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文档简介

《动荡中的中东地区》教学设计课程标准：知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。教学目标知识与技能：通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。过程与方法：通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。情感态度与价值观：通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果，培养学生运用唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力。学法指导：指导学生有效地进行历史资料的收集和整理。导入有关中东地区图片（阿拉法特或巴以冲突或巴基斯坦难民营等）录像《中东战争》哈马斯自杀性爆炸事件的照片或报道战火频仍的中东梳理线索：“中东”的概念（介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点）。巴勒斯坦阿拉伯人的形成；阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。历史溯源：简述巴勒斯坦问题的由来。时事报道：中东战火频仍有何具体表现?五次中东战争（小组活动）课堂讨论：历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?中东地区错综复杂的矛盾小组讨论：中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么?（理清线索：地理位置、战略地位、石油资源之争、水资源之争、宗教之争）如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平?（教师可以把问题逐层深入(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?）新闻报道：中东地区的重要性和中东问题的复杂性主题活动：致巴以人民的一封公开信——中国学生期盼巴以人民走向和平（可结合班会和时政）活动延伸：结合所学历史知识，针对当前中东地区发生的重大事件，出一期黑板报。参考书目：《国别

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