《光的来源和传播》设计

《光的来源和传播》教学设计【教学目标】知识与技能光是直线传播的。过程与方法有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感态度和价值观培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。【教学重点】光是怎样照到物体上的。【教学难点】利用光的传播规律解释为什么会有影子，这是研究完光沿直线传播后的应用，来解释实际生活中的一些现象。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：本课的思路是“问题—解释—设计方案—实验验证—解释—拓展”。这是一个由表象到认识的过程，是一个由浅入深螺旋递进的过程，围绕这个过程我安排了五个科学活动。即：情境导入，引入课题；提取经验，进行猜测；设计方案，实验验证；应用规律，解释现象；拓展延伸，课堂小结。第一、二部分：光是怎样照到物体上的。这个活动的目的是了解学生对光的传播路线的初始想法，并鼓励学生寻找生活实例作为推测的依据。第三部分：验证光的传播路线，通过小组讨论实验方案并进行实验验证，做好记录进行交流分析，通过这些活动来突破本课的重难点。21·cn·jy·com第四部分：利用光的传播规律解释为什么会有影子，这是研究完光沿直线传播后的应用，来解释实际生活中的一些现象。第五部分：拓展延伸，补充光速等相关知识，引导学生去关注更多的光现象。1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。2.知道推测要有依据3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。二、讲授新课：教学活动活动1材料出示手电筒：大家看老师手里拿的是什么？（手电筒）把手电筒打开我们还可以叫它什么？（光源）（一）你能使光源照射到黑板上的白屏上吗？会看到什么？谁来试一试。1.学生到前面用手电筒照射纸屏，学生会看到光斑。（明确纸屏上的光叫做光斑。）2.你能看到光是怎样照到纸屏上的吗？（让学生指出光的路线。）3.你能不能把它的路线画出来。（学生画出路线并展示。）4.光到底是怎样传播的呢，这堂课我们一起来研究光是怎样传播的。出示课题。（二）给你一个屏，通过这个屏，你还能使光斑照在纸屏上吗？再把它的路线画下来。展示学生画的路线图。（三）如果再给你一个纸屏，你还能通过这两个纸屏，使光斑照到后面的屏上吗？把它画出来。（四）再给你一个纸屏呢？活动2学生展示所画的光的路线图，并提出问题：看到这几张路线图，你们有什么发现？（光是沿着直线传播的）（预设：纸屏成一定的角度斜对着摆放，也能在白屏上看到光斑。）板书：光是沿着直线传播的。（五）你们还有其他的验证方法吗？给你一个可以弯的吸管、一张纸屏和一个手电筒，请你们玩一玩看有什么发现？（预设：学生直着照看光斑是否落在纸屏上，吸管弯曲后光是否落在纸屏上。）你们有什么发现？（预设：吸管直着时，光斑会照射在纸屏上，吸管弯曲时，光斑就不会照射在纸屏上。）说明什么？（说明光是直线传播的。）活动3应用规律，解释现象1.现在我们来做个游戏好吗？2.出示小孔成像装置：请你们玩一玩，看有什么发现。（学生观察完会发现影子是倒立的。）3.出示游戏方法：（1）点燃蜡烛。（2）把纸筒小孔的一面对准蜡烛。（3）看纸屏，有什么发现？（4）老师今天还要讲一个故事，出示屏幕：谁来给大家读一读。（5）你能解释吗？（6）解释小孔成像的成因及科学史。活动4作业思考：汽车的灯光是照射前方的，你有办法是他照射到汽车底下吗？【板书设计】光是如何传播的：光是直线传播的。【教学反思】四年级的学生已经有了一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，实验操作对学生而言是很好的锻炼。本节课无论