说课与教学反思

说课与教学反思说课与教学反思

作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的说课与教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的伴侣。

说课与教学反思1不知不觉一年又要过去了，在过去的一年，对于一名刚从事老师工作的新老师，收获很多。在新课程改革的学习和七班级地理教学实践的交互过程中，我本着“专心学习，热心教育，”的想法来工作，初一班级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的进展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们老师带来严重的挑战和进展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。

?地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理学习对终身进展有用的地理转变地理学习方式构建开放式地理课程构建基于现代信息技术的地理课程建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

1、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。老师应根据不同的教学内容和教学对象实行灵活多样的教学方法。我在备课时专心钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因在气氛较为沉闷的班级，实行了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么?”

地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培育学生对地理的奇怪   心和学习地理的爱好。这就需要在选择教法时，应根据学生心理进展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验动身，唤起学生的学习爱好，不能强迫施教。而唤起学生爱好的最好方法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的.知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。

我实行了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特殊突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，实行游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的爱好和乐观性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的爱好，还可以促进学生的进展，培育学生的创新意识和制造能力。而培育学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。

学生的创新思维都是在老师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展现并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、公平、民主的课堂氛围，激励学生勇于创新，进展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习进展。

2、过程与结果并重，运用激励性评价

地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和进展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价(以初一为例)：学生课堂表现占25%，(包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践)期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识)。学期末，老师根据上述四项为每个学生打出详细分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。

评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动进展、全面进展和个性进展，因此地理课程标准中也提倡运用“激励性”的评价机制。在教学过程中，激励性评价可以通过老师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习爱好，进而使其乐观主动的学习。

假如老师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必定会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为乐观，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习讨论三大宗教。上课时实行了分组竞赛的方式，学生热忱高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参加的乐观性，激励性的评价机制激活了地理的课堂教学。

说课与教学反思2一、说理念

新的课程理念强调阅读教学“是读者与文本之间的对话”；魏书生老师的阅读教学注意“科学、民主”。因此这一课的设计理念是：使课堂教学成为多元对话的过程；成为学生自主、合作、探究学习的过程；成为学生体验成功快乐的过程；成为学生生命价值的自然生成的过程。

二、说文本

《鱼游到了纸上》是人教版四班级下册，第七组中的第三篇课文。第七组教材以“认准目标，不懈努力”为专题。四班级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，要把本文作为一个很好的范例，引领学生走进文本，品尝语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注的品质。

《鱼游到了纸上》这篇课文是按事情进展的挨次，以青年人“特殊”的举止为线索，写了青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界。这篇课文共分两课时进行教学。

因此，根据新课程的理念，以及魏书生的教育思想，结合文本的特点，以及学生的实际，确定了两节课的学习目标分别是：

第一课时：学习目标：

整体感知课文，自学生字词。

第二课时：学习目标：

1、理解课文。

2、学习描写人物的写作方法。

3、有感情的朗读课文,学习青年做事勤奋、专注的品质。

根据学习目标确定两节课的重难点。

第一课时：

重点：正确流利地朗读课文，自学生字词。

难点：有感情地朗读课文。

第二课时：

重点：理解课文。感悟“鱼游到了纸上”的`内涵。

难点：学习描写人物的写作方法。

三、说学生

四班级的学生聪慧活泼，思想活跃，敢于提出问题，并能解决问题，敢于向书本挑战，有极强的创新意识。因此，在教学中，给学生提供了张扬个性的平台：让学生自主学习、主动学习、合作学习、探究学习。学生在合作中、探究中把握了知识，享受到了学习的快乐。

四、说教法

在教学中，我运用学生的无意留意，有意留意组织教学，采纳活泼多样的教学方法：情境法、演示法、识字法、预习法……再现了文本的情境，集形、情、境于一体，激发了学生学习的动机，启迪了学生的思维，让学生独立思考，使学生乐观参加学习、主动学习、创新学习，留意力集中而稳定。下面重点谈谈其中的两种教法。

1、情境法

课堂中，我创设了“青年忘我”情境的再现：“全体起立，随着老师的语言想象：你就是这位举止特殊的青年，桌面就是鱼缸、文具就是金鱼，我就是游客和。好让我们一起再现这‘呆呆、静静、从来不说一句话’的状态吧！”假如这一情境单独拿出来，是很难想象的。但是前面已经做了大量的铺垫：演示理解“聋哑”一词、创设“走进玉泉寻找青年看鱼身影”的情景：……这样学生会在润物无声中走进了文本，走进了青年的内心世界……

2、演示法：演示法教学效率最高的一种教学方法，它把抽象的思维详细化、简洁化。如：理解“融为一体”一词。我采纳猜一猜方式。我形象的演示：把可乐倒入矿泉水中，“融为一体”很直观的呈现在学生面前，为学生理解“青年和鱼融为一体”打下了良好的基础。

五、说学法

学法，就如同是打开知识大门的钥匙，把握了方法就可以在知识的海洋里任意游览。在这节课中，学生主要运用了“自主、合作、探究的学习方法。学生从学习问题的提出，到学习问题的解决过程，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。

1、自主学习

自主学习详细表现在“自学督查”中的前半部。学生带着问题，通过一找、二画、三批注、四读的形式自主学习。初步感知到了鱼为什么游到了纸上。

2、合作学习

合作学习详细表现在“自学督查”中的后半部。学生自主学习后，以小组为单位合作学习，沟通自主学习后的成果。进一步感知到了鱼为什么游到了纸上。

3、探究学习

探究学习详细表现在“合作探究”这一环节上，学生提出问题，解决问题，老师适时的点拨。更加深入的感知到了鱼为什么游到了纸上。

这三种学习方法既独立又相互渗透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立体的络。

说课与教学反思3光阴似箭，日月如梭，一学年过的真快，转眼间就到年终了。这一学期来，本人专心备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学阅历及体会：

1.要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

(1)课前打算：备好课。

①专心钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注每个学生，把学生放在主体位置，准时调动学生的留意力。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的'辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3.乐观参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4.培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

总之，在新课程改革的教育年月，社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，准时和同级、同校老师沟通，学习别人的长处，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天贡献自己的力气。

说课与教学反思4一、说活动内容：大班数学活动：《区分10以内的单双数》

二、说教材：新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注意静态知识的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的乐观参加者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿爱好、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标进展区进展。区分10以内数的单双数是大班幼儿数学教学内容之一，同时由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，常常会在生活中遇到单、双数的问题。如排对单队走或双队走；一双鞋；点名双数的小伴侣做什么动作表示，单数的小伴侣做什么等。而他们对单、双数的实践意义并不理解，常常会出现这样或那样的错误。为了使幼儿能真正了解单、双数的实际意义，正确处理生活中有关单、双数的问题。因此，我通过创设“2元超市”的情景，1～10操作代用券两个两个圈→购物游戏→沟通与比较→操作记录等活动，力图使幼儿通过亲自动手操作，发现问题，熟悉问题，解决问题，从而真正意义上理解10以内的1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。同时，通过激励幼儿乐观参加活动，让他们充分感受成功的快乐，使他们在不断体验的过程中生发对数学的兴起，并希望通过类似的训练和积累，使幼儿的思维方式顺利地从直接行动思维过渡到详细形象思维并向抽象规律思维进展。

三、说活动目标：1、乐观参加多种游戏活动，感知、理解10以内单双数的含义。

2、在操作中理解并区分10以内单双数。

3、发现身边的单双数现象，产生对四周生活中数学现象的爱好。

重难点：通过操作区分10以内单双数的理解能力。

说活动打算：“2元超市”场景，1～10元面额的代用券，红色水彩笔每人一支，分组操作材料若干。

四、说教学方法：

尝试操作法：在数学教学中必须强调让幼儿亲自操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放充足丰富的操作材料：纸片上画了苹果让幼儿圈一圈：两个两个地圈，区分单双数，圆形硬板纸1～10点子，中间可以转动的针，转一转：记录转盘停下时指针所指的数，并分辨是单数还是双数，用橡皮做的股子，扔一扔：记录扔骰子得到的数区分出单双数并。让幼儿通过自己动手圈一圈、转一转、扔一扔后，尝试记录数字是几，并进行阅历区分单双数的方法。

语言沟通讨论：在数学教育中，沟通是一种常用的方法，但是，沟通的时机选择在操作后的时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开头了，我就引导幼儿先尝试操作，你有几元钱，买了几样，还剩下钱吗？把三个问题连起来说完整。这样，通过不断的沟通讨论，加上老师的帮助分清单双数，使幼儿在自己的头脑中形成单双数的概念。

五、说教学过程：

1、运用情景导入，引起孩子的爱好。

2、利用孩子在购物中的体验、感知单双数，看看、圈圈、买买，让孩子深入其中，带孩子来到一个游戏的.园地，分别知道两个两个圈还剩下一个的是单数，没有剩下的是双数，我特殊1的关注。解决问题，并乐观探究，学会两个1可以和同伴合作买东西。

3、沟通与比较，讨论你有几元，买了几样？有没有钱剩下？在数学中学习语言的完整句子。回收代用券，把两元两元用完的放在红房子，还剩下一元放在蓝房子里，再次分单双数。

4、游戏操作，寻找身边的单双数，如说出一只手，是单数。一双手是双数。分组操作不同的材料，同样区分单双数。圈一圈：两个两个地圈，区分单双数。转一转：记录转盘停下时指针所指的数，并分辨是单数还是双数。扔一扔：记录扔骰子得到的数区分出单双数。

六、说教学反思：本堂课中运用了1～10操作代用券两个两个圈→购物游戏→沟通与比较→操作记录的游戏贯穿整个活动，让孩子在完成各种任务的数字单双数中去探究、发现生活中的单双数理解能力。如在记录数字中区分单双数时，第一次记录错了，孩子发现了，问我怎么办？应把错的打×，选择对的打√，给孩子重新探究机会。在实际操作中去猎取阅历，孩子的参加性很强，多数孩子能自主的完成作业。但由于部分孩子年龄偏小，自控能力差，规律能力有限，操作能力也有限，显得较吃力，对这部分孩子的操作方面的问题还有待于进一步提高。还有就是我讲解代用券两个两个一圈，第一步，应速度再放慢一点，这第一步很重要，应我在检验代用券两个两个圈起来是单、双数时，发现班上有个也比较能干的孩子，用三个三个一圈，这第一步没有渗透理解，导致后面的环节错的比较多。比较庆幸是，课后我们又再区域活动中开展了，给孩子更多的探究机会，更多的孩子能区分单双数理解能力。

说课与教学反思5今年我们二中的高考语文成果不俗，总结高三一年来语文组的教学复习工作，我们着重突出以下几点：

高三语文备课组是一个团结、向上的集体。在高三这一年中，我们面对全体学生，立足学生，立足教材，立足高考实际，亲密关注相关信息，使高三语文的学习、复习能够紧跟形势，收到了一定的效果。

1、在高考备考中，备课组老师们首先专心学习、理解《考试大纲》、《考试说明》，了解、分析了高考信息，专心讨论了题型，从而对高考趋向有比较清晰的熟悉。不仅老师要关注、领会、理解，我们还要求学生也了解、明确，知道考什么、怎么考。学生一上高三，感觉到学习的程序、学习内容与高一、高二有很大的不同，面对诸多科目、大量的习题训练，对如何安排语文的备考复习感到茫然而又着急。针对学生的情况，结合高考情况的变化及相关备考要求，我们引导学生熟悉把握《考纲》要点，了解考点，做到心中有数。我们将考纲说明作为一种备考资料印发给学生，也还专门用了一定的堂上时间给学生作一定的解读，使学生也能明确备考内容和方向。

2、高三开学之初，我们就依据学校的详细计划按排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。备课组把语文复习分成三个阶段。第一轮以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。第二轮专题复习，全面扫描知识点。第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和能力点联成网络，同时查漏补缺，打算最后的冲刺。我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文指导和复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的详细安排处理都取得全都，然后才走进课堂。

20xx届高三语文备课组组建伊始，我们全体人员就达成共识，尽自己每个人最大的努力，形成集体的合力，齐心协力，使学生的成果能够有所提高。陈跃年、熊群杰、胡玉兰等老师充分运用自己多年高三把关所积累的丰富的教学阅历，为集体出谋划策，深入钻研教材教法，专心上好每一节课，批改好每一份作业，为青年老师领先垂范梁梁、邵晓岚两位新上高三的年轻老师在工作上精益求精，有闯劲，有韧劲，深入到学生中去，取得了良好的效果。

首先，在备考工作进行中，我们依据详细情况，准时调整复习思路，修订计划。根据学生的详细复习状况，突出要点，抓住重点，有计划的实施复习突破。例如我们发现作文方面成了学生的弱点，影响了成果的提高。我们把作文训练单划出来，细分成审题立意、选材组材、行文构思、强化文体、进展等级等几个板块，每两周写一次作文，每次都有侧重点。我们又找高考范文、学生的范文、范例。各角度、各方面的都找。印出来让学生学，落实到位。把作文训练贯穿到整个高三备考中，不断强化、细化，常抓不懈。针对训练过程中出现的例证精彩、而整文结构能力较弱、立意浅显的情况，我们又有的放矢的开展深化立意训练和结构形式训练，都取得了很好的效果。

其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。除特殊情况外，每周大家至少进行一次集体备课。在集体备课中，做到“七个统一”：计划统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。强调“一人为主，多人着手，共同参加”的方法。事先根据教学计划确立好论题，备课时一人主讲，大家讨论、补充。这样，大家常常沟通沟通，互通有无，群策群力，共同提高。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行。有了集体的才智，大家再根据每个班的详细情况有的放矢施行教学。

另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是乐观探究新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益。在课堂教学中，我们的教学理念是向学生倾斜，充分调动学生学习语文的乐观性。我们认为，不能单纯地陷入到题山题海中去，而应该利用各种方法提高学生的语文解题能力。例如在专题复习阶段，将各个知识点的讲解复习透，把复习课规划为自主习题课、展现反馈课、总结巩固课三种课型。通过这样长期不懈的训练，学生自我的动手动脑能力有了显著的提高。

1、我们把整个备考复习的过程分为三个阶段：

第一个阶段：夯实基础阶段。以《名师导学》为纲，完成必修一至必修五的梳理复习，包括知识的梳理、归纳、应用，同时有针对性地选择一些专题复习，注意课内与课外、专题与综合相结合的复习训练。本阶段重点目标是夯实学生课堂知识学习基础，进一步为提高运用课本知识解决实际问题的能力做铺垫。

第二个阶段：专题复习阶段。以《名师导学》为本，系统梳理高中阶段的知识，建立考点体系，明确复习重点，关注备考盲点，突破训练难点。本阶段的重点目标是使学生形成并逐步巩固比较完整、全面的备考复习框架促进学生运用知识和技能去解决实际问题的能力的形成。

目标要求：巩固识记能力考点的复习效果进一步加强课外文言文的阅读加强现代文(文学作品)阅读：梳理“表达技巧”知识结合文本理解文句意蕴分析把握层次结构等。

第三个阶段：综合强化阶段。最后的综合模拟阶段，进行大量的综合模拟的训练，提升综合解题能力，提高解题速度，强化合理安排时间的意识。

2、精选习题，“勤”“巧”结合，高效优质地进行训练。

重视真题的选择性训练。往年的高考试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的正确拿捏、对学生水平的客观判定。讨论这些试题，就如同与试题拟制者对话。搞清晰了这些题目，揣摩了拟题基本思路，临考时对试卷就不会有太多的陌生感，能够触类旁通。所以，我们让学生尽量多的接触经典的高考试题，做高考经典题可以让学生体会哪些是常考点，哪些是必考点，丰富习题印象，积累做题感觉。我们选择备考资料的基本原则：1.体例分明，简洁明确2.例题典型，答案翔实3.适度拓展，利于发散。“有效训练”体现以下几点：1.针对性强，注意解决学生存在的实际问题2.由点及面，构成系列，逐步推动3.引导思考，点拨规律，总结方法4.基本训练与强化训练结合专项训练与综合训练结合。

3、强调规范，“简”“明”为体，提高得分技巧。

备考中，我们反复强调学生重视作答的规范，强化得分意识。“规范”包括：1.答题思路的规范。正确把握题意，明晰答题要点2.答题表述的规范。说得出来，讲得正确3.答题格式的规范。书写工整，有条理，无错字语病。

4、培优扶中辅差，分层落实，整体提升。

根据学生的情况，在以下专题的处理上，老师确立分工，做到分层落实，整体推动与个别辅导相结合：(1)古诗文阅读(翻译、读透、虚词)(2)现代文阅读(结构篇章、手法归纳、要点表达)(3)作文(立意、语言、个性化)。

通过网络及参加各类教学研讨活动，关注备考形势的推动变化，汲取各方的信息，并做好我们的备考计划的适时调整。

1、乐观参加省、市教研活动，从备考的上层动向了解相关的备考动向，汲取外校同行的备考阅历。

2、乐观参加市统考，十二校、六校联考及评卷工作，有利于我们作更详细客观的分析比较，对他人有所了解，看得清晰，更能看清自己的问题，我们的复习更有针对性。

3、科学分析每一次检测结果，留意从相关数据的统计中既分析学生作答的得失情况，也了解相关题目设置的情况。

4、注意与外校的互动沟通。尤其关注长沙四大名校五、六月份的月考试题，摸准今年转变的题型中的不确定因素。例如，今年的作文题型变化，我们最终摸准为材料作文，并提前为学生作了大量的打算和指导。

1、高三语文老师的主要任务在于：①学生情绪的掌握与诱导②学习方法和解题方法的点拨③帮助学生构筑能力体系④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。

2、高三语文复习应该是在高中一、二班级的语文教学基础上，进一步指导学生正确理解和运用语言文字，养成良好的语文学习习惯。第一，落实学案的自主探究学习，对所学知识的巩固要很好地到位。与此同时，强调并教授一些答题技巧。尽量达到知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维统一的目标。第二，加强对常用字的'字音、字形、字义的强化，巩固。第三，更有效地利用早自习时间。早读任务要更加精心安排，重要的是督促、指导学生按要求进行，并提升效率，做好早读检查工作，利用早自习时间指导、督促学生扎实把握重点、常用词语、古诗文语句的默背。第四，加强辅导，注意自主学习。

3、作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文的成败直接决定了语文科的成果，“一荣俱荣，一损俱损”。

(一)学习“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储备充足的词汇。在复习这些专题考点时，有意识地引导学生，从作文的角度多积累词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。

(二)学习“字形的识记、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。

(三)学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储备。

此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高提供范本。

4、注意基础。高考考查的大都是基础知识，考生只要平时稍加留意，就不会失分注意积累，注意语言积淀，不必过多地关注专业知识学过的知识要不断地回头复习，“温故而知新”。

5、扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文积累素材。

6、老师要重视学生练习时的以下几项内容：书写的规范性审题的正确性答题的程序性时间利用的计划性。

7、老师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则，应尽量让高三学生拥有成就感。高考语文题总体难度不高，适当降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，更好地提高学生学习语文的乐观性。

说课与教学反思6说课不仅要说出“教什么”和“怎样教”，而且还要说出“为什么这样教”。先说什么，后说什么，哪些详说，哪些该略说的最优化问题，反映出授课者的执教思路以及老师的综合素养。

1、做到“四说”：说教材、说教法、说学法、说教学设计。说教材主要是说出本节课的教学目标、重点、难点和关键及其教材的前后联系。

说教法主要是说出本节课所选用的教学方法和手段及其理论依据。

说学法主要是说出本节课教给学生什么样的学习方法，培育哪些能力，如何调动不同层次学生的学习的乐观性。

说教学设计主要是说出本节课的教学思路、课堂结构、运动负荷、场地器材的安排、设计的理论依据以及教材教法、学生之间的关系等内容。在这个过程中要留意擅长抓住重点，切记面面俱到，应从局部环节突出理念依据，做到详略得当。

2、体育说课要想达到一定的高度，就必须结合学科特点，从内容的深度和理清说课的层次上下功夫。如：针对不同年龄阶段，不同学生群体，应该说出学生的熟悉特点，身心进展规律，对于运动技能的把握应该说出动作技能形成的规律；对课堂结构及运动量的安排应该说出运动过程中人体机能变化规律；运动技术的分析应该说出人体解剖、生理特点及力学原理。总之，内容挖掘的`越深，说课的层次就越高，评价也就越好。

3、教学方法是解决老师怎样教学生怎样学的问题。说课过程中要擅长灵活采纳多样的方法和手段，尤其要注意运用多媒体技术来表述自己的教学内容。

总之，只有在理解教材较好把握教法技巧的基础上实行适合自己风格的手段和方法才是最好的。

说课与教学反思7课程改革对每一位老师来说都是一种挑战，但也是不行多的机遇。面对改革过程中不断涌现出来的新生事物，应该实行一种什么样的态度呢？一味跟风，照搬和完全抹然的做法大概都不行取。只有专心学习。深入理解新课程标准，并常常在自己的实践中进行总结，反思、讨论、改进、才能更好地适应新的变革。本刊20xx年第二期刊登了《要加强“说课”教学》之后，读者纷纷来信各抒己见，下面就选登两封观点各异来信。

近日，看了《中国音乐教育》20xx年第二期上李君老师的《要加强“说课”教学》一文，颇有感慨。本人作为一名最基层的音乐老师，谈一点肤浅的看法：

应该说“说课”是在课程改革中涌现出来的新生事物。最早是在语文、教学学科中爱好的。随着教学改革的不断深入和新课程标准的出现，各级各类的教学竞赛可谓是遍地开花：“青年老师论文评比”、“青年老师教案竞赛”，最后还要来个“青年老师说课竞赛”“说课”似乎成了一种“时尚”的做法，总是少不了它，而且在会教的整个竞赛中占一定的比例的分值。因此，“说课”对于语文、数学学科来说，已经不是什么新鲜的事了。

音乐教育作为素养教育的一个重要组成部分，当然也不愿落后于其他学科，因此，在基层音乐学科教学中，也开展与其他学科相像的各种竞赛，当然也少不了“说课”这一内容。尽管许多青年老师从来没说过课，也不会说什么课但是，要参加“竞赛”必须得学会“说课”。于是，老师们只得找来有阅历的'语文、数学老师讨教说课阅历。用语文、数学的一套说课方法、挨次，硬套我们的音乐教学。

其实，音乐教育是一种情感教育，情感的东西不是*说出来的，它要借助一定的环境影响，渲染一种气氛，让学生身林其境感受一种东西，再通过老师的演唱、演奏，以老师的情去打动学生的心灵，使学生的心灵得到震撼，情感就会自然的流露。这就是音乐教学与其他学科教学的不同点。音乐教学就是要用“情”去感染人、打动人。课堂上学生真实感情的流露在“说课”中是无法“说”到的，更是无法去想的。

音乐课“说课”与“上课”，我认为有一定的差异。一堂课我可以说的很好，但不一定能上得很好。譬如，在音乐教学中经长讲到一句话：“声请并茂地演唱”，没有听到老师的唱歌，怎么知道他的歌声如何？他的唱歌能不能打动学生的心灵，这就很难说了。“声情并茂”四个字人人都会说，但并不是全部人能做到的。上课本身就是一门艺术，同样的教学内容，同一个教案，同一个课件，同样的教学设备，各人讲出来的风格、特点、以及教学效果却会差异很大，这里涉及到老师的随机应变能力以及因材施教、因班施教和因人施教问题。在课堂上就看老师怎样去跟学生沟通、沟通，去启发、引导他们；看老师怎么走近学生，和学生交伴侣，将自己融入学生这中；怎样使自己成为一名组织者、参加者，并能留余一定的时间空间，让学生大胆地想像，自由地制造。我觉得，老师的教学能力在很大程度上都是从学生的学习爱好、学习成交上反映出来的，而在你“说课”时是无法表述的。

音乐课“说课”是不是不要为好？本人的态度是：应该把精力放在课堂教学上，多讨论讨论教法与学法，多总结总结自己的失败与成功的阅历。只有这样，我们的音乐教学才会有质量和希望。

说课与教学反思8下午好！

今日我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察四周的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习观察和表达方法，培育学生留心观察四周事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的爱好，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具打算

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开头时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（二）合作探究、深入研读

小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的正确和观察的细致。

（3）用“假如……就”的句式说说你的.发现。

（三）总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开头。布置的作业是：以《我发现的隐秘》写片段。

七、板书设计

（一）教法

1、多媒体直观法。

老师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的乐观性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

2、质疑问难法。

课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思考爱好和创新思维。

3、自主、合作、探究法。

（二）学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采纳“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习的观察方法和表达方法

说课与教学反思9我说的是第十二册第五组课文《卖火柴的小女孩》第二课时的教学构想，这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课：

一、教材分析：

十二册是小学阶段的最后的学期，本册教材编者的指导思想是：“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”全册课文分六组，安排了二个重点训练点，其中第二组课文安排了“留意收集有关的信息资料，”第四组课文安排了“从阅读的内容想开去”，每组教学都紧紧围绕重点训练进行，各训练点联系亲密，读写对应，循序渐进，系统进行，而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人凄惨遭受的深切怜悯。

二、指导思想；

课标指出：“精读课文教学的过程，应该是在老师的指导下，学生自己阅读感悟的过程。要充分发挥学生的乐观性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自读实践蝇逐步提高理解能力，老师要擅长在学生质疑的基础上，提出有价值有启发性的问题，指导学生阅读思考，擅长在学生自读自悟的基础上组织学生讲座沟通，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入，擅长针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机结合起来。”“读”是阅读教学的基本手段，在读中理解内容，体会思想，表达情感。童话《卖火柴的小女孩》这篇精读课文较长。

如何将这篇课文在有限的两课时让学生消化，我将教学分两部分。第一部分即第一课时，突出一个“读”字，抓住学生对童话故事特殊感爱好这一点，在第一课时先让学生查字典，扫清“读”的障碍，结合课文前的预习提示，让学生多读，反复读，将长文读短，让学生在读的基础上整体感知课文大意，使学生明白课文讲了“卖火柴，擦火柴，被冻死”这三部分内容，为本节课的教学作好铺垫，突出从宏观到微观到客观的教学思路。

通过近一年来的语文教学，我对语文课堂教学有这样三点熟悉：一是激活思维，二是读写互进，三是注意实际，关于激发学生的思维是基于老师教的动身点而言，我认为时下提倡的，要激发学生爱好，要激励学生多质疑，老师要启发性提问，要建立和谐的师生关系，学生要多合作讨论，要多激励少批判，要营造民主的课堂氛围，要多给学生自主学习的时间与空间等等，都有一个共同的动身点，即为激活学生的思维服务，让学生动脑，动心；关于读写互进是针对语文学科的特点而言，我简洁的认为写作是阅读的逆运算，在语文教学中，阅读与习作不恰当的结合或是孤立的开展阅读教学是不完整的语文教学，阅读为写作服务，而写作反过来作用于阅读，读写不能分家，因此教学中要注意读写的结合点；关于注意实际，是老师的操作而言，即教学中结合农村小学这一根本实际，我们针对的农村学生，面对的是农村这个大环境，拥有的是农村小学的教学资源和农村家庭教育，所以对于时下先进的教学理念在择其而用，先进的教学手段应地而选，不能简洁的一哄而上。

基于以上的思考作支撑，在本节课的设计没有先进的教学方法及手段，仅是结合教材，学生等情况，对以上三种观点略有体现。

三、目标设计

学习目标是教学的方向，教学围绕目标而展开，本节课我设计了三个学习目标：目标一是感受卖火柴小女孩命运的凄惨。这一目标文道统一，包含了两个层次的要求；一是对课文内容的理解，二是对感情的体会，激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，体现了语言文字训练与思想品德教育的有机结合，相互促进。目标二：领悟基本现实合理想象的表达方法，第四组训练点是让学生充分想象，那么第五组课文便是体会和应用。这一目标的提出是巩固连接前一训练点，意在读写结合，以读促写，也是本节课的教学重点；目标三，体会含义深刻的句子，童话故事本是学生喜欢的读物，但这篇童话是丹麦作家的作品，文中的部分句子小学生很难体会，通过教学让学生把握体会句子的方法，也能让学生更好的理解课文内容。

四、学法指导

阅读教学的主要任务是培育学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学高班级是为学生上初中打基础，自学能力及习惯差是我班学生的实际情况，教给学生自主阅读的方法便愈显重要，在本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，老师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“处读沟通——收集体会——质疑问难——想象习作”四步新闻记者自学法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学能力。

五、教法选择

学生是课堂的主人，老师应该发挥主导作用，我采纳“导读——导思——导疑——导迁”等辅导法，力求少讲，老师辅导引路，学生乐观自学实现教与学的良性互动，并结合本课内容，坚持联系与进展的观点，力求迁移，发散，延展课堂教学，使教学有一定的深度。

六、教学流程

教学流程，关键在“流”字，“流”即“顺畅”各环节环环相扣,自然而然。本节课的`教学分四步进行。第一步：“自学生疑。”，教学一开头我采纳变序教学法，直奔课文的第二部分——擦火柴的幻觉。师谈话小结上节课内容，帮助学生回顾旧知后进入课文重点部分，提出“小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？”学生围绕问题自读勾划后，学生同桌沟通自学情况，老师点拨，板书五次看到的事物，针对第五次看到的事物不太容易判定，而引出难以体会的句子。“飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，”抓住学生的反复读及重点问“飞”等进行体会，让学生领悟到小女孩死时的快乐和死后对痛苦的摆脱。接着锋回路转，师发问：“小女孩看到的是真的吗？”那她为什么会有这样的幻觉呢？“这给学生留下悬念，为后面的学习埋下伏笔。第二步，“尝试排疑”，针对前边的两个问题，老师抓着这一时机，让学生读第一部分内容，让学生收集小女孩现实生活的信息资料，以此来强本册书中第一个训练点——“让学生收集资料”学生通过收集的信息来体会小女孩的处境，产生幻觉的真正原因。老师作板书，此时，师引导学生根据黑板上的对比板书，来体会安徒生写该童话故事采纳的表达方法——“基于现实的合理想象。”便是水到渠成，随之师问“死对常人来说是不幸的，那么死对于女孩来说又是否是不幸呢？”学生带着疑问读第三部分。第三步：“质疑内化”。学生读后，师激励学生结合这部分内容大胆质疑，乐观发问，然后讨论解答。在这读、问、议的过程中，学生顺利成章体会结尾难点句中两个“幸福”的含义。这时，师概括全篇谈话：“小女孩活着是痛苦的，死前的幻觉是美妙的，而死去却是幸福的。”这样激起学生对小女孩的怜悯。第四步：“拓展强化”。在学生领悟出的写作目的后，紧接发问：“假如小女孩已来到我们中间，你想对他说些什么呢？”让学生利用已有的知识，阅历为基础，展开合理想象的训练，培育学生的迁移能力。学生在畅谈写作中再一次激起对小女孩的怜悯，对现实生活的热爱。

七、板书设计

板书分为三部分，中间部分为主板书，反映课文的内容及的写作目的，较简洁，左右为副板书。左面为小女孩现实生活与幻觉的对比，意在领悟的表达方法。右为难点句子的体会，显得零乱一些。这三部分板书紧紧围绕本节课的三个目标而设计。

附板书设计：

卖火柴的小女孩

现实幻觉卖火柴

冷——火

饿——烤鹅

小女孩擦火柴

无欢快——圣诞树

无疼爱——奶奶死去

无幸福——飞走安徒生：对穷人的怜悯

说课与教学反思10由于受昨天运动会影响，今日我转变了教学进度，先教学《说“屏”》。

由于多媒体出现故障，我没有按集体备课的设计教学。《说“屏”》是一篇自学课文，教学中我分四步进行。

第一：学生自学，把握字词，独立思考课后第一题两个题目，并把答案写在题目后。

第二：小组讨论，利用报纸《说“屏”》课文助读解决自己的问题。

第三：老师讲两个地方，进行说明文方法指导。

第四：完成练习。

在教学中，我只讲了两个地方：

其一、“屏风”有什么特点？我指导学生抓住这句话：“由于讨论古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神奇作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。”抓住这句话中“这种东西”和“这种文章”的`修饰语，正确把握“屏风”的特点。

其二、“屏风”的作用。我指导学生抓住这句话：“既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流淌空间”。抓住其中的关联词，把握室内置屏的四个作用。

我认为自己这堂课讲得很少，可指导很到位。说明文语言正确，我认为说明文教学应指导学生抓住说明文中的一些关联词，修饰词是把握说明文内容的一个好方法。

说课与教学反思11本学期继续初二(2-6)班历史科教学工作，回顾本学期的工作及教学成果，都达到了学校的预期目标，但实验班(2)班的情况良好，一般班(3-6)班的情况相对差一些，这与学生的努力和老师的辛苦是分不开的。

从学校实际动身，注意全体学生在原有的基础上吸纳新知识，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了几条阅历：

一、扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。

在考试中，考生答题存在的问题，与他们平时没有正确地理解和把握初中历史的基础知识有很大的关系，因而重视和加强基础知识的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓历史课本知识，教学中力求每章节过关。由于各位学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对历史的知识和把握能力不同，老师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学生跟不上的学生对历史失去爱好。

二、重视猎取知识的过程和科学探究能力的培育。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培育。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视猎取知识的过程，让学生把握学习历史的“基本学科思维方法”。

根据今年试题中出现的内容，对初中历史教学提出了更高的要求。我们应该正确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

三、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(历史课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教学历年武装自己以外，要提前在初二历史的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

四、强化教学过程的相互学习、研讨。

听完课后能与上课老师准时进行沟通，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

五、加强分析教学

中考试题中，材料分析题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在日常教学及复习中加强了这一部分的力度，逐步提高学生分析问题、解决问题的'能力，因而这一部分相对得分较高。

六、理直气壮抓好学有余力、有特长的学生

参加学科活动，给有特长的学生制造进展个性的氛围，激励他们冒尖，脱颖而出，为将来培育专门人才打下了良好的基础。

七、从实际动身，总结阅历，吸取教训。

在教学上下功夫，努力使学生的成果在原有的基础上有更大的进步。全面实施素养教育，面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长。扎扎实实抓各学段的合格率，提高合格率，最后取得较高的升学率及较好的优秀率。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。

作为有责任感的教育工，必须以高度的敏感性和自觉性，准时发现、讨论和解决学生教育和管理工作中出现的新情况、新问题，把握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

说课与教学反思12最近，我执教了《孔子游春》一课。《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。教学课文时，我发现“游赏泗水”折射着新课程精神的灿烂光线，和当今实施综合实践活动课程理念有着惊人的“合拍”。我不由自主地认为“游赏泗水”其实就是孔子实施的综合实践活动课程（社会实践）。教学这一课后，我对生活于春秋末期、距今有2500多年之遥的孔子先生深深佩服并布满感激，由于“游赏泗水”加深了我对实施综合实践活动课程的理解和感悟：

感悟一、实施综合实践活动课程是为师者崇高的教育使命。

1、形成实施综合实践活动课程是对学生生命负责的教育理解。

孔子组织“游赏泗水”这一综合实践活动的原因是什么呢？就是由于：春天到了，泗水涨春潮了。简洁的答案却蕴涵着深刻的教育理念。由于时空限制，我们不行能和孔子先生进行直接对话。可是谁能说孔子不是这样想的呢？春天来了，我应该带弟子们去感受春天的美景；泗水涨春潮了，我应该带弟子们去感受春潮。孔子自觉地把组织“游赏泗水”当作了义无返顾的教育使命。

其间透露出孔子先生先进而明确的教育理念：为弟子们的进展服务，对弟子们的生命负责。我们再来批阅实施综合实践活动课程的现状：由于现行的课程评价体系还不完善，执行教育评价不够严实，应试教育之风照旧强大，所以是否开展综合实践活动，开展综合实践活动的质量如何，事实上一直没有真正纳入对学校、老师的实质性评价范畴。

于是导致一些学校、老师对实施综合实践活动课程缺乏热忱，是必定的。在这种背景下，我们说更要提倡一种为师者的教育责任感和使命感，用孔子先生式的自觉良知和行动来熟悉实施综合实践活动课程的意义，形成“为学生的进展服务，对学生的生命负责”的教育理解。通过乐观实施综合实践活动课程，关注学生与其生活世界的亲密联系；关注学生社会阅历的获得和实践能力的。形成；关注发现、探究学习在人的进展中的价值；关注学生个性的健全进展等，实现为师者责无旁贷的崇高教育使命。

2、为了“崇高的教育使命”努力排解障碍。

由于教育的对象是人，所以决定了教育的复杂性。综合实践活动课程是个新事物，也增加了实施的难度。特殊是在课程改革的起始阶段，广阔一线老师对实施综合实践活动课程肯定不能够妥善把握，遇到一些困难也是不行避开的。如何面对并战胜综合实践活动过程中的困难，孔子的“游赏泗水”至少给我们带来二点启示：

①要有敏感的课程资源意识。春天到了，听说泗水涨春潮了（留意“听说”一词），孔子便带领学生“游赏泗水”。可见，孔子有一颗敏感的实施综合实践活动课程意识，特殊留意课程资源信息的收集和利用。而我们许多老师，常常为不知道如何开展综合实践活动而苦恼，他们苦恼的根本原因是没有建立实施综合实践活动课程的资源库，缺乏综合实践活动内容。其实，我们可以围绕三条线索进行选择和组织活动内容：“学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。”（《基础教育课程改革纲要解读》）我们应该把活动内容进行处理、整合，使之序列化，形成系列活动。除了留意收集和处理固有的综合实践活动课程资源以外，还要留意通过各种渠道，广泛收集多种信息，使之成为即时课程资源，然后组织即时的综合实践活动，彻底解除开展综合实践活动不知道做什么的烦恼。

②消除开展综合实践活动与学生平安相冲突的顾虑。当今一些教育行政部门、学校为了学生的生命平安，不实施或者实施综合实践活动课程“短斤缺两”，这都是事实。我不知道孔子组织“游赏泗水”时是否由于平安问题而“前怕狼，后怕虎”。

我只知道泗水“波澜起伏”、“滚滚而来”，在泗水河畔游玩，无论对于孔子的弟子们，还是对于我们现在的学生，都可以说是危险暗伏。但是孔子和弟子们都兴致盎然地去了，并且满载而归。而假如换了我们现在的学生，能有机会去吗？哪怕是保证离泗水远远地观看！“不怕一万，只怕万一”；“出了问题谁来负责？”这些我们熟悉得不能再熟悉的话，就这样悄悄地剥夺了学生应该亲历的生命成长历程。我不是说实施综合实践活动课程不要平安。

相反，在开展综合实践活动过程中我们一定要把平安放在首位，早作细实打算，努力排解一切平安隐患。但是，假如以平安为借口，总是把校门关闭得紧紧的，剥夺学生生命成长的实践需要，那至少是恶劣的“误人子弟”的行为。总之，我们不能拿表面的自然生命的存在作为挡箭牌，漠视并杜绝学生精神生命的丰厚过程。并且，这同样是恶性的教育平安事故！

感悟二、实现实施综合实践活动课程目标价值的最大化。

1、正确把握综合实践活动的进展性目标。

假如我们细心思考一下，就不难发现孔子带领学生“游赏泗水”的教育目标开头时只有一个：即游赏风光迷人的泗水春景。我们不妨把这个目标称为起始目标。它是触发孔子组织弟子们开展综合实践活动的根本动力，是直接的、显性的。但是，孔子并不满足于这一目标的达成。当弟子们沉醉于“阳光普照、桃红柳绿、草色青青、习习的春风”泗水美景的时刻，孔子故意意味深长地发表了一番“关于泗水”的宏论：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它似乎有德行┅┅由此看来，水是真君子啊！”等孔子以自己阐述的关于流水的深奥道理，激发学生体悟人生哲理。由此，孔子实现了起始目标向第二个目标的过渡和转折。在此，我们不妨把第二个目标称为后继目标，较起始目标而言，后继目标是生成性目标，是深层次的、隐性的，而不是简洁的在感官上的刺激，也不是在知识和技能层面上的获得，而是在更重要的方面：情感、态度和价值观的启迪和重构。

后继目标实现了对起始目标的超越。在教育目标的进展深化过程中，学生也得到了“生命意义的不断扩充。”孔子的“游赏泗水”给予我们对综合实践活动的本质特性——生成性于稳妥的诠释。由于后继目标是生成性的，所以我们应该在周全预设的基础上，凭借我们的教育热忱、教育才智、教育敏感，精确把握综合实践活动的进展性目标，从而实现开展综合实践活动目标价值的最大化。

2、实施综合实践活动课程的有效策略：体悟教学。

体悟教学具有这样一些基本特征：“注意以理性认知为基础的非理性认知方式；强调学习者自觉主动的践知态度和践知过程；追求个体内在具有自我指导意义的新质的产生。”（20xx年第4期《课程?教材?教法》张华龙《课程目标一体化和体悟教学》）其实，正是孔子通过自己的教学实践开创了体悟教学思想、教学精神和教学方式。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句名言便是出自孔子的《论语》。在“游赏泗水”时，孔子没有直接告知弟子应该向泗水学习做人的道理，而是出自肺腑地赞叹“由此看来，水是真君子!”听了孔子的宏论，弟子们大为惊异并深受启发，于是子路悟到应该“有福同享”，颜回悟到应该做‘不为自己表功的人”。

他们都悟到了也要做一名“真君子”。孔子不留痕迹的体悟教学艺术可谓出神入化。我们在实施体悟教学时，首先老师要对文本有体悟，老师的体悟是学生体悟的基础和前提。这就需要老师具有教育敏感和才智，需要我们组织学生开展综合实践活动的过程中全身心投入，把自己的体悟作为一种资源，反思自己的体悟，放大为活动的后继目标；其次，诱导学生体悟也是十分关键的。后继目标往往是建立在情感、态度和价值观层面上的，不是*告知就能够实现，而是一个自我思辩、自我建构、自我提升的过程，是一个“文本价值”内化为自我精神阅历的过程。这个过程必必要求学生思想、情感、精神的`亲历。老师的作用只是诱导，通过创设一定的情境去艺术性地诱导，促进学生的反思和体悟。

最后，我们要承认学生个体之间存在差异性，学生学习阅历、生活背景、心智进展水公平方面造成每个学生个体都不仅相同。我们要正视学生个体的独特性、差异性。学生的体悟也有差异性，比如“游赏泗水”后子路、颜回的体悟就各不相同。作为老师要把学生体悟的差异性作为宝贵的资源，借以培育学生独特的个性。

感悟三、务必建立“春意更浓”的师生关系。

“亲其师、信其道。”和谐、融洽、友善的师生关系会使实施综合实践活动课程布满魅力。假如我们在实施综合实践活动过程中，和学生远而离之，不闻不问，只能使师生关系处于“游离”状态，必定降低开展综合实践活动的质量。孔子深切品尝到师生关系进入良性循环状态的“甜头”。《孔子游春》最后一句写道：泗水河畔的春意更浓了。这“更浓”的“春意”，我认为完全可以理解为师生的和谐默契和教与学都达到一种人生价值高度所带来的快乐。孔子妥善处理和弟子间的关系，有哪些做法值得我们借鉴呢？

首先，是真诚的期待和关注。孔子希望弟子们“学有所成”，不失时机（“听说”后便去游玩）、挖空心思（遇水必观，动情地望着河水深思）地利用课程资源教育弟子，可谓专心良苦；其次，是坦诚的对话沟通。对话沟通既是语言的沟通，也是情感的沟通，更是人生观、价值观的沟通和碰撞。在游玩活动过程中，师生之间流淌着相互吸引的“情感场”，孔子“赞许的眼光”、“看着他们”、“微微地点头”……孔子激励学生展现自己的体悟，展现自己在精神上收获，都使得师生之间情感和谐，成为知音；最后，是公平的与生同乐。

孔子与弟子共同沉醉于迷人的春景中，弟子围着老师，老师弹琴，弟子唱歌；弟子弹琴，老师倾听，然后情不自禁地手舞足蹈。老师和学生融洽地聚集在一起，老师快乐着学生的快乐，并尽情地表露自己的快乐。老师成为学生中的一员，角色的同化才能带来行为上的亲切、随和及自然，才能带来心理和情感上的零距离，才能产生“春意更浓”的共鸣。

说课与教学反思13（前言：反思实在犀利不来，内容不多，仅仅涉及一点教学技能方面的点评，谁叫偶语