《世界文化之旅》设计

《世界文化之旅》教学设计一、教材分析：世界文化之旅是八年级第三单元第五课第一框内容，主要是讲文化多样性中统一。即面对不同的文化，我们要正确对待文化差异，既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，才能让文化百花齐放，让我们的世界文化之旅是一路风景无限。这对于下面学生学习第二框做友好往来的使者奠定了知识、思想和行为基础。二、学生分析：随着改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了。但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑了解；有些同学对外来文化有偏见，采取了防卫心态。让学生懂得文化和自然界一样：单一性导致脆弱性，多样性导致稳定性，有着十分重要的意义。三、教学目标：1、懂得文化多样性和丰富性，知道不同的文化有着不同标志，有其独特性，知道不同文化存在着差异2、能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异在在的客观性3、树立文化的多样性比单一性好，不同的文化都有其存在必要性的观念；能学会用欣赏的眼光去不同的文化，同时欣赏本民族的文化。四、设计思路：通过中外不同节日及来历认识到文化的多样性，通过认识各国国旗和相应的活动来认识文化的独特性，通过故事来让学生认识到文化存在差异的事实，初步让学生对多样性的统一有认知。通过现实生活中文化融合的例子，自然界中的规律，联系学生间的相处进一步激发学生对于多样性中统一的道德情感。通过对于中国传统艺术和无锡地区的文化保护，让学生从行为上实践多样性中统一的实际意义：保护传统文化。五、教学重点：文化的多样性。这是学生认识文化的前提，是养成中国灵魂又具有世界眼光的新一代的基础。教学难点：正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。这是一个较辩证的东西，对于初二学生来说，一方面理解多样性，另一方面又要去体会其中内含的统一是有一定难度的。六、教学过程：导入：运用视觉的冲击，连续出现十几朵相同的花，最后出现一朵不同的花。让学生谈看到第一朵花、连续相同的花、最后一朵不同的花时的感受。教师归纳：一花独放不是春，百花齐放春满园。文化也是如此，让我们一起感受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，一起踏上“世界文化之旅”，揭示课题。（设计目的：运用多媒体，让学生迅速激发起学习本课的兴趣。）（一）掌握知识活动一：你知道吗？（1）你知道哪些中外节日，你能说出这些节日的来历吗？学生回答。（2）根据学生要求，教师进一步丰富学生的知识，网上查出中外节日及来历。（3）教师提问：你认为，中国的端午节会起源于法国吗？美国的感恩节会起源于中国吗？学生回答。（4）教师归纳：不同的节日有其不同的风俗和文化背景，文化的多样性和丰富性就是从各具特色的文化习俗中表现出来。（设计目的：问题意识是学生学习新知的动力，通过两个问题的设置，让学生主动建构知识。学生的表现非常投入。）活动二：看我的。（1）认国旗：出示亚洲、欧洲、非洲几国的国旗，让学生猜一猜。（2）教师归纳：每个国家都有其独特的标志。（3）教师激生：我们的知识面都是很广的，谁能说出一个人物或其他的东西，让我们一听就知道你说得是哪个国家。学生兴趣很大，纷纷举手。（4）教师归纳：不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。形形色色，林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。（设计目的：活动能激发学生的已有体验，在活动过程中产生新的经验，提升为新的情感、态度价值观，通过学生喜欢的猜一猜这种活动形式，得出新知识。）活动三：幽默故事（1）出示一则故事：不是东西。（概述：一个自称为中国通的外国教授给学生讲什么是东西，说只有无生命的才叫东西，所以我不是东西，你也不是东西）学生笑。（2）提问：你认为这位外国教授是哪国人？为什么？学生纷纷猜测，并说出理由。教师参与。（3）提问：如果是你遇到了这位外国教授，你可能会采取什么态度。学生一种是尊重，一种是排斥。（4）教师归纳：面对文化差异，我们正确的是尊重，平等交流，互相学习。（设计目的：通过创设情境，让学生在笑声中愉快学习，同时进行思索。）（二）激发情感。活动四：我的启示（1）介绍北京演出的歌剧《阿依达》的背景、内容、盛况。介绍亚欧文化部长会议上中国和比利时文化部长的话。介绍贺兰岩羊的故事（2）提问：从中，你有何感想？学生自然得出文化需要多样性，文化需要融合，和自然界的规律一样，多样性导致稳定性，单一性导致脆弱性。（设计目的：通过案例教学，让学生在思索中学会归纳，激发和引导学生情感的提升。）（三）落实行动。活动五：我的行动。（1）介绍姜昆为挽救相声艺术所演出和编导的大型相声叙说剧《明春曲》；介绍我国濒危年画，从中让学生体悟到：为了维护文化的多样性，在现代我们有义务保护本民族的传统文化。（2）联