三年级《荷花》说课稿(多篇)

三年级《荷花》讲课稿（优选多篇）三年级《荷花》讲课稿（优选4篇）在教育工作者翻开教育活动前，经常会需求预备好讲课稿，经过讲课稿能够很好地改正授课缺点。讲课稿应该怎样写才好呢？下边小编为我们采集的三年级《荷花》讲课稿（优选4篇），希望对我们有所帮忙。三年级《荷花》讲课稿1各位领导，各位教师：我们好！我讲课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》。下边我从教材和学生解析、教法和学法、教育目标和重难点、教育进度、板书规划以及教后小结等六个方面作简要的说明。一、教材和学生情况解析《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的榜首篇课文，是叶圣陶先生的著作。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并翻开想象的事，赞成了荷花亭亭玉立、活力盎然的美，表达了作者热爱大天然的思想爱情。课文作者因景入情，以情观景，情况交融，不单写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的风范，使读者既神清气爽，又有感同身受的感觉。让学生随着教育进度的推进，入情、动情、抒发、移情。讲堂教育以感情为枢纽，变得更富诱惑力，使学生的勤学精力获得培养，促进学生在勤学、乐学中渐渐懂得爱，懂得热尊崇敬，追求夸姣。这关于三年级的孩子来说，拥有共同的招引力。我所教的三年级的孩子们思想生动，承受新事物较快，但由于生活在乡镇，对荷花认识甚少。正是考虑到这个特别原由，在本课的教育中，我巧妙地运用多媒体技术指引学生知道和欣赏荷花那不同样平常的美。二、教法和学法教法：1、采用情境教育法，使学生感觉如临其境，易于认识。2、直观教育法：经过多媒体的直观演示，激起学生学习课文的爱好，打破教育难点。3、以读代讲法。教育时让学生经过各样方式的读，读中认识，读中意会。学法：1、遵照以学生为主体，教师为主导，操练为主线的“三为主”准则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。2、采用探究性学习方法，使学生在阅览后自主探究协作。三、教育目标和重难点依据学生和教材特点，确认教育目标：1、学习本课的生字和由生字组成的新词。2、经过检查画面、创立情况、深入感知课文，欣赏荷花的漂亮，培养学生的审美情味和热爱大天然的思想爱情。3、有爱情地朗诵课文；背诵课文。4、学习作者检查事物、翻开合理想象的方法。本课的教育重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教育，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生依赖多媒体自主、特点化的阅览。尔后到达感想荷花之美，培养学生审美情味和热爱大天然的感情这样的教育目标。（三）教育预备：CAI课件、贯穿讲堂素来的音乐资料。四、教育进度依据教育目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教育设定为四大环节：（一）录象引进，全体感知（在初读课文和激起动机中——入情）叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课初步，教师要让孩子感情的河水泛动起来，使他们对新课的学习，组成一种期盼的梦想，重视的心思。为此，我规划了以下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧水中，身陷污泥心肠洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，我们喜欢吗？让我们一同来欣赏。我使用多媒体创立情况，把孩子们带到荷花池。这样热忱导入新课，学生的听觉、视觉、思想、想象，“多频道”运作，心境一会儿被召集起来了，组成了“未成曲调先有情”的优异的讲堂基调。教育也由于学生的入情，而进入了活跃的情况。（二）直奔重点，品味漂亮（在感想课文描绘的形象中——动情）在欣赏画面今后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三天然段。由于学生的特点质量存在着好多差别，同一种方法不用然适合每一个学生。因此，我供给三种方法让学生优选：（朗诵法、画图法、议论法）朗诵法：用爱情朗诵表达出你意会到的美；画图法：用彩色的笔描绘漂亮的荷花；议论法：用语言和伙伴沟通学习意会。学生依据自己的爱好和专长自由组合进行自主、协作、探究学习。这样规划教育，将使学生的自主性真实增强，学生的脑筋不再是储蓄知识的容器，而是被点着的火把，闪出才华的光辉和特点的亮点。在学习后沟通学习意会时，沟通的方法是：找出自己感觉美的语句，谈谈美在哪里，能讲出原由更好。依赖图像，经过自主学习，孩子们必定能勇敢地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”意会荷叶的旺盛之美；从“碧绿、嫩黄”意会颜色之美；从“冒、饱胀、分裂”意会荷花的长势之美；从“有的有的有的”意会一池荷花千姿百态的美。在指引学生提出“冒”字后，我将采用以下进度让学生深刻认识“冒”。1）换词意会“冒”的妙处；2）读课文意会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗诵、专心意会是否是这类味道？这样指引学生从不同样视点、不同样层面解读“冒”，是对“冒”字内在的意会。三年级《荷花》讲课稿2一、说教材《荷花》是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。课文按看荷花的次序翻开，写了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大天然的热爱与赞成之情，是一篇培养学生语感、丰厚语言堆集的好教材。为此依据课程改革和语文新课程规范的根本理念，确认以下教育目标：1、知识目标：学会本课10个生字，1个生字只识不写，认识新词，能正确、流利、有爱情地朗诵课文、背诵课文。2、才能目标：以学定教，指引学生读懂课文。翻开学生的形象思想才能，进步学生的审美情味。3、感情目标：经过创立情况、依赖媒体，品味词句，深入感知课文，欣赏荷花的漂亮，意会荷花的风范，和作者热爱大天然的感情。翻开学生的形象思想才能，培养和进步学生的审美情味。这样确认教育目标，吻合本课特点，能实在培养学生的语感，全面进步语文实质，使语文学习拥有兴趣性、审美性，表现东西性与人文性。二、说教育重、难点此间1、2两个目标是本课的教育重点，而意会荷花的风范，意会大天然的美，深入学生的阅览感想则是教育的难点。三、说教育程序依据三年级学生形象思想比较发达的特点，我方案采用多媒体协助教育，旨在创立优异的学习环境，召集学生的爱好，激起学生感情，使他们投入课文所设置的情况中进一步翻开学生的形象思想才能，进步他们的审美水平。设置形象生动的情境，指引学生依赖汉语拼音正确、流利地朗诵课文，从全体上感知课文内容，获得初步的感情意会；在语境中知道10个生字，重点指导读好后鼻音的生字“蓬、梦”，多音字“骨”；指导生字的书写时，重点留意“蓬”是上下结构的字，“翩”字要写紧凑。（一）复习旧知，设问激趣。针对本课生字的发音特点出示重点新词组织学生认读，读好后鼻音、儿化音以及叠词。在学生齐读课题后提问：同学们看过荷花吗？请你用一个词来描绘一下你见过的荷花。（漂亮、漂亮、亭亭玉立、千姿百态）在作者心中，荷花又是怎样的呢？今天，让我们随着作者再次走进公园，再去看看荷花。这个环节既对上课时的学习进行了反应，也使学生发生想看荷花的想法，激起学生学习课文的梦想，为本课时的学习确立了基础。（二）创立情境，认识课文。榜首天然段：略讲经过指名朗诵，认识“我”看见荷花的时间和地址。捉住“一就”的句式，感想荷花清香，捉住“赶忙”和“跑”意会作者的急迫心境，读出作者的感想。第二天然段：详讲教育第二天然段，我方案以一个开放性的问题：“在荷花池边你看到了什么？”指引学生阅览课文。在组织议论时，以学定教，从学生的志愿起程，确认学习语句的次序。让学生读读课文，谈谈自己的感想，着手比划比划，结合展现的画面与语言的衬托，翻开充分的想象，纵感情想荷叶的旺盛之美、形状之美，荷花的姿势之美、颜色之美。在这一进度中，学生以游人的身份用欣赏者的眼光读课文看课文，使他们发生传神的意会，把自己的感想融入朗诵之中，天然地表达赞成、喜欢之情。第三天然段：榜首句经过一组荷花的图片和语言的衬托，指引学生进行检查，让学生对荷花的风味有了更深层次的理性认识。第二句是本文的一个难点，我指引学生勇敢思疑，进行整理后确认重点问题，甩手让学生进行小组议论。教师深入此间聆听学生讲话，并当令恩赐指导。再组织沟通，加以指点。认识“画家的身手可真了不得”时，先激活学生脑筋中已有赏析方法，指引他们从“颜色”、“姿势”等多个视点去议论眼前的这一池荷花，再次品读第二、三天然段，感想荷花的美。认识“活的画”时指引学生联系上下文，感想荷花的生气勃勃。“画家”一词的认识，在教育中要尊敬学生共同的.感想和认识，不同样的学生对此必定会有不同样的认识，学生或许会说是“夏季”，是“大天然”，或许还会说是中荷花的人，这些答案都能够恩赐必定。（三）三天然段的规划从文本起程，让学生从文到图再到文，捉住课文中的要害词句，细细品位，并为学生创立情境，使学生的感想从文本的美转向对大天然的美的进步。第四天然段：这一段依赖“一幅活的画”来想像荷花，描绘中“我“与荷花融为一体。因此我规划了一个活动化的饰演情况，让学生来饰演荷花，经过肢体语言来意会“翩然起舞、随风漂浮”；并经过录象、音乐的衬托，使学生与作者发生共鸣。让学生戴上头饰，饰演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鸟”，表达清晨翱翔的快乐、昨晚做的美梦，并进行发明性对话，谈谈小虾、蝴蝶、小鸟或许会对漂亮的荷花说些什么。让学生在充分沟通的基础上给学生配上音乐图片朗诵课文，让学生置身此间，走进文本，走近作者心灵，进入美的境地，再次进感想美。这样规划让学生在充分发挥想象的一同，既操练了学生说话，又让他们置身荷花中，进一步感想荷花的动向美，使学生的审美才能获得翻开，审美水平获得进步。第五天然段：扣住“才”、“不是”、“是”等要害词，议论“我怎样会有这样的感觉？”尔后感想到现在“我”完全陶醉此间、沉浸此间。而荷花的美也就显而易见了。四、特点作业、自主规划总结：在教育活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地优选不同样才能和水。三年级《荷花》讲课稿3一、说教材《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景记述文，写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿风范，与荷融为一体的事，赞成了荷花亭亭玉立、活力盎然的美，表达了作者热爱大天然的思想爱情。作者因景入情，以情观景，情况交融，不单写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的风范，使读者既神清气爽，又有感同身受的感想。二、说教育认知目标：1、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。2、读懂一至三天然段。才能目标：1、经过看图说话、写话的操练，进步语言的运用才能。2、进一步培养学生使用网络信息资源进行学习的才能。感情目标：1、经过自主探究、交互协作的学习方法培养学生自主学习和联合帮忙的精力。2、经过看图，读文，翻开想象，品味词句去欣赏荷花的美，然后增强语感的操练，进步学生的审美情味，激起热爱大天然的感情。三、教育目标解析1、所任教的班级有较好的朗诵才能，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分吟诵课文，运用过去意会的品读词句的方法欣赏本课遣辞造句的特点。2、学生有必定的自学才能和协作知道，有益于推行自主探究根底上翻开伙伴互帮协作的学习方法。3、学生根本掌握文字输入，上网阅读等计算机基础，但熟练程度纷歧。因此更需弘扬协作精力，共同结束学习使命。四、教育资源规划课前，教师将师生协作采集到的荷花相关资源虚组成专题网站——“荷花小站”。“荷花小站”设有六个部分，分别为“走进讲堂”、“增添才华”、“灿烂文明”、“荷花资源”、“在线测试”、“荷言荷语”。这傍边既包括讲堂教育所用的资源，也包括供学生课后拓宽性学习的资源。五、教育策略及教法规划教育策略：为了使语文学科教育与信息技术到达最正确的整合，教育规划“以生为本”，从学生实质的优异翻开起程，全力把信息技术实质的培养（如对语言信息进行查找、优选、获得、概括、修正的才能）与语文学科的使命（如好多读书，品味词句，感情熏陶，听闻读写的操练）有机地交融在一同，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化讲堂教育。“荷花小站”六个部分中，“走进讲堂”部分集文字、图片、形象、音乐于一体，给学生的自主探究供给了有力的支撑，加上教师当令的指点，适合的启示，激起了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰厚、更有特点化；“在线测试”则把欣赏精良的图片与说话、写话结合起来，并能够经过网上论坛让师生对写话操练进行欣赏、评论、修正，有效地增强了语言文字的操练。其余的几个部分为学生供给了网络好多的信息资源，使教育不限制在讲义中，拓宽了学生对荷花多视点、多层面的知道。教法规划：本文教育以建构主义理论、情境教育理论为指导，采用了“情境、自动、交互、翻开”的教育方式，依赖网络及多媒体供给的丰厚资源及强壮的交互功用创立情境，召集学生自动参加学习的活跃性，弘扬自主探究、交互协作的精力，认识和品味语言，激起感情，唤发想象，增强表达梦想，尔后认识荷花，热爱大天然，使语文实质和信息实质多方面获得更好的翻开。六、教育进度：（一）、网络导入，设境热忱：我们常说，少儿的情怀是一湾浅浅的小河，无风不起浪，无物不扬波。因此，新课伊始，我给学生送上一阵细风，让孩子感情的小河泛动起来，是他们对新课的学习发生一种期盼的梦想，重视的心思。我是这样导入新课的：荷花，典雅清香，不染纤尘，素来被人尊称为“花之正人”。自古以来，文人墨客赞成荷花的诗歌、画幅不计其数。而杭州西湖的曲院凤荷则别出心裁、久负盛名。让我们伴着美好的《采莲曲》，一同去荷花池边欣赏荷花的漂亮风味，好吗？一石激起千层浪，学生怀着对荷花的急迫向往之情，翻开“荷花资源”中的“荷花视频”，欣赏荷花的美景。现在，学生的视觉、听觉、想象、思想“多频道运作”，浑身心感想，“未成曲调先有情”，他们已深深陶醉在美仑美奂的境地里，为意会课文的真味打下了优异的感情基调。（二）、通读全文，全体感知：当学生热忱汹涌、赞口不绝的时间，我引领孩子“走进讲堂”，尽兴地、美美地读一读叶圣陶老爷爷的《荷花》一文，意会文中的荷花给自己留下了怎样的形象？学生经过自主学习，从全体上掌握住课文的主要内容，并知道课文的第二、三天然段写了荷花形状各异的美。（三）、细读与想象并行，意会课文境界美在学习课文第二、三天然段时，我给学生清楚的学习使命及方法：初度在重复美读后，指导学生爱情背诵描绘荷花不同样姿势的语句。（四）供给发明渠道，让想象热忱飞扬众所周知，课文只是个比方。我在指引学生美读成诵此后，带领学生进入“在线测试”。让学生一边检查多姿多彩的荷花，一边翻开丰厚的想象，给亭亭玉立、如花似锦的荷花取上新奇新奇的姓名，用漂亮的语句描绘荷花的诱人风味。经过操练、沟通、议论，提高了学生的审美才能，激起了他们对大天然的热爱之情。（五）、拓宽学习时空，丰厚学习资源当课挨近结尾处，我是站上的其余栏目，拓宽了学生的视界，为学习下节课作知识上的衬托。三年级《荷花》讲课稿4一、说教材人教版小学语文第六册第三课《荷花》是一篇写景记述文，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并翻开想象的事，赞成了荷花亭亭玉立，活力盎然的美。表达了作者对大天然的热爱。课文作者因景入情，以情观景，情况交融，不单写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的风范，让读者既神清气爽，又有感同身受的感觉。作为一篇文质兼美的经典课文，这篇课文的教育应该指导学生朗诵和发现语言的美，进行美的教育。依据新课标要求，并结合教材特点和学生实践，我拟订了以下方针：1、能正确流利，有爱情地朗诵课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，认识“挨挨挤挤”、“冒”等词语。3、捉住不同样姿势的荷花，翻开想象，欣赏荷花的漂亮，激起对大天然的热爱之情。教育重点：意会课文词句之美。教育难点：翻开想象，意会荷花之美。二、说教法叶圣陶先生曾说过：“教育有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我规划了以下两种教育方法：1、以读代讲法：展现一个以读为主线的讲堂，让学生在读中悟，悟中读，指引学生感想课文的语言美和荷花美，优化讲堂教育结构。2、情境教育法：采用视频、演示等教育情境，激起学生的学习爱好。（三年级的学生比较生动好动并且喜欢直观、形象的画面，让他们动着手，动动口的活动更能招引学生学习的留意力。）三、说学法新课标倡始“自主、协作、探究的学习方法”。在教育进度中，我指导学生运用“看、读、演”等学习方法来培养自己的语文才能，并让学生在自主探究和沟通中培养勇于讲话，乐于沟通的习惯。四、说教育进度围绕教育目标，紧扣新课标和教材，表现“学生为主体，教师为主导，操练为主线。”的教育思想，可组织两个课时结束。鄙人面详细说榜首课时的教育进度：（一）谜语导入，惹起爱好知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在讲堂的初步我会以谜语方式导入，我会对同学们说：“同学们，教师今天提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在谜语的牵引之下，惹起学生的留意力和爱好，顺畅过渡到课文。