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文档简介

初中英语写作教学设计与评价

Design&Assessment2012-ZY-HNUEnoughhappinesstokeepyourspiritalive;

Enoughsuccesstokeepyoueager;Enoughfriendstogiveyoucomfort;MAYYOUHAVE…APoemforEachandEveryDay

--ApresenttoyouallonourfirstmeetingEnoughwealthtomeetyourneeds;Enoughenthusiasmtolookforward;

Enoughdeterminationtomakeeachdaybetterthanyesterday!2012-ZY-HNU内容提要(Contents)

1.写作的意义2.写作教学设计3.评价方式与评价指标2012-ZY-HNUQuestion1Iswriting(writingclass)interesting?Why/Whynot?Question2Howdoyouteachwritinginyourclass?

Question3Whydowewrite?Question4Whatisneededingoodwriting?Question5Whatmakesawriter?(作家是写出来的,而非教出来的?)Question6Howcanweimproveourwritingskill?Question7Whatrole/sdoyouthinkateachershouldplayinthewritingcourse?

1.写作的意义

QuestionsforDiscussion2012-ZY-HNU

Whydowewrite?

“Languageisasupplementtoawill,andliteratureisasupplementtospeech.Withoutlanguage,whocanknowyourwill?Withoutliterature,languagecannotbedisseminated.”言以足志,文以足言。不言,谁知其志?言之无文,行而不远。

—《左传•襄公二十五年》2012-ZY-HNU

TheValueofWritingThefollowingwordswerewrittenonthetombofanAnglican(英国国教的)bishop(主教)intheCryptsofWestministerAbbey(威斯敏斯特修道院的墓地):2012-ZY-HNUStartwithYourself

WhenIwasyoungandfreeandmyimaginationhadnolimits,Idreamedofchangingtheworld.AsIgrewolderandwiser,Idiscoveredtheworldwouldnotchange,soIshortenedmysightssomewhatanddecidedtochangeonlymycountry.

2012-ZY-HNUButit,too,seemedimmovable.

AsIgrewintomytwilightyears,inonelastdesperateattempt,Isettledforchangingonlymyfamily,thoseclosesttome,butalas,theywouldhavenoneofit.AndnowasIlieonmydeathbed,Isuddenlyrealize:IfIhadonlychangedmyselffirst,thenbyexampleIwouldhavechangedmyfamily.

2012-ZY-HNU

Fromtheirinspirationandencouragement,Iwouldthenhavebeenabletobettermycountryand,whoknows,Imayhaveevenchangedtheworld.2012-ZY-HNU

在懵懂的童年时期,我们胸怀梦想,相信自己的力量可以改变世界。后来,我们渐渐长大成熟,经历了生活的艰辛,明白了世无定事,感到了自己的渺小,我们的梦想也从“改变世界”降格成“改变家庭”,最终定位成“改变自己”。但我们实在不该低估自己,因为在我们改变自己的同时也潜移默化地影响着家庭,而作为世界的一分子,从某个角度来讲,我们也正改变着世界。

写作,正是传播思想、进而改变世界的方式之一。

Startwithourselves!2012-ZY-HNULet’sShare

Thepenisthetongueofthemind.

--MigueldeCervantes

Readingmakesafullman,conferenceareadyman,andwritinganexactman.

--FrancisBacon

2012-ZY-HNUWhatisneededforgoodwriting?2012-ZY-HNUWhatisneededforgoodwriting?1.Originalidea:broadhorizon/depthofscope“Ifanymanwishtowriteinaclearstyle,lethimbefirstclearinhisthoughts.”(JohannWolfgangvonGoethe)2012-ZY-HNUWhatisneededforgoodwriting?2.Logicalthinking:Capacityofanalysis“Inwriting,onewhocannotarrangehisthoughts,norclarifythem,norenticeareaderwithacertaindelight,isapersonimmoderatelyabusingbothleisureandletters.”(Cicero)

AllthewordsIuse...canbefoundinthedictionary—it’sjustamatterofarrangingthemintotherightsentences.

(SomersetMaugham)

2012-ZY-HNUWhatisneededforgoodwriting?3.Languageuse:MasteryofsolidEnglishfoundationDon’tusewordstoobigforthesubject.Don’tsay‘infinitely’whenyoumean‘very’;otherwiseyou’llhavenowordleftwhenyouwanttotalkaboutsomethingreallyinfinite.

(C.S.Lewis)

2012-ZY-HNURemember:4.AlwaysputyourheartintowritingWhatiswrittenwithouteffortisreadwithoutpleasure.

(SamuelJohnson)2012-ZY-HNU

Whatmakesawriter?

Theonlywaytolearntowriteistowrite.

--PeggyTeetersThesecretofbecomingawriteristowrite,writeandkeeponwriting.--

KenMacLeod

2012-ZY-HNUImportanceofrewritingBooksaren’twritten,they’rerewritten.Includingyourown.Itisoneofthehardestthingstoaccept,especiallyaftertheseventhrewritehasn’tquitedoneit...(MichaelCrichton)Thereisnogreatwriting,onlygreatrewriting.

(JusticeBrandeis)Allwritingisaprocessofelimination.

(MarthaAlbrand)Lifeiswhathappenstoawriterbetweendrafts.

Damon(akaDennisR.Miller)2012-ZY-HNU

2.写作教学活动设计

基础教育阶段英语课程的任务教学设计举例2012-ZY-HNU基础教育阶段英语课程的任务基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”。“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。(突出强调“情感态度”,符合“以人(学生)为本”教育精神,是实施真正的“素质教育”的基础。)充分了解新课标关于写作教学的目标要求,积极主动按照新课标关于写作教学的理念与实施意见,贯彻落实新英语课程标准的教学理念。2012-ZY-HNU新课标关于写作的要求(1-3级)一级:能书写字母和单词(能正确书写字母和单词)二级(6年级结束时):能根据图片或提示写简单的句子1)能模仿范例写句子;2)能写出简单的问候语;3)能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;4)能基本正确地使用大小写字母和标点符号。2012-ZY-HNU三级(初一):能参照范例或借助图片写出简单的句子

1)能正确使用常用的标点符号;2)能使用简单的图表和海报等形式传达信息;

3)能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;4)能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。2012-ZY-HNU新课标中关于写作的要求(4-5级)四级:能写便条和简单的书信1)能五确使用标点符号;2)能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明;3)能写出简短的文段,如简单的指令、规则;4)能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。2012-ZY-HNU五级:能根据提示起草和修改小作文1)能根据写作要求,收集、准备素材;2)能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;3)能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;4)能简单描述人物或事件;5)能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。2012-ZY-HNU(对比6级要求,有助于教师更好地把握3-5级目标要求)六级:能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。1)能用恰当的格式写便条和简单的信函;2)能描述简单的人物或事件,并表达自己的见解;3)能以小组为单位把课文改编成短剧;4)能用恰当的语言书写不同的问候卡;5)能给朋友、笔友写信,交流信息和情感。2012-ZY-HNU能有效地使用口头或书面语言描述个人经历;

能用恰当的格式写便条和简单的信函;能描述简单的人物或事件,并表达自己的见解;文字通顺·格式正确新课标·写作目标描述(六级)能以小组为单位把课文改编成短剧;

能用恰当的语言书写不同的问候卡;

能给朋友、笔友写信,交流信息和情感。

2012-ZY-HNU

实用写作(PracticalWriting)

描写文和记叙文

(DescriptionandNarration)说明文和议论文(ExpositionandArgumentation)TheMainPointsoftheNewCurriculum2012-ZY-HNU

ThesummaryThebookreport

Notices

Letters(Personallettersandbusinessletters)1234

PracticalWriting

应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体.doc2012-ZY-HNUExpositionArgumentationTypesofwriting

DescriptionNarrationTheWholeComposition2012-ZY-HNUDescriptionofanobjectDescriptionofasceneDescriptionDescription

DescriptionofapersonDescriptionofaplace2012-ZY-HNUAsettingAplotNarrationNarrationAthemeAnending2012-ZY-HNUExposition

(1)Illustration

Illustration

(2)Divisionandclassification

Divisionandclassification

(3)Comparisonandcontrast

Comparisonandcontrast

(4)Causeandeffect

Causeandeffect(5)Definition

Definition

2012-ZY-HNUArgumentation

AnOutlineIntroductionA.IdentificationofthecontroversyB.StatementofthethesisBodyA.ConfirmationB.RefutationConclusionA.RestatementofthethesisB.Closingstatements

Anexampleforargumentation(BaoyuandDaiyu).doc2012-ZY-HNUIllustrationComparisonDescriptionNarrationDefinitionTheTheme(Love)Division同一个主题,不同的文体TheDescriptionOfAManLoveIsJustAThread.

TheAppleTreeLoveAndLikeMyPathToAdulthoodLove2012-ZY-HNUTheTeachingofEnglishWriting

紧扣新课标

将新的课程标准告之与学生,使学生主动地有意识地根据课程标准学习写作、练习写作以及评价写作。(Writingonpurpose!:)练写不可少

加强训练,使学生对各种文体都熟练掌握;做到文字通顺,格式正确。(Practicemakesperfect!:)写作教学设计举例2012-ZY-HNUSuggestions1.制定计划(三年计划年度计划学期计划月计划周计划)Makeplans!2.系统训练(按照计划从初一开始)Wellbeginishalfdone!3.写作指导Helpingthestudentswiththeirwriting4.心理疏导Providingthestudentswithpsychologicalguidance几点建议2012-ZY-HNU

四类训练写作形式1.运用句型写作。要想写作时做到句子正确,学生在写作时就要能灵活正确地运用所学的短语和句型。这一类型的写作主要就是为了帮助学生巩固所学的短语和句型。2.语篇连接写作。这一类型的写作已超越句子水平而侧重在段落水平上进行操练。教师除了对学生在写作时有用词贴切、语法结构正确等语言表达形式上的要求之外,同时。还要引导学生从单句转到语篇的连接上。3、模仿练习写作。这类写作指导学生在有精选的范文下练习写作,有助于学生熟悉英语写作的修辞格。重点还是在于作文的语言是否精确,结构是否紧扣提示规定的要求。4、手法技巧写作。英语写作教学的侧重点也有变化,老师不再单单强调语言的精确性了,而是把注意力集中在写的目的和写的对象上,强调写作的目的意识和读者意识,并引导学生了解外语写作的铺叙手法和写作技巧。2012-ZY-HNU

写作教学步骤准备一写作—修改。在这三个阶段中,教师和学生的互动、协调活动贯彻始终。在准备阶段,教师应当指导学生全面分析、掌握材料,列出写作提纲,打好腹稿。对已有材料进行阅读、分析、筛选;通过口头讨论达到交流观点、集思广益的目的;作笔记摘录;草拟写作提纲。写作阶段成败的关键在于确立好文章的框架结构、观点布局。教师可根据题目、立场观点把学生分成小组,并就文章的中心和进一步展开的设想交换意见。讨论是开放性的,学生常常能施展一定的辨证思维能力、判断力和辩论技巧,并能以大度、宽容、客观的态度对待来自同辈的不同意见,最终达到独立完善提初的目的。修改是写作过程的最后阶段,是定稿前不可或缺的环节,对提初文章质量有重要意义。修改阶段是对文章的框架结构、观点布局、局部的观点进行的整体把握,检查文章是否达到连贯统一、重点突出、简洁而富有变化的要求。2012-ZY-HNU

常见问题分析语法使用混乱语篇布局生涩易受母语干扰写作内容贫乏2012-ZY-HNU

应对策略1、加强词汇的有效记忆和巩固2、加强句子练习,掌握常用句型(1)基本句型的造句训练(2)重点句子的翻译训练(3)重点句型的转换训练(4)复合句的专项训练3、根据课文内容,加强改写对话练习4、根据课文的关键词缩写课文5、加强学生的仿写课文训练6、文章体裁练习2012-ZY-HNU英语写作,不但涉及到词汇、语法等语言要素,而且还和学生的组织分析能力、语言表达能力、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握有关。从认知学的角度讲,认知法所关注的是学习者的认识过程,而不是教师强加的死板的程序。因此,在写作教学中,我们必须从不同层面、不同角度来解决上述几个问题。2012-ZY-HNU几点建议(1)在写作教学中融合语言要素和篇章结构的训练;(2)在写作教学中训练用英语思维的能力,增强理解性输入,克服母语迁移;(3)在准备和写作阶段中将写和听说读结合训练;(4)在写作教学中融合范文阅读和课文的背记;(5)在修改阶段将教师批改和学生自查结合。2012-ZY-HNU初中英语写作教学设计与案例分析第一:课堂设计理念符合素质教育要求;第二:教学模式设计应采用重过程的教学模式;第三:课堂活动设应突出三个阶段,即前期活动,中期活动和后期活动;第四:评价策略应以鼓励式评价为主。2012-ZY-HNU重过程的教学模式(1)写前准备(2)写初稿(3)修改(4)写第二稿(5)学生交换批改(6)小组代表汇报各自小组的优秀作品(7)教师批改讲评(8)师生共同总结本节课2012-ZY-HNU写作教学课堂活动设计准备—前期活动1、激活灵感;2、激发兴趣;3、明确目的和读者对象;4、讨论主题;5、搜集素材;6、语言准备;7、阅读范文;8、写提纲。2012-ZY-HNU

中期活动

1、写初稿;2、规划文章结构;3、填空;4、看图写话;5、提示作文;6、把图转换成文字;7、仿写;8、连句成文;9、口头作文;10、听写。2012-ZY-HNU后续—后期活动

1、自我修改;2、相互修改;3、个人或小组面批;4、检查语言、文法、逻辑、用词、润色;5、制作板报、墙板。初中英语写作教学设计及教学反思.doc2012-ZY-HNU过程教学法利用过程教学法在课堂作文教学中起到的引导功能可以体现为以下四个字,即“导、扶、写、评”。导:(1)我们要创设学生喜闻乐见的情景,引出话题,提供机会,让学生交流与写作有关的内容与知识。(2)对不同的环节,提出不同的要求,让每个学生明确自己的任务。(3)在环节与环节的过渡期,帮助学生理解。2012-ZY-HNU扶:(1)对学生写作的内容进行扶,激发学生的写作兴趣。(2)在习作的内容、结构方面做好指导工作。(3)对词、句、段进行到位的口头训练,可以提供一些重要的句型、常见的引导词等。2012-ZY-HNU写:写的过程中,教师可以扮演观察者、指导者的角色,细心观察学生的写作情况,对个别学生进行适当的辅导。2012-ZY-HNU评:(1)根据学生程度不同,选择不同的材料。(2)指导学生间互评,改错。(3)提供学生机会欣赏美作。(4)每一次分析的侧重点应该不同,一次解决一个问题,而不要一口气解决所有问题,让学生无所适从。(5)指导学生进行评后改写。2012-ZY-HNU3.写作评价策略(A)(1)表扬式评语(2)鼓励式评语(3)批评式评语(4)启发式评语2012-ZY-HNU评价策略(B)星级评价

Name--------------

Topic--------------

1、能正确使用标点符号及字母的大小写☆☆☆☆☆2、单词拼写正确☆☆☆☆☆3、能用多种语言形式进行写作☆☆☆☆☆

4、能尽量利用各种连接词表示顺序☆☆☆☆☆5、文句表达准确、得体☆☆☆☆☆6、文章结构清晰、上下连贯☆☆☆☆☆7、书写规范、清楚、美观☆☆☆☆☆8、文章文意新颖☆☆☆☆☆2012-ZY-HNU评语评价

Yourhandwritingisbeautiful.

I’mproudofyourcomposition.Yourspellingiswonderful.

I’dliketoseeyourfastdevelopmentofyourwrittenskillsinEnglish.2012-ZY-HNU跟踪评价

多次修改作文,逐次提高等级的评价Helikelistenningmusic.

Helikeslisteningmusic.Helikeslisteningtomusic.2012-ZY-HNU评价策略(C)分层评改(因材施教):根据不同写作水平进行不同的评改。样例展评:选出代表性习作,可按类别有计划地进行:语法方面;词汇运用方面;标点方面;语言地道与语篇衔接方面;书写规范和卷面整洁方面等,如,本人在每星期搞一次作文展览,展览的主要是问题作文,将部分学生的作文或几篇作文中的典型错误重组成文再打印出来,老师不留有学生姓名,在每篇文章下面写上评语,如:There

are

ten

mistakes

in

thearticle.

Can

you

find

them

out?If

you

can,pleasedraw

lines

under

the

words

and

correct

them.教师教学生可以选择其中一篇,抄写在本子上,按要求修改文章。这种样例展评法针对性强,具有很强的真实性和高效性,促使学生积极写作,而且对于不理想的作文,教师可以隐去姓名进行修改、讨论,从而保护了学生的自尊,又达到了教学目的。

2012-ZY-HNU面对面批改而批这种方式具备全批全改的所有优点,而且来得更直接。面批能很好地向学生传授作文技法,能最大限度地提高学生的作文水平,同时学生感到一种荣幸,受到一种重视,感受到老师认真负责的工作态度,引起学生情感上的共鸣。

2012-ZY-HNU

分组面批如果时间紧张,可采用分组式而批,将几个人同时集在一起评改,既知道了自己作文的不足,也学到了同伴文中的知识,有助于他们取长补短。另外,对优秀生可以采用无声的面批法,当着他们的面批改但不讲解,等批改好后,叫学生订正,订正好后,再让学生朗读几遍,直到没有错误为止。几次下来,学生的写作技巧明显进步。

2012-ZY-HNUAssessmentSelf-assessmentWritebravely!(写作技能练习)Peer-assessmentEditcarefully!(改错题演练)Re-Assessment(评阅标准的把握和指导)Communication&GuidanceAssessmentviawritingsoftware(新思路和新方法)作文评价方法2012-ZY-HNU评价指标内容Content结构Organization语言Language2012-ZY-HNU“六项指标“的写作评价系统

(美国西北地区教育实验室,1996年推出)设定了六个评价项目Ideasandcontent内容、,Organization构思(结构),voice观点

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