《认识降落伞的作用》案例

《认识降落伞的作用》教学案例Ⅰ：教案一、教学目标：通过观察、知道物体从空中落下时的速度有快有慢。通过实验活动，知道同一物体，形状改变，也会改变它的下落速度。通过观察降落伞，了解降落伞能降低下落速度，与空气阻力有关。通过学生的实验，培养学生在实验中细致观察，小结交流的能力。培养学生初步学会预测事物变化的情况，经历探究过程。二、教学活动：活动一、观察物体从空中落下的情况。活动目标：通过观察、知道物体从空中落下时的速度有快有慢。通过交流，知道哪些物体下落较慢。活动器材：图片、录像。活动二、探究形状不同纸的下落时间。活动目标：通过实验活动，知道同一物体，形状改变，也会改变它的下落速度。通过学生的实验，培养学生在实验中细致观察，小结交流的能力。活动器材：一些A4纸。活动三、了解降落伞的作用。活动目标：通过观察降落伞，了解降落伞能降低下落速度，与空气阻力有关。培养学生初步学会预测事物变化的情况，经历探究过程。活动器材：图片、录像、塑料纸。三、教学过程：（一）观察物体从空中落下的情况。学生活动指导要点观察：物体从空中落下时的情况。讨论：物体下落的情况交流：物体下落的情况在观察物体下落有快有慢的过程中，要进行一些两两间的比较，让学生更清楚的认识到这一现象。教师可以做一些媒体进行演示，使学生有进一步的认识。（二）探究形状不同纸的下落时间。学生活动小组讨论：预想同样的纸，不同形状下落时间是否一样。交流：预想的结果。设计：思考如何验证自己的预想，设计验证方案。实验：验证自己的预想，并记录。交流：向大家汇报试验结果，并与自己的预想进行对比，归纳自己的发现。教师在学生观察材料时进行指导，帮助学生进行预想。在交流预想的结果时，要引导学生注意各种不同的预想结果。在实验验证前，教师要提出注意事项。在验证实验过程中教师应巡视指导。交流验证结果时，要让学生完整地交流实验过程的发现，归纳过程也应让学生来完成，如学生不能完整地回答，应在教师的启发下进行复述。（三）了解降落伞的作用。学生活动指导要点观察：天空中的降落伞交流：你还见过哪些降落伞。预想：降落伞是否能起到减慢降落速度的作用。设计：思考如何验证自己的预想，设计实验方案。实验：实验验证自己的预想。交流：向大家汇报试验结果，并于预想的结果对照，归纳自己的发现。观看：降落伞在学生观察时，应引导学生仔细观察天空中降落伞的形状及下降速度。在学生交流时，要引导学生说出各种形状、作用的降落伞。在设计实验时，引导学生根据教师提供的实验器材进行设计。在学生实验时，要求学生体验到空气的阻力，知道是空气阻力让降落伞下落速度减慢即可，具体的形状大小与空气阻力的关系不用提及。教师在演示降落伞时，可以进行世界上最大的降落伞的介绍。Ⅱ：教学设计说明《降落伞》是科学与技术教材第三册的第七单元，本单元主要教学目标是通过观察、讨论交流知道物体从空中落下时的速度有快有慢，同样的物体，形状改变，也会改变它的下落速度；降落伞能降低下落速度，与空气阻力有关，知道降落伞在我们生活中有许多应用。同时，在动手制作降落伞的过程中，掌握连接、选择材料、设计草图的技术，在活动中引导学生细致观察，交流，培养学生求知、求实的态度。教材中这一单元分为二课时，而课程标准中提到“科学与技术教学要运用技术手段对科学现象进行探究，将探究结果应用于简单设计与制作；应用多种知识技能与方法解决实际生活中简单问题的尝试；初步养成良好的科学态度和思维方式”。因此，我把本单元分为三课时。第一课时是“物体下落的速度有快慢，降落伞能降低下落速度。第一课我一共设计了三个活动，活动一，请学生观察物体从空中落下的情况，学生通过观察、知道物体从空中落下时的速度有快有慢。通过交流，知道哪些形状的物体下落较慢，由于学生是低年级的学生，根据学生的年龄特点，我在让学生观察时先讲清楚观察目的，让学生带着要求观察，有利于学生小结观察结果。学生通过观察、交流，了解了物体的下降速度是不同的，紧接着我又设计第二个活动探究形状不同纸的下落时间，请学生实验活动，知道同一物体，形状改变，也会改变它的下落速度，学生通过实验前的预想和实际操作实验有了一个清晰的认识，在实验后我请学生自己归纳实验的结果，设计归纳这一活动主要还是培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力，对于学生的终生学习都是有帮助的，从这个实验中学生很容易得出纸片下降速度慢，是因为受空气阻力大的原因。第三个活动中主要是让学生观察，请学生观察，讨论得出降落伞下降速度慢得的原理，最后教师放一些降落伞的录像用来激发学生的学习兴趣，为下一节课奠定一定的基础。Ⅲ：教学反思这节课的教学目标是通过观察、实验活动，知道同一物体，形状改变，也会改变它的下落速度。通过观察降落伞，了解降落伞能降低下落速度，与空气阻力有关。在学生的实验中，培养学生细致观察，小结交流的能力。培养学生初步学会预测事物变化的情况，经历探究过程，这节课我的第一个活动是通过学生的观察，知道物体的下降速度是不同的，原以为这一活动学生应该没问题，可是上下来发现，学生对于书上的四幅图，各有各的理解，有的学生认为只有足球下降最快，其它的都较慢，有的学生认为所有的东西下降速度都很快，针对这个问题我在另一个班中请学生观察时就提出，对于物体的下降速度快慢是相对的，没有绝对的快慢，学生在交流观察体会是就回答好多了，第二个活动学生完成的很好，也交流的很好，但在第三个活动中，问题就比较多了，我在第三个活动中请学生自己设计实验，可能学生的年龄较小，我要求学生设计一个活动，能感受到空气的阻力，学生能想的活动都是一些比较难操作的实验，有的学生说去跳一次伞就能感受空气阻力，有的学生说拿一块大的布从高处向下跳，学生没有人能想到拿着塑料布奔跑的，就算是拿着布奔跑的也没有，他们只是从向下跳这一方面去向，就越想越远了，虽然在我的引导下还是做了实验，但是课后我进行了反思，为什么会这样呢？可能是这节课一直在讲物体下