放飞蜻蜓教学反思

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放飞蜻蜓授课反思

导读：本文放飞蜻蜓授课反思，仅供参照，若是感觉很不错，欢迎议论和分享。

篇一：放飞蜻蜓授课反思

《放飞蜻蜓》是一个娓娓道来清爽的小故事。如何让学生领悟陶先生对孩子的耐人回味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的认识，对小动物的研究兴趣，是授课的重点。在授课时，我领悟了以下几点：

一、抓住重点语句，走近陶行知。

上课伊始，利用舒缓的音乐，优秀的图片，激发孩子对蜻蜓的喜欢，再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，划出描述陶先生神态、动作的语句，领悟心会，你能感觉到什么？让学生带着问题去读、划、悟。文中的“慈爱的抚摸，商讨的口吻、小心地翻着”我与孩子们共同在这些灵便的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的谆谆教育的教育，孩子们详尽地说出自己对这些重点词的理解，并能在读正确、畅达的基础上读出自己的理解与领悟。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感觉陶先生的人格魅力。

二、利用文本知识延伸，激发研究的兴趣。

学生默读课文，经过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的认识。学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料。来介绍自己所认识的蜻蜓，利用蜻蜓知识若是对您有帮助！感谢议论与分享

大比拼的环节，目的在于激发孩子研究动物世界的兴趣，有的学生展现了优秀的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一世，有的讲解了什么叫蜻蜓点水孩子们眼前的图片、资料和书中用钢笔做出的有关蜻蜓知识的记号，让我理解了，他们关于蜻蜓知识的认识其实不比老师少。

回顾课堂授课，也留下了很多遗憾，主要有以下几点：

一、授课时间掌握严禁。

在上课时，由于紧张，总想使课堂的每个环节都展现的特别圆满，因此在时间的掌握上有失偏颇，以致于在授课第一环节阅读课文，指导感情朗读，感悟人物形象的授课时间过长，而以致让学生交流课前收集的蜻蜓知识环节的第二授课时间显得有些紧张。

二、忽视课堂生成性资源的产生。

由于我迫切希望课堂流畅顺利，因此有时取代了学生的思想，都感觉这是授课的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让优秀从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现不测花絮时我缺乏课堂机智。比方：学生在回答陶学生拉着孩子们坐在田埂上，他的领悟是陶学生不论形象。我当时的第一反应可否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子领悟一个大教育家这样做得目的，领悟陶先生的平和可亲与耐心等，只要多问一个为什么的问题，必定可以让孩子口中生花！

篇二：放飞蜻蜓授课反思

《放飞蜻蜓》一课看起来文字简单，学生一读就懂。其实不然。就课题提问，可以提出与课文内容有关的两个问题：谁放飞蜻蜓？为若是对您有帮助！感谢议论与分享

什么要放飞蜻蜓？第一个问题很简单回答。第二个问题就复杂一点了。从课文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我们的好朋友。这可以成为放飞蜻蜓的原由之一。那放飞蜻蜓还有哪些原由呢？有老师认为：

由于蜻蜓尾巴的作用很大，因此放飞蜻蜓；由于蜻蜓眼睛的本领大，因此放飞蜻蜓。我认为这两点很牵强。

在授课这篇课文的时候，我从课题下手，引导来说这篇课文的主要内容。谁放飞的蜻蜓？孩子们有争议有的说是翠贞，有的说是大家，其实就是当时的那些孩子们。那么是谁让他们放的呢？是陶行知。陶行知是怎么让孩子们放的？引导孩子去发现，陶行知是用商讨的口吻跟孩子们说的，不仅这样，还让孩子们发现，蜻蜓的尾巴和眼睛不仅长得奇怪，还有很大的作用。从介绍蜻蜓上，来告诉孩子们这个蜻蜓必定得放。孩子们刚开始的时候特别地快乐，由于孩子他们捉到了蜻蜓，到最后他们心甘情愿地放飞了蜻蜓。可是由于陶行知的方法好，真不愧是一个大教育家。再次深入，那么，陶行知是怎么让孩子放了蜻蜓的呢？在这里穿插写法，让学生理解，作者用了三种不同样样的方法让孩子们理解了蜻蜓是我们人类的好朋友！

篇三：放飞蜻蜓授课反思

《放飞蜻蜓》是一篇充满情味、富饶启迪意义的文章。关于这一课的授课重难点，老师们的建议其实不一致，大多是将“认识蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点，我其实不同样意这个见解。在细读课文后，感觉将它作为授课的重难点其实不妥。

授课这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从若是对您有帮助！感谢议论与分享

而表现陶先生对学生充满爱心、谆谆教育的特点。为了让学生充分认识陶先生的这一特点，在授课中突出了“慈爱”、“小心”、“商讨”、“抚摸”等词语，同时也突出了“议论纷纷”、“入迷”、“放了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句张开议论。由

于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思虑，体悟得较深，议论时也是有话可讲。在引导学生认识蜻蜓的知识时，我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思虑省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去，但仅限于认识还远远不够，学会整合书本资源和课前收集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们喜不自胜地说着蜻蜓，那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

在学圆满篇课文今后，我出示了一张图片，让大家欣赏，目的是

引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你

们有什么想对小蜻蜓说吗？孩子们你追我赶地表达自己的想法。临下

课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了很多，有说

关于蜻蜓的，有说关于陶行知的，有说要保护动物的等等，看来他们

的收获还真很多。我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料，相

信他们必定会更好地认识陶行知，从先生教育学生的一个个小故事中

获取启迪。最后集体进行分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高

潮，学生在朗读中再次领悟到了陶行知先生的慈爱和谆谆教育。若是对您有帮助！感谢议论与分享

走进新课程，我们为师者第一应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做同样中的首席；向同行学习，取人之长，

补己之短。从陶行知身上我又一次理解了教育