《人类的起源和进化》设计2

《人类的起源和进化》教学设计【教学目标】知识与技能概述人类起源于古猿；说出人类进化的主要历程。过程与方法通过对人类的起源和进化的探究，培养探究科学奥秘的精神，培养学生分析资料的能力。情感态度和价值观通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化于发展的辩证唯物主义观点，激发学生珍爱生命的情感。【教学重点】依据新课程标准分析动物的特征，在动物与人的关系调查中，使学生认识到它们的生态系统中的地位，认识到自然界是一个统一的整体，提高环保意识制定教学重点为：知道人猿同祖，并说出人与猿的相似点；说出人类进化的主要历程。【教学难点】依据学情通过教科书中的相关活动，比较人、猿同祖德证据；外部形态的证据从而有利于理解尊重教材，延伸了教学内容分析教学难点为：说出人与猿的相似点。【教学方法】探究讨论交流法。【学情分析】用视频从感性到理性，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析人类起源于古猿，分析人类进化的主要历程。【课前准备】教师准备：教学相关课件。学生准备：图片、视频资料。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：师：很久以前，人们对自己起源于哪一种动物，又怎样进化成现有的模样很感兴趣你是否了解这方面的知识呢？师：目前人类对起源与进化的了解，主要依赖于对古猿化石的研究以及与现代猿猴的比较。二、讲授新课：分类等级示意图：观察分类等级示意图，找出人的分类等级顺序师：瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，并认为人是灵长目中最高等的动物生：人种—人属—人科—灵长目……（黑猩猩）（猩猩、大猩猩、长臂猿、黑猩猩）师：在图中哪种动物和人最相似，亲缘关系最近？师：黑猩猩属于类人猿的一种，除此之外还有哪些动物也属于类人猿？现代类人猿的分布人猿同祖师生互动：师：1963年英国生物学家赫胥黎通过比较解剖法第一次提出“人猿同祖”人与几种猿某些特征的比较，黑猩猩的表情，取食香蕉、吃白蚁师：从以上资料你能找出人与类人猿相似特征？讨论：（1）外部形态（牙齿）（2）生理结构（牙齿32枚）（3）分子生物学（染色体数目相似）（4）表情（5）思维（使用工具）（6）胚胎学（孕期相近）（7）共同疾病小结：生：人与类人猿的相似之处说明：人与人猿亲缘关系最近，它们有共同祖先。师：现在人们挖掘的化石可以证有人猿的共同祖先是—森林古猿师：埃及发现的古猿头骨化石被认为是人和猿的共同祖先的证据之一生思考：阅读80页第一段，找出埃及古猿头骨化石中牙齿的特征？门齿小—似人师：这说明人猿同祖人类进化的主要历程师：古人类学家认为距今七八百万年前，森林古猿由于环境的变化开始向不同方向进化师：在新生代第三纪、第四纪，地球上的地形、气候发生了巨大变化，原先一些连绵不断的森林逐渐变得稀疏，空地越来越多，迫使一些古猿由树上生活转到地面上生活现代人类。师：而留在森林中的那部分古猿则逐渐进化为类人猿（视频）问：在进行过程中，人类祖先行走方式有何变化？（四肢行走——起立行走，人猿区别之一）问：身体结构会发生什么变化？师：直立行走后，前肢从支撑身体和用来行走中解放同来，用于取食、使用和制造工具师：这些变化促进我们祖先什么器官的发展？生：脑容量逐步增加，是人类进化过程中最显著的变化之一。问：多数科学家相信，人类的进化发展大约分为几个阶段？（南方古猿、能人、直立人、智人）师：从人类进化的历程中可以看出劳动起了推动作用。三、小结巩固：（1）人猿同祖，共同起源于森林古猿（2）人类进化经历四个阶段（3）最显著的变化—脑容量增加（4）进化中有重大意义，区分人与猿的重要标准——直立行走【巩固升华】一、选择题1.人类和类人猿的共同祖先是（）A.类人猿B.大猩猩C.森林古猿D.猴子2.下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（）A.猴子B.大象C.阿拉伯狒狒D.黑猩猩3.古人类能更好地交流与合作是由于（）A.火的使用B.语言的使用C.工具的使用D.直立行走4.人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明（）A.黑猩猩是人类的原始祖先B.人类是由黑猩猩进化而来的C.人类是黑猩猩进化的一个分支D.黑