高等职业院校教师课堂礼仪

3高等职业院校教师课堂礼仪一、教师的课堂礼仪的根本内涵高等职业院校教师的课堂礼仪是教师在课堂教学中为建立和谐和展现人格魅力的行为标准，与学问和技能的传授构成统一的整体。的生命体，这个群体对教师课堂礼仪具有较高的要求，宠爱公平、可亲、得意、可敬的教师，不宠爱甚至不容忍高高在上的教师。以考试分数论成败的应试教育，属于高考的“失败者”和受挫者，入学后心情低落，文化根底相对薄弱，人文素养也相对缺乏。同时，局部学习，教师在教学中的情感、态度和在教育、治理中充分敬重学生主自尊意识，使其主动地寻求自我进展和进步的目标存在肯定的差距。果使学生进入学问的殿堂，从把握学问到学会学习、学会生存。这一切对大学生来说都是难能贵重的。二、教师课堂礼仪的重要性一个人对社会的认知水准、个人学识、修养和价值。作为高级学问分子的高职教师，在课堂里扮演了格外重要的角色，除了专业水平外，直接关系到学生素养的提高。古人云：礼兴人和、谦恭礼让、谅解宽容、与人为善。“礼”的含义是“敬重”，礼者敬人，既要敬重30握到技能的培育，都到达事半功倍的效果。高职教师的课堂礼仪，是学生安康成长的需要。直接关系到课堂的教学效果。课堂教学效果主要包括课堂反响状况、课堂气氛、学生状态和学习效果等方面。首先是学生的到课接反映了师生关系是否和谐。直接关系到教师个人的修养水平。自古以来，中国有尊师重教的荣耀传统，这赐予了教师崇高的地位，把教师当作“人类灵魂的工程师”已成为人们的共识。教师不仅仅是传授学问的源泉，而且是传承文明的导师、以身作则的楷模。因此，教师更应当成为讲究礼仪[2。可以说，不懂课堂礼仪的教师绝不是好教师。三、教师课堂礼仪水平的现状及缘由分析在。长期以来，教师作为传道、授业、解惑者和情感沟通者，对提高把精力更多地集中于学问、技能的传授，不太重视课堂礼仪的作用。如不留意仪容与表情；不留意师生互动，无视学生对学问的体验，有果等。分析缘由，不外乎以下一些方面：前培训，但培训受时间和条件的制约，局限于教育学、心理学等科目的粗浅学习，课堂礼仪更没有涉及。二是传统“师道尊严”理念受到挑战，学生也做不到对教师产生“敬畏”的心理状态，使一些高职教师满足于学问的传授，即使在实训场所也只负责动手力量的培育，相对无视了课堂礼仪。三是局部上岗的教师对课堂礼仪的把握有一个提高的过程等。四、怎样教师课堂礼仪水平重视教师仪容与表情仪容，通常指人的外表和容貌。在高职课堂人际交往中，教师的种仪容有别于职业人士，在课堂里，得体的着装、适度的装扮和素净的外表是最根本，也是最恰当的要求，能给人生动和高雅的感觉；在精神。表情，则是指表达感情和情意，包括面部表情、语言声调表情和中，教师能急躁分解每一个动作，和气、亲切、友善地讲解每一个操作步骤，就能拉近与学生的距离，创立和谐的师生关系。重视教师课堂语言表达艺术以理服人，学生就会心不在焉、精神不振甚至昏昏欲睡，课堂气氛就视以下几个方面：首先，课堂教学语言要有气概，乐观向上，使人兴奋，但不居高临下。这反映的是教师在课堂上的精神风貌，是构建乐观安康、生动互助等乐观的态度和体验，而不会导致郁闷、厌恶、焦虑等消极的态力劳动只会带来疲乏。”同时，避开居高临下的语言态势，如让学生答复以下问题不用“请”字，既是一种自尊，也是对学生的敬重，使学生充分协作教师完成教学任务，感受到本专业课程的魅力。其次，课堂教学语言做到严谨、准确、利索。正确地表达事物的要。高职学生不肯定要建立完整的学问体系，理论要求也相对较低，只有这样，学生才能够透彻理解需要把握的内容。最终，课堂教学语言做到通俗、形象、生动。通俗、形象、生动学习状态，这正是他们所需要的。在课堂教学中，语言表达幽默、富有弹性和情感，就能感化学生；擅长抓住学生的思维特点，用启发性之一，能收到语言表达难以收到的效果。重视教师的人格魅力人格魅力是指一个人在性格、气质、力量、道德品质等方面具有的很能吸引人的力气。人格魅力是教师魅力的核心，是教师对学生、总和。有的教师在课堂中做不到以人为本，消灭师生对立，甚至心情失控，就是教师人格魅力相对缺乏的表达。教师的人格魅力包括：一是让学生感到你是敬业的。敬业是对待教学工作的根本态度，树立坚决的事业心，宠爱教育，宠爱学生。教师敬业是对学生最大的敬重。课前，深入钻研教材、预备充分，精通本专业学问，乐观探究教育教学规律；上课守时、心情饱满，运用敏捷多样、生动活泼的教育教学方法，一丝不苟地对待每一堂课、每一个工作任务，在实训教畏心理。二是以育人而教学，不为教学而教学。让学生感到你是可亲的，吝赞扬；不用手指向学生、不叫学生的外号、不嘲笑学生的错误、不基。学生能通过你的启发感悟到一些东西，如对“人品”问题、“幸福”三年的学习，为成功走向社会打下良好的根底。古人云：“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”对于高等职业院校课堂教学双方来说，也