《千米的认识》设计

学校：虹桥中心小学班级：三（3）教师：陈佳妍人数：31学科：数学课题：《千米的认识》教时：第一教时日期：一、教学目标：1、认识千米。知道1千米等于1000米，并能进行相应的换算。2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米与米”的量感。3、了解千米的应用，并能运用千米表示长度，在问题解决过程中练习以米做单位的路程相加。二、教学重点、难点教学重点：初步建立1千米的长度观念，知道1千米等于1000米，并能进行整千米数和米之间的换算或计算。教学难点：建立1千米的长度观念，形成表象，并能运用概念解决实际问题。三、学情分析：通过二年级的学习，学生已经知道了长度单位中有厘米，毫米，米，千米等，并知道了千米与米之间的进率是1000，但是1千米长度较长，学生对于1千米的概念比较模糊。在现实中因为千米单位比较大，量感比较难建立，必须与生活联系起来，才能帮助学生更好地建立量感。另外，对于单位之间的简单换算，因数字较大，可能对于0的把握出现偏差。四、教具准备：多媒体课件：教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境引入1、课件出示题1师：一天小胖在出去玩的路上发现了这些指示牌，你能帮助他说说这些指示牌表示的信息吗？2、揭示课题：这些路标表示什么意思？（点击路标牌说说含义）这里的km表示什么意思？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米板书课题：千米学生之间互相说一说揭示课题，从生活实际出发引出千米。二、探究1认识长度单位1、知道进率：（一）、千米的认识：1、师：先回忆一下，你还学过千米的哪些知识？板书：比一比、量一量2、千米和米的关系：师：用这些方法来认识千米是否方便？为什么？带着这个问题请你们自学课本，将指路标志上的这几处在数射线的相应位置标出来，然后小组交流归纳一下：通过自学你们知道了什么？师：（实物投影学生的练习纸）他标的对不对？为什么将化工区标在1000米处？师：通过自学你们学到了哪些知识?1千米等于1000米，千米用符号Km表示，千米也就是公里，在出租车上标有3公里10元。板书：1千米（Km）=1000米（m）公里3、了解1千米的的实际长度。（1）、问：之前老师带你们去操场走了一圈，我们一共走了200米，要走这样的几圈才是1km呢？问：你是怎么算的？（2）让我们来看下面的一幅图：标准的环行跑道一圈是400米，1km就是两圈半。（看书）2、生活中的数字：从我们学校出发，到易初莲花超市，大约是1km。从学校出发，到9号线合川路地铁站，大约是1km。3、你知道1千米大约要走多久吗？练习：填单位自行车每分钟200（米）小轿车每小时80（千米）飞机每小时飞行1000（千米）磁悬浮列车每小时450（千米）师：可见，当我们表示较长路程时，要用千米做单位。学生独立在练习纸上完成，并小组交流学生回想之前的实践活动，200米走了将近3分钟，进一步巩固1km的量感。学生练习，体会米和千米的区别通过学生讨论，复习旧知，回想1千米=1000米这个已经学过的知识。从实际出发，利用学生生活中常去的地方作为标准，对单位长度1千米进行感知。三、探究2（二）、千米与米的换算：1、师：现在你们大约知道1千米有多长了吗？同学们通过自学，知道了1千米=1000米，下面请你们继续自学第三部分。（1）、5000m=（？）Km小丁丁想：因为1Km=1000m，5000m是5个1000m，所以就是5Km。5200m=（？）Km（？）m小胖想：因为5000m=（）Km，5200m-5000m所以5200m=（）Km（）m（2）、通过这部分自学，你们有什么困难或问题吗？2、师：你们学会了吗？让我们来试一试，请你们完成下面的练习并说说为什么。练习：（1）、8000m=（）Km（2）、12Km-6Km=（）m（3）、1Km5m=（）m（4）、6500m=（）Km（）m3、小结：通过这部分自学，你们学会了千米与米的换算。问：说说你是怎么想的？同桌交流。因为1Km=1000m，5000m是5个1000m，所以就是5Km。学生练习让学生通过口头交流，知道长度单位km与m之