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文档简介

《分米和毫米》教学设计【教学目标】知识与技能：加深对分米和毫米的认识，能熟练进行简单的单位换算。过程与方法：能结合实际情况选择合适的长度单位。情感、态度与价值观：提高参与学习活动的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。【教学重点】加深对分米和毫米的认识，能熟练进行简单的单位换算。【教学难点】提高参与学习活动的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。【教学准备】课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、问题情境师：同学们，这一单元的学习马上就要结束了，谁能说说我们已经学过哪些计量长度的单位？它们之间有什么关系呢？生：我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。师：你能比画出1米的长度吗？1分米的长度呢？1厘米的长度呢？在小组里互相比画看看，谁比画得较准确。学生进行小组活动，教师巡视了解情况。师：今天我们就一起对本单元的知识进行系统的复习，复习之后完成针对性的练习，只要你积极参与，相信你能顺利完成的。【设计意图：“温故而知新”既加强新旧知识间的联系，又引导学生思考新课涉及的知识点，激发学生的研究兴趣】二、自主探究师：先请同学们认真看题，说说你觉得这道题是考查我们哪个知识点的？（课件出示：教材第57页第5题）生：我觉得主要是考查我们单位换算的。因为只有进行单位换算，统一单位之后才能作比较，进而知道哪根丝带长？哪根丝带短？师：进行单位换算之前，我们首先应该知道什么，才能保障单位换算的顺利进行呢？生：我们应该知道单位之间的进率。师：先在小组里讨论交流自己的想法，然后再解答。学生在小组里进行讨论交流，然后尝试解答，教师巡视了解情况。师：谁愿意把自己的想法和解答的结果告诉大家？学生可能会说：·我们可以把这三根丝带的长度都统一为厘米作单位，2分米=20厘米，2分米1厘米=21厘米，因为21>20>18，所以蓝丝带最长，黄丝带最短。·我们也可以先比较红丝带和黄丝带的长度，红丝带长2分米，2分米=20厘米，比黄丝带的18厘米长;而红丝带的2分米却小于蓝丝带的2分米1厘米，所以最长的是蓝丝带，最短的是黄丝带。·还可以先比较红丝带和蓝丝带，知道蓝丝带比红丝带长;然后比较红丝带和黄丝带，知道红丝带比黄丝带长，所以最长的是蓝丝带，最短的是黄丝带。……不管学生采用哪种办法，只要讲解得有道理，教师就要给予肯定。【设计意图：鼓励学生动口交流、动脑思考，为学生提供一个自主学习的舞台，让学生感受到数学知识的应用价值，激发学生智慧的潜能，调动学生内在的学习动机，有利于学生创新能力的培养。】三、总结提升师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？【设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法。】【教学反思】注重数学与生活的联系，注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析和归纳等一系列

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