九年级语文下册-18《孟子》两章《生于忧患-死于安乐》课件-(新版)新人教版

孟子生于忧患死于安乐1精品课件学习目标1、能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字词。2、学会层层推理的论证方法3、能结合实例说出“生于忧患，死于安乐”蕴含的道理。2精品课件目标一：

能准确、流利地朗读课文，疏通文

意，积累重点字词。

自学指导一：内容：课文方法;听读、诵读、独学、讨论、交流时间：15分钟要求：读准字音，分清句读，重音明确。每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词类活用、古今异义、疑难句子。看ppt口头作答。

。3精品课件自学检测一：1、读准字音、读准停顿

舜/发于/畎亩之中

ｑｕǎｎ

傅说/举于/版筑之间ｙｕè胶鬲/举于/鱼盐之中ｇé

行/拂乱/其所为

fú

入/则无/法家拂士

ｂì

曾益/其所不能zēng

2、每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式。

目标一：能准确、流利地朗读课文，疏通文

意，积累重点字词。

4精品课件曾通“增”，增加衡通“横”，梗塞，不顺拂通“弼”，辅弼，辅佐曾益其所不能。困于心衡于虑。入则无法家拂士。《生于忧患，死于安乐》字词梳理1、通假字2、古今异义：⑴举于士

古义：

今义：

⑵所以动心忍性

古义：

今义

⑶降大任于是人也古义：

今义：

（4）举于版筑之间

古义

：

今义：

狱官

士兵用这些方法

表因果的关联词语这样的判断动词捣土用的杵建筑、修路5精品课件

《生于忧患，死于安乐》3、词类活用

1）、劳（)其筋骨2）、

饿()其体肤3）、

空乏()

4）、

所以动()心5）、

忍()性

6)、

行拂乱()其所为

7)、人恒过(）

8)、入则、出则（）形容词活用为使动词，使......劳累使......饥饿使....

穷困缺乏使......惊动使.......坚韧使......颠倒错乱名词活用为动词,犯错误、犯过失动词活用为名词，国内、国外

6精品课件

4、一词多义发发于畎亩发于声

拂行拂乱其所为拂士（举，被任用）（表现）（阻挠，违反）（同“弼”，辅佐，辅弼）7精品课件重点句子翻译故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。苦：形容词作使动用法，使……痛苦。劳：使……劳苦空乏:使....

穷困缺乏.动：使......惊动。忍：使.......坚韧

拂:不顺.曾益:增加.曾:同“增”所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。

[译文]所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的思想受折磨，使他的筋骨受到劳累，使他的身体受到饥饿，使他这个人身受贫困，在行事上使他受到扰乱和不顺.（通过这些）来让他的心惊动，使他的性格坚强起来，增强他(过去)做不到的能力。8精品课件人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

译文：人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。

然后知生于忧患，而死于安乐

这样以后，才会知道忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人

萎靡死亡。。衡通“横”，梗塞，不顺。入，在里面，指国内。拂通“弼”，辅弼，辅佐。出，在外面。指国外。9精品课件要点归纳一文言文朗读应特别注意：停顿、语速、重音、语气等。朗读节奏划分技巧：主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；并列短语间要停顿；关联词和语气助词后要停顿；总领性词语后面要停顿；注意通假字读音，通谁读谁的音。文言文翻译的具体方法：

留、删、补、

调、替。关注重点字词意思：1、通假字2、词类活用。3一词多义、4、古今异义词10精品课件自学指导二方法：独学、对学、讨论交流时间：10分钟要求：理解孟子的观点，并能说出本文的论证思路。目标二、学会层层推理的论证方法11精品课件自学检测二1、文章开头列举了哪些人的事例，他们的共同点是什么？你从中获得了什么感悟？事例：列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。感悟：苦难是对人生的一种，我们只有战胜苦难，才能取得成功。磨练2、本文主要讲了那两个问题？中心论点是什么

1）、造就人才

2）、治理国家生于忧患，死于安乐3、第二段从哪两方面论述经受磨练的好处：

从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡

从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。12精品课件

4、第二段讲人的主观因素对成才的作用即：

成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：

在行动上受磨练的句子是：

在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，

困境能激发人的斗志写人心理状态的变化

写人面部表情的变化。苦其心志。饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。

增益其所不能，困于心，衡于虑，而后作。

征于色，发于声，而后喻13精品课件文章思路及论证方法一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例（举例论证）二、归纳概括：困境能造就人才的道理（道理论证）个人因逆境而有所作为国家因安乐而导致灭亡（正面论证）（反面论证）四、点明中心论点：生于忧患，死于安乐。三、（结论）（个别——一般）（一般——治国）14精品课件要点归纳论证思路答题方法：首先引用……名言（举……事例）提出……中心论点，然后举……事例（用……做比喻）论证了……（分论点），接着又用……论证了……（分论点），最后得出了……的结论或发出……号召或劝勉。15精品课件

目标三；能结合实例说出“生于忧患，死于安乐”蕴含的道理。

自学指导三文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活。请大家讨论交流，补充一些例子来加以佐证。内容：手中资料方法：先自学，再讨论时间：5分钟要求：能结合实际说出“生于忧患，死于安乐”蕴含的道理。16精品课件自学指导三文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请大家讨论交流，补充一些例子来加以佐证。内容：手中资料方法：先自学，再讨论时间：5分钟要求：能结合实际说出“生于忧患，死于安乐”蕴含的道理。17精品课件自学检测三屈原放逐，乃赋《离骚》仲尼厄作《春秋》韩非囚秦，《说难》、《孤愤》司马迁受腐刑而作《史记》司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。——贝多芬贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，成为伟大的音乐家。

18精品课件

1、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。

2、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过20个字)

*附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。

艰难困苦，玉汝玉成。居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。*如：“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。(言之成理即可)迁移应用练19精品课件目标三让学生能结合实际说出“人和”及“得道”的理解。并能说出孟子思想的现实意义。

要点归纳：

结合实际所选事例要典型

答题格式：

人+事+结果20精品课件

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却可能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的积极意义。所以，别抱怨太多，进取才能改变命运。谈感悟（小结）21精品课件阅读下面两个语段，完成1-----4题。（共10分）（一）故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱……人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（节选自《生于忧患，死于安乐》）（二）越王句践①反国，乃苦身焦思②，置胆③于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”（终灭吴）（节选自《史记》）注：①句践：即勾践。春秋时越国国君，于公元前494年被吴王夫差大败于会稽，被俘，释放回国后，卧薪尝胆，发愤图强，于公元前473年灭掉吴国。②焦思：焦虑思考。③胆：即胆囊，胆汁极苦。22精品课件1、解释下面句子中加点词的意思。（2分）（1）困于心衡于虑而后作作：（2）人恒过然后能改恒：2、用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点词。故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨3、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？（2分）4、勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？现在社会安定，经济繁