程中可能出现的问题,做到胸中有数．同时，教师讲堂讲课关系到可否激发学生的学习兴趣,一个优异的教师能把乏味无味的讲堂内容讲的生动形象.这就要讨教师应擅长掌握实验教材与纲领,努力创立踊跃的问题情境．鼓舞学生去思虑、探究,发现问题,勇敢追求解决问题的方法与门路，力争解决问题的新奇性和高效性。在指导实验过程中，教师要仔细负责、注意察看学生实验进度，提示学生实验中要注意的问题，实时发现问题，实时解决，严格把好质量关.学生应由听众变为主角.作为主角学生第一要练好基本操作这一基本功．为此，我们拟订了详尽的实验教课计划，上课前,要修业生仔细预习实验内容包含实验原理、步骤、注意事项等,通过详尽的预习写出详细的实验预习报告.上课时,要求一位同学为大家解说和演示，经过这类方式能够有效地扭转他们被动的接受知识的场面,转变为主动发现知识。学生成为教课活动中的主角，有助于调换学生的主动性和踊跃性，有益活跃讲堂气氛.自然学生还不具备流利解说的能力,同时对实验内容也不行能掌握地十分正确，示范时不免会出现错误,这时教师要发挥其导演的作用，实时纠正和指导,共同达成教课内容。

?3。3指引学生建立绿色化学理念，踊跃创立绿色化学实验室

?上世纪90年月出现的绿色化学，就是为了从源泉上防备和治理环境污染其核心是利用化学技术和方法，在化学过程中采纳无毒无害的原料或可重生**,经过控制反响条件使化学品在生产过程中实现废物的零排放,同时产品对的健康没有危害，对环境不产生污染.

,目前，除了生产惹起的环境污染之外，高校化学实验室所惹起的环境污染也不容忽视．怎样减罕有机化学实验污染以及对实验污染的防治研究正渐渐被**个高校所重视。最近几年来，我们以绿色化学为指导思想,优选实验内容、改良实验条件，为创立绿色化有机学实验室进行了踊跃的探究。?第一，指引学生建立绿色化学的理念.在培育学生**项实验技术，达成实验教课内容的同时，还要对学生进行绿色化学和环境保护教育.将绿色化学、绿色技术、化学原子经济性以及可连续等理念贯串于整个化学实验，比如，要求同学们在化学品使用过程中遵照5R原则(rejectｉon拒用、rｅduce减量、recyclng回收、ｒeｕsｅ重复使用、rｅgｅnｅｒatiｏn重生），防止实验中药品的浪费和污染问题。经过对学生实行绿色化的教育，激发学生的学习兴趣，培养学生严肃仔细的科学态度和环境保护的责任心,同时能够经过有关理论和方法去解决化学实验中的污染问题，提升学生环境保护的能力和素质。?其次，选择绿色化的实验内容.有机实验课程与理论课亲密有关,有机实验课程在训练学生操作能力的同时，能够对有关理论进行考证和应用．可是,在教课中,应尽量选择无毒或低毒,后办理简单的,对环境影响小,操作简易，并且能够实现同一个目的实验。裁减或改良毒性大、危险性大、对环境污染严重、以及三废后办理困难的实验项目．我们在有机实验教课中，经过采纳无毒、低毒的实验药品和试剂来实现有机实验的绿色化.如重结晶实验使用水作为溶剂,用肉桂酸的合成取代喹啉的制备,减少了有毒、致癌试剂硝基苯、苯胺等药品的使用.在经典实验苯乙酮的制备中,我们用生理毒性比苯小得多的甲苯为原料,改为制备对甲基苯乙酮等．绿色化的实验内容达到了相同实验目标，同时降低了有毒试剂对身体的损害和对环境的污染.再次，实现化学实验的微型化。作为2０年起来的一种化学实验、新方法微型化学实验是在微型化的仪器中进行实验。因为实验仪器小,所使用化学试剂微量即可,反响时间也大大缩短，但是实验现象却不受影响,能够显然察看实验结果，同时操作方便安全，所产生的废物比传统的方法要少的多，减少了对环境的污染.所以,微型化学实验对化学实验的绿色化供给了一条有效门路.比方，乙酸乙酯、甲基橙和乙酰苯胺的制备等微型化实验，达到了相同的教课目标,获得了较满意的教课结果，同时降低了水、电能源的消耗.微型化学实验其实不是惯例实验方法的简单减小，而是利用微型化实验仪器对实验内容进行创新的再现。它有益于培育学生的学习兴趣和着手能力,有益于加强学生的环保意识，提升有机化学实验教课质量,同时获得优异的环境效应.?最后,科学合理的办理三废.在有机化学实验室里,应建立废酸槽和废碱槽,一段时间后,将其进行中和达到规定的PH为６—9后排放．在实验的教课中，教师要重申学生环境保护的重要性，同时以身作则，从自己做起,踊跃创立一个干净、环保的绿色化学实验室。敦促学生恪守实验室规则,严禁乱扔、乱倒行为，减罕有害物质的随意挥发.同时，建立相应的废液槽,不一样的废液须倒入指定容器内,并依照有关的方法进行妥当办理,能够再利用的要进行回收.有害废液、废渣特别是有毒药品如氰化物、重铬酸钾、铅盐、砷、汞的化合物等不得直接倒入水池，火柴梗、废纸屑应投入废纸篓中。经过对荒弃物的治理，不单解决了实验室中废物的污染问题，并且使学生亲身参加到环境保护的活动中，亲身领会到环境保护的重要性,培育学生的环保责任感，加强了绿色化学和环境保护的理