第二十一讲 知识学习与迁移

第二十一讲知识的建构与迁移这是什么？

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如果目标是要整顿课堂秩序，

有哪位学生再在课堂上捣乱 则我就批评他（她）如果三角形的两边相等，那么是等腰三角形。假期出去旅游，你首先-----，然后------陈述性知识和程序性知识的比较陈述性知识程序性知识是什么怎么做相对静态动态的操作提取速度较慢速度较快，自动执行我们从一个人会陈述什么，推测他具有_____知识;从他会做什么推测他具有____知识。2、显性知识和隐形知识显性知识：是“言语性知识”，能以书面文字、图表、数字和公式等形式加以描述的知识。隐形知识：是属于未被言语或其他形式表述的非信息性知识，储存在个体头脑中的记忆、经验、技术、感受等。二、知识建构的机制

同化：将新知识纳入原有的认知结构顺应：原有的认知结构因为心知识的纳入而发生一定的调整或改组三、知识学习的类型

符号学习、概念学习和命题学习（知识本身的存在形式和复杂程度）下位学习、上位学习和并列结合学习（根据新知识与原有认知结构的关系）符号学习：赋予符号以意义概念学习：找出一类物体的关键属性

学习：对句子中逻辑关系的学习（以命题形式表达的观念的新意义）

，涉及两个以上概念的关系。

例：圆的直径是半径的2倍。同化方式

邯郸学步四、学习迁移（一）什么是学习迁移学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。

子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子《论语.述而》心里想求通而又未通

想说又不知道怎么说

触类旁通举一反三闻一知十（二）学习迁移的种类

1、正迁移与负迁移正迁移（positivetransfer）指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移（negativetransfer），也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。

骑自行车骑摩托车打羽毛球（压腕）打网球（不压腕）2、顺向迁移与逆向迁移

顺向迁移（forwardtransfer）：先前的学习对后来学习的影响。“举一反三”逆向迁移（backwardtransfer）：后来的学习对先前学习的迁移。过去经验学习A学习B（迁移实验状况）顺向迁移逆向迁移3、特殊迁移与一般迁移特殊迁移（specialtransfer）：具体知识与技能的迁移，这是习惯与联想的延伸，其迁移范围小。

例如，英语语法的学习可直接迁移到英语写作和口语表达中。一般迁移（nonspecialtransfer）：概念和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心，其迁移范围大。

例如“用辩证的眼光看待问题”。“绅士风度”4、横向迁移与纵向迁移横向迁移（水平迁移）：是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。

纵向迁移（垂直迁移）：是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面．一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移三角形的面积公式5、高路迁移与低路迁移

（Salomon&Perkins）低路迁移（low-roadtransfer）高路迁移（high-roadtransfer）定义高度联系过的技能自动迁移有意识地运用抽象知识到新的情境关键事件充分练习；练习或学习情境的变化；过度学习，技能达到自动化精心思考可以普遍应用的抽象原理、主要观点和步骤例子开不同类型的轿车利用做笔记策略来阅读文章6、近迁移和远迁移近迁移：将已习得的知识或技能应用到与原先学习相似的情境中远迁移：是指将已习得的知识或技能应用到新的不相似的情境中。（三）什么影响学习迁移？1、

共同要素代表人物桑代克（Thorndike）、武德沃斯（Woodworth只有当学习情境与迁移情境具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。思考：只要学习情境与迁移情境有共同要素，迁移就一定能实现吗？

渔王的儿子为什么不能成为捕鱼高手？

有个渔夫有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的捕鱼技术都很平庸。

于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船才不会惊动鱼，怎样下网容易让鱼入网。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐、辨鱼汛……凡是我辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”

实验：水下打靶被试：小学生程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。（1）靶子在水下1.2英尺处（开始练习时靶子的位置）（2）靶子在水下4英尺处结果：射击水下1.2英尺时成绩相同；而至于水下4英尺时则甲组好于乙组。结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去。2、已有经验的概括水平贾德（Judd）主要观点：认为共同因素的存在只是迁移的必要前提，而关键在于原理、原则的应用，即在学习中在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得的经验类化

对已概括出的原理，所有的学生都知道应用到实际的情境中吗？实验：纸下觅食被试：小鸡、黑猩猩、幼儿程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。AB

结果：更灰结论：被试的选择不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关系所规定的。3、顿悟关系代表人物：苛勒（Kohler）等格式塔心理学家的观点，他们认为“顿悟”关系是学习迁移中的一个决定因素，即迁移是学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果关系理论可看作是对概括理论的一种补充。为什么会上当？

赵先生最近遇到一件非常气愤的事情：一天他在回家的路上，对面过来一个白发苍苍的老太太，声称来北京迷路了，要借赵先生的手机给他儿子打个电话。看到老人焦急的样子，赵先生心生恻隐之心，就把手机给了老太太。老太太拿着手机却满脸为难，说不会用，赵先生便将对方的号码拨通了。老太太和儿子在电话里交流了几句，又面露为难之色，说是自己已经没有路费了，说着还流了眼泪。后来，老太太说他儿子要和赵先生说话。电话里，对方的声音诚恳而焦虑，最终，赵先生将自己钱包中的三百元钱都给了老太太，因为对方说，第二天银行一上班就把钱打到赵先生的卡上。可是，赵先生不但没有收到对方的汇款，而且对方的电话也成了空号。4、态度与定势定势:指心理的准备状态.学习定势是由先前学习引起的，对以后的学习活动能产生影响的特殊心理准备状态，对学习具有定向作用．定势既可以成为积极迁移的心理背景，又可以成为消极迁移的心理背景。实例分析

一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？

5、已有知识经验

一切有意义学习都包含有迁移；所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按