认识几分之一说课

说课人：XXX青岛版数学三年级上册

认识几分几一说过程说教材说教法说学法板书设计

说课流程图

《几分之一》是青岛版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一节的内容。

本节课是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。

本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。1、教材的地位和作用

说教材2、学情分析低年级学生对于数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。

学生在二年级上学期已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。

说教材2、教学目标知识目标:能力目标:情感目标:让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。通过动手操作、合作交流的过程，培养学生观察比较、抽象概括及数学语言表达的能力。在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。

说教材3、教学重点、难点教学重点教学难点认识几分之一，并能正确读写表示几分之一的分数。理解几分之一表示的具体意义。

说教材3、教具、学具课件长方形、正方形、圆形纸片若干张，彩笔一盒

说教材情境法

狭义尝试法实验操作法——“玩”中学——“动”中思——“做”中悟3、教法

说教法3、学法实验观察法探究归纳法整理构建法乐学会学善学

说学法反馈总结提高认识设突引知初识二分之一实验操作全面认识几分之一巩固练习发展思维教学过程

教学过程36个平均分给两个小朋友，每人分（）个？1、设突引知，初识二分之一

教学过程12个平均分给两个小朋友，每人分（）个？

教学过程1、设突引知，初识二分之一半1个平均分给两个小朋友，每人分（）个？

教学过程1、设突引知，初识二分之一半个半个12读作：

二分之一

教学过程1、设突引知，初识二分之一平均分21认识21表示平均分表示取的份数表示分的份数

把一个月饼平均分成2份，其中的一份，就是它的。反馈总结提高认识设突引知初识二分之一实验操作全面认识几分之一巩固练习发展思维教学过程目的不仅是要激发学生求知的渴望，更重要的是让学生感受到平均分才是认识分数的基础，产生分数的前提同时借助多媒体演示，巧妙的在“二分之一这一数学知识和“一半”这一生活经验之间架起一座认知的桥梁，为学生展示了一个更直观、更形象、更生动的二分之一拿一张纸片，折出它的，并用自己喜欢的颜色表示出来。

2、实验操作，全面认识几分之一（1）自主探索，认识操作

教学过程为什么图形相同，折法不同，涂色部分的形状不同，却都能用表示呢？2、实验操作，全面认识几分之一（1）自主探索，认识操作探究无论怎样对折，只要是平均分成两份，每份就是这张纸的

把一个圆分成两份,

每一份一定是这个圆的．对吗？结论目的

以上两个环节的设计都是为了丰富学生对于二分之一的认识，首先单位1以可以是一块月饼，也可以是一个图形，丰富了学生对分数内涵的理解。其次，从直观接受到自主表示帮助学生实现了数学认知从理解到表达的自然过渡。再次，长方形二分之一的不同折法更突显了平均分这一分数的本质内涵，升华了学生对于分数的认识。辨析更充分的认识，从而形成较强的知识迁移能力，为自主认识和其它几分之一做好铺垫。拿一张纸片，折出它的，并涂上颜色表示出来。

（2）、知识迁移，认识四分之一2、实验操作，全面认识几分之一折

教学过程为什么形状不同，折法也不同，红色部分都可以用来表示？思“单位1”是什么并不重要，重要的是平均分成了多少份，这才是分数的本质内涵。悟（3）、延伸拓展，认识几分之一2、实验操作，全面认识几分之一

你还想认识几分之一呢？能不能用一个图形表示出你想认识的几分之一呢？

教学过程

教学过程3、巩固练习，发展思维（1）写一写（）（）（）（）

教学过程3、巩固练习，发展思维（2）涂一涂

教学过程（1）妹妹喝了一小杯果汁，妹妹喝了这一大杯果汁的（）（2）哥哥喝了三小杯果汁，哥哥喝了这一大杯果汁的（）（3）剩下的分给姐姐喝，姐姐喝了（）小杯，姐姐喝了这一大杯果汁的（）

教学过程