部编版九年级语文下册第1单元教学课件

祖国啊，我亲爱的祖国舒婷最新部编版九年级语文下册课件第一单元4全1.知识与技能目标：了解朦胧诗的特点。2.过程与方法目标：通过朗读课文，初步感知诗歌中的

意象特征。3.情感态度与价值观目标：有感情地朗读，体会诗人的

思想感情。三

维

目

标教学重难点:体会诗人的思想感情及诗歌中的意

象。教法学法：诵读感悟法、联想想象法、讨论点

拨法课前准备：运用工具书读准字音，熟读全诗，查

阅有关舒婷的资料及本诗的写作背景。教学方法

舒婷，原名龚佩瑜，祖籍福建泉州。当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》、《致橡树》。作者简介

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天诗人把心中压抑的激情化作了对祖国新兴的讴歌。背景链接熏黑（）隧洞（）纤绳（）迷惘（）富饶（）绯红（）驳船（）笑涡（）xūnsuìqiànwǎngráofēibówō字音干瘪：干而收缩，不丰满。淤滩：水退之后淤积下来的滩地。簇新：极新；全新。绯红：鲜红。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。词义祖国啊，我亲爱的祖国舒婷

我/是你河边上/破旧的老水车，

数百年来/纺着疲惫的歌；

我/是你额上/熏黑的矿灯，

照你/在历史的隧洞里/蜗行摸索；

我/是干瘪的稻穗,是/失修的路基；

是/淤滩上的/驳船

把纤绳/深深

勒进你的/肩膊,

——祖国啊!

朗读指导我/是贫穷，

我/是悲哀。

我/是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊，

是/“飞天”袖间

千百年未落到地面的/花朵，

——祖国啊!

我/是你簇新的理想，

刚从神话的蛛网里/挣脱；

我/是你雪被下/古莲的胚芽；

我/是你挂着眼泪的/笑涡；

我/是新刷出的/雪白的起跑线；

是/绯红的黎明

正在/喷薄；

——祖国啊!

我/是你十亿分之一，

是你九百六十万平方的/总和；

你/以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

那就/从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由；

——祖国啊，

我亲爱的/祖国!

第一节:贫困、落后的祖国第二节:痛苦、追求的祖国第三节:新生、希望的祖国第四节:养育、献身的祖国层次结构精读课文

深入理解1、这首诗第一节写了哪些意象？这些意象有什么象征义？【交流点拨】破旧的老水车（以“水车”对河的依恋象征“我”对祖国的相依相存。“破旧”表现历史之久。）熏黑的矿灯（“熏黑”言其使用时间之久。“我”与祖国“在历史的隧洞里”长期“蜗行摸索”。）干瘪的稻穗（“稻穗”“干瘪”是因土地贫瘠。尽管“干瘪”，也是赤子的一颗心啊!）淤滩上的驳船（驳船在淤滩上，行进很艰难啊，“我”靠祖国的拖曳得以前行，才不致掉队，极力表现了祖国对儿女的珍惜，儿女对祖国的痛惜。看到“纤绳深深勒进你的肩膊”，“我”痛惜、爱怜、负罪之至）2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？【交流点拨】痛苦悲哀的感情。3、怎样才能读出这首诗难以名状的悲哀、伤心欲碎的感情？【交流点拨】（1）、语速:缓慢;语调:低沉(2)、重读对象:修饰语、中心词.方法:声音重，语速慢(3)、注意节拍、停顿(4)、态度要放开，感情。4、“我”指代什么？【交流点拨】“我”既指诗人，也指整个古老的中华民族。(可以从“我是你的十亿分之一”和“是你九百六十万平方的总和”看出来)5、“簇新的理想”指的是什么？【交流点拨】十一届全会以后，国家的重点转移到以经济建设为中心上来，实行了改革开放，正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望，这一切以前从未有过，所以叫“簇新的理想”。深层探究

局部突破为什么说“刚从神话的蛛网里挣脱”？【交流点拨】1979年“文革”后祖国正处于历史转折时期，焕然一新的形象?解放后，我们国家曾走过弯路，政治上以阶级斗争为纲，思想上处于盲目个人崇拜状态，“毛主席万岁万万岁”“人有多大胆，地有多大产”“毛主席说庆，一句顶一万句”，“我们15年就能赶超英美”„„这些都是“神话”。“四人帮”覆灭后，古老的中国从迷梦中苏醒了，从苦中开始奋起，所以说“刚从神话的蛛风里挣脱”。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。课堂小结

品读舒婷的《思念》，注意诗人借助诗中的意象，抒写心灵深处的“思念”。一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图,/一题清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，/一双达不到彼岸的桨橹。蓓蕾一般默默地等待，/夕阳一样遥遥地注目，/也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里，/在灵魂的深处。拓展延伸①诗的第一节选用__________、__________、__________和__________四个意象，分别抒写出__________、__________和_________等情思。②第二节中，诗中运用比喻含蓄曲折地写出“思念”的缠绵、真切，请分析下面两个比喻句各比喻什么？

a.蓓蕾一般默默地等待

b.夕阳一样遥遥地注目③鉴赏第三节在全诗中的作用。挂图代数

琴桨橹茫然苦恼惆怅焦灼时间缓慢距离遥远第三节是全诗诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心，是源自心灵深处的思念。破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船贫穷悲哀痛苦的希望未落到地面的花朵簇新的理想古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明你“我”血肉相连从“我”这取得：富饶、荣光、自由过去的落后现在的痛苦未来的希望自我的奉献祖国啊，我亲爱的祖国板书设计2、梅岭三章

陈毅1、知识与技能目标：理解诗的凝炼、含蓄

的语言以及多种修辞手法。2、过程与方法目标：学习构思新颖、想象

奇特的写作特点。3、情感态度与价值观目标：体会这三首诗

所饱含的为革命献身的凛然正气。三

维

目

标教学重难点:

理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。教法学法：设疑法、引导法、析读法、讨论法。课前准备：朗读录音及相关课件

陈毅(1901年8月26日-1972年1月6日)，男，名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人;中国人民解放军的创建者和领导者之一。作者简介1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。背景链接旌旗()悬()当纸钱()即为家()应有涯()()遍种()jīngnxuádàngwéiyīngyázhòng·······字音即为家：应有涯：取义成仁：就,便。边际、止境。取，选取、成全。成，实现。词义1、朗读指导。

有感情地反复朗读，读出节奏，读出感情，

在读中体会诗歌的韵味。2、熟读课文，归纳文章层次结构。

第一章集中抒发视死如归，与反动派血战

到底的豪情壮志；

第二章表达对战友的勉励；

第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，

洋溢着革命乐观主义精神。整体感知

走进文本合作探究

生成能力1、小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？

【交流点拨】小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。2、找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如“红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。如“惊涛拍岸，举起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。3、第三首诗写作上有什么特色？

【交流点拨】投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“自由

花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。4、下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底好在什么地方？【交流点拨】（一)直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。5、这三首诗饱含着怎样的感情？【交流点拨】饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。当堂演练

达成目标1、课堂小结这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借

代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。2、拓展延伸（自创题）我们学的哪两句诗歌也表现了视死如归的气概？【交流点拨】人生自古谁无死,留取丹心照汗青。背诵这三首诗。布置作业诗词五首

1、知识与技能目标：体会诗歌意境。2、过程与方法目标：理解并分析诗歌的主旨。3、情感态度与价值观目标：诗中所表达的情感。三

维

目

标教学重难点:体会诗歌意境。教法学法：活动法、引导学生想像、析读法。

我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。新课导入

1、沈尹默，原名君默，浙江吴兴人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。2、戴望舒(1905—1950),现代著名诗人。笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江杭州。3、卞之琳（1910-2000），祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。4、芦荻，1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。5、巴勃罗·聂鲁达，智利当代著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。作者简介漫漫（

）

装饰（

）

舵手（

）

谎言()mànmànzhuāngshìduòshǒuhuǎng﹒字音霜风:漫漫：装饰：舵手：谎言：既指刺骨寒风又指严明的风纪，在这里指刺骨寒风。时间长久或空间广远的样子。起修饰美化作用的物品。操舵驾驶船的人。谎话，假话。词义

有感情地反复朗读，读出节奏，读出感情，在读中体会诗歌的韵味。朗读指导1、《月夜》这首诗表现了诗人什么感情？2、《萧红墓畔口占》表达了诗人什么感情？这首诗表现了诗人(也即是五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。【交流点拨】这首伤逝之作，包含着对好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的情感与怀念，对生命之旅深沉的感慨与反思。深入理解3、《萧红墓畔口占》中诗人写“红山茶”有什么作用？【交流点拨】“红山茶”之隐喻比德，表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀，红山茶之花性花品，所蕴含的意义岂不正是萧红一生品性风采的写照——凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执著奔放。采摘一束鲜艳的红山茶，这是戴望舒这样一位情深意笃的诗人心目中对亡友最好的缅怀与祭奠，放置一束鲜艳的红山茶，这是对萧红这样一位生前爱花写花的诗人最好的告慰与祭奠。4、《断章》一诗有什么样的哲学深思？【交流点拨】在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。5、《风雨吟》一诗中的动与静诗怎样结合的?【交流点拨】从动、静关系上看，第一段两行是动，是两个“卷”；第二段是静，是两个“如”。试着赏析“郊原如海，房舍如舟”作者连用了两个极富画面感的比喻：“郊原如海，房舍如舟”。“如海”的“郊原”，“如舟”的“房舍”，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定。至此，这些意象已充分展示了诗人内心的飘摇、波动、不定甚至是些许的恐惧。局部突破优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。课堂小结补充余光中《连环》一诗，让学生进一步感知诗无达诂、个性化解读这种阅读特点。

连环--仿卞之琳诗意余光中你站在桥头看落日/落日却回顾/回顾着远楼/有人在楼头正念你

你站在桥头看明月/明月却俯望/俯望着远窗/有人在窗口正梦你拓展延伸

当堂背诵五首诗布置作业

4、海燕

高尔基1、知识与技能目标：理解诗歌所描绘的海上景象。2、过程与方法目标：朗读课文，品味语言，理解海燕的形象。3、情感态度与价值观目标：体验和培养乐观精神。三

维

目

标教学重难点:品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。教法学法：诵读感悟法、讨论点拨法、对比阅读法

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕。新课导入玛克西姆·高尔基，前苏联无产阶级作家，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。社会主义现实主义文学的奠基人。作者简介

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，高尔基目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。背景链接高傲()呻吟()翡翠()掠起()困乏()蜿蜒()àoyínfěi1üèfáwānyán·······字音高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬

义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑

躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课

文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。词义有感情、有节奏的朗读课文朗读指导艾青第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来.第二个画面（从“乌云越来越暗”到“是的,遮不住的”）：写暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三个画面（从“狂风吼叫”到篇末）：写暴风雨即将来临之时,海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨.层次结构合作探究1、海燕是一个什么样的形象？【交流点拨】海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。2、本文以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？【交流点拨】课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预