免疫学学习心得体会

篇一：医学免疫学心得第三届医学免疫学自主商讨ppt报告心得领会——***级临床一班******号尽人皆知，医学免疫学这门学科对我们西医临床的学生来说是特别重要的，即便它在中医院校是一门考察课。可是，我们认识到了它在我们此后的医学学习、卫惹祸业的发展中起到承上启下的作用，为此，我们每一个人都把医学免疫学看作考试课仔细的学习。大家上课仔细听讲，做笔录。跟着时代的进步，社会对人材需求的要求不停提高，对复合型人材的需求不停增大，教育模式也在精益求精，学习方式不停丰富。上课时期，周老师经过多媒体、板书教课模式，联合发问、互动等多种鼓舞方式，激励大家学习，成效显着。最值得一提的是本届医学免疫学自主商讨ppt报告活动。我个人对艾滋病比较感兴趣，因为我们利辛县某些地域艾滋病比较严重，固然学的是医学，可是对艾滋病并无真实认识，所以就想借此时机深入地认识、学习艾滋病。我们那一组没有进入决赛，联合其余同学的ppt报告及老师的评论，我总结出了以下几点:ppt要做的漂亮，简短，有新奇感报告内容要充分，全面，连接得体3.解说时声音要宏亮，衣冠得体，举止举止高雅，注意与老师、观众肢体语言的交流4.做事要仔细，自信，懂得交流、交流，合作双赢经过本次ppt报告活动，让我获取了很多，不单是知识上的，更是精神上的。希望此后医学免疫学的教课方式更为丰富多彩，成就更加着着。同时其余学科也能够借鉴本次活动的经验，拓展教课方法，精益求精教课模式，激发同学们的学习热忱，为祖国医药卫惹祸业培育更多的优异人材。篇二：医学免疫学教课心得医学免疫学教课经验心得佚名医学免疫学是一门波及基础医学、临床医学和生物学等多种学科的重要基础学科，它拥有横跨性、网络性、实践性、进展更新快等特色，同时它又以其繁琐的内容、抽象的理论看法和众多的英文缩写符号常使学生望而却步。若采纳传统的填鸭式灌注式教课方法解说这门课，等于是把初学者遥遥拒之于“医学免疫学”大门以外，想拉也拉不进来。跟着社会的极大发展，全社会对于教育有了崭新的认识并提出了更高的要求。现代教课理念发生了根本的变化，改变了过去的以教材为中心，以教师为主体的传统教课理念，而转变成“以学生为本，以学生为学习主体”，“以培育学生综合素质为目的”的崭新教课理念。话简单讲，但做起来难。我常常思虑着如安在医学免疫学这门课程的大班课教课中，实实在在地履行“以学生为本、以学生为主体”的教课理念呢我在教课实践中向来坚持“换位思虑”，马上自己视作一名初学者，希望老师如何教授，自己愿意如何学，经过“换位思虑”，我在免疫学教课中总结出了以下几点心得。一、授之以鱼，不如授之以渔在科学技术飞快发展、知识成倍增加的信息时代，简单地依赖老师讲是绝不行能把一门学科的所有知识教给学生的。所以，让学生学会学习已经成为现代素质教育的基本要求之一。教员在讲堂上教授知识的同时要着重对学生的学法指导，即教给他们学习的方法，培育其学习能力，使其学会学习。学法指导是讲堂教课的重要环节，是使讲堂教课进入素质教育领域的重要方面。我特别重视学生的自学能力，如何经过讲堂教课培育其自学能力呢我有几点做法：第一，在绪论教课中，让学生较好地认识医学免疫学的知识构造特色以及科学的学习方法。第一从学生角度出发重申这门课程的重要性，比方我常常说：当前临床上所能见到的疾病几乎都与免疫有必定关系。让学生认识到假如此后要当好一名医生，要会看病和治病，一定具备扎实的医学免疫学基础知识，要让学生不要为考试而学，而要为建立自己完美的知识理论系统而学。而后，利用简单的构造图给学生介绍医学免疫学的知识梗概，各章节之间的内在联系。让学生认识医学免疫学与解剖学、组织胚胎学等研究形态学的课程有很大的差别，不单是体制多、抽象看法多，并且知识更新速度很快，所以学习起来有必定难度。最后，告诉学生正确的学习方法和技巧。要修业生学会概括总结，前后比较，纵横联系，理解记忆，切忌浮于表面的照本宣科；要修业生学会与其余学科间密切联系，学会用动向的、发展的、创建性的目光来对待每个知识点；要修业生多写英文单词，多用英文单词，做到“多想、多看、多读、多用”。第二，让学生养成优异的预习习惯。我要修业生做好预习笔录，让学生经过自己预习，记录下自己以为学懂的知识点，并找出新知识点与旧知识点间的内在联系，最后提出自己的疑问。只有学生真实做好预习了，才能在讲堂上占有主动地点，有的放矢地获取自己想要的知识或答案。第三，让学生在每次课后实时概括总结要点和难点，并给学生合适部署一些拓展性强的思虑题，指导学生经过自学、前后联系、查阅参照资料等，找到答案。在教课过程中，教师不单要向学生教授知识，重要的是指引学生掌握学科构造、启示学生认识掌握知识的过程、弄清获取知识的方法，进而使学生掌握科学的学习方法，拥有对知识的学习能力、选择能力和创建能力，真实达到“授之以鱼，不如授之以渔”的教课目标。二、着重启示式讲堂教课疑问、矛盾、问题是思想的“启示剂”，它能有力地调换学生思想的踊跃性和主动性。所以以问题为中心睁开启示式教课，是确实表现学生的学习主体地位的一种教课策略。发掘教课素材中的启示性要素，提出一些有益于学生发展的要点问题，形成一条由问题构成的教课主线是教师在备课中应好好掌握的。在教课中，我要解说一个新的看法或体制时，常常是先举实例，依据实例提出问题，由此逐渐启示、指引学生自己概括总结出看法。比方，我在解说超敏反响的内容时，我会先将临床上常有的一种过敏性疾病的临床表现介绍给学生，而后提出问题，为何会有这些表现，其发病体制是什么呢指引学生思虑。又如，免疫学发展史上的很多重要发现都源于有时要素，但好运之神只会看重于居心之人，也就是擅长察看、擅长发现现象和问题的人。所以在授课过程中我会合适穿插一些故事：如抗体的发现是因为察看到再次感染白喉杆菌动物的血清中存在“杀菌素”。经过叙述一些诺贝尔奖获取者获得的成就及其研究过程，能让学生认识科学家们敏锐的感觉、奇妙的构想、创建性的方法以及严实的逻辑，使学生在学到知识的同时遇到启示，对激发学生的主动学习热忱和创建力都起到了很好的成效。三、确立和睦的师生感情基础，创建快乐的讲堂氛围因为医学免疫学这门课程自己体制多、看法多、抽象高深，假如教师作为讲堂教课的主导者以至高无上的姿态，满嘴陌生的术语站在讲台上“说书”的话，只好是让学生们感觉在听“天书”，也在第一时间丧失了学习这门课程的兴趣。所以教师更应当作为一个良友参加到教课活动中来，用拥有亲和力的表情，平常易懂、抑扬顿挫的语言，优雅大方的姿态，无形中感染学生的情绪。同时，教课过程中尽量做到尊敬学生、爱惜学生，多指引、多鼓舞，热忱以待，以情动人，以理服人，使学生对教师产生和蔼感，笼络学生与教师间的距离，更重要的是在教师与学生间架起了相互相信、相互当合、相互理解的感情桥梁。教课方法和手段的应用上也一定为创建快乐和睦的讲堂氛围服务。对于看不见摸不着的看法和体制，尽量采纳形象的动画，风趣风趣的比喻和姿体语言，穿插一些妙不行言的小故事等，起到活跃讲堂氛围的作用。生动的比喻带给学生对免疫学抽象看法的形象理解，同时联合多媒体的教课方法，理论知识与图像动画联合，将要点的、难以理解的知识深入浅出地介绍给同学，使得免疫课程生动风趣，使学生易于接受有关理论知识，获得事半功倍的成效。比方在上绪论课讲免疫系统不时，可将机体比作一个国家，而免疫系统就是这个国家的军队，其任务是抵抗病毒、细菌、寄生虫对机体的侵袭。这个队伍有着有完美的兵种，有着惯例和现代化武器，军事设备（这代表各样免疫器官、免疫细胞和免疫分子）等等。只管这样，仍是可能出现一些问题：战争会对老百姓造成损害，这就致使了超敏反响的发生；碰到无能的军队造成了免疫缺点病；叛军作乱会致使自己免疫病的发生。经过这一系列形象的类比，乏味的免疫学看法变得生动易懂，学生自但是然进入角色，踊跃思虑，也就记忆深刻，学习兴趣也就提高了四、睁开第二讲堂教课，着重学生创新意识以及科研思想的培育学生时代精力旺盛，应当提早接受创建性教育，而让学生早日接触科研工作，是创建性教育的重要门路。对于本科五年制的学生，我要求他们自发组合成第二讲堂学习小组，经共同议论后提出共同感兴趣的问题，并确立拟撰写的主题和方向，而后经过小构成员的共同查阅文件以及剖析议论文件，最后共同达成免疫学前沿进展综述的撰写，综述成绩最后将计入这门课的结业成绩。为此，我们也特意睁开了一个对于如何利用网络资源查找专业文件的第二讲堂专题讲座。爱因斯坦说，“提出一个问题，常常比解决一个问题更重要”。对于免疫学当前还没有定论的现象或体制，我们鼓舞学生充散发挥想象力，仁者见仁，智者见智，提出各自的看法和观点，再鼓舞学生动脑着手，经过查阅有关的中英文文件考证（解决）他们所提出的假想(问题)。经过这样的训练，从学生提出问题到经过查文件、读文件、最后总结概括获取对该问题的全面认识过程，可培育他们收集资料的能力、外语阅读和翻译能力、逻辑思想能力、综合归纳能力以及文字表达能力。本学期，学员参加第二讲堂活动特别踊跃踊跃，经过第二讲堂活动撰写并综述40篇。五、对于pbl教课的一点思虑pbl教课，即“鉴于问题的学习”是西方医学教课采纳的主要方法，是一种正真意义上的以学生为学习主体的教课策略，与一般意义上的启示式教课有着较大的差别。pbl对于培育学生的自学能力和平生学习能力有重要作用，特别合适小班课的教课。国内很多院校也在探究使用这种方法，但多数只好算作环绕问题的启示式教课，教师讲得时间多，学生自学时间少，根本算不上pbl教课。我以为在医学免疫学教课过程中除了理论课和实验课以外，特别有必需特意安排一些小班的学生事例议论课或许科研文件指导阅读课。事例议论课中所需的事例是由教员在深入剖析了学生所学的前导课程以及现有专业知识背景的基础上经过频频斟酌，精心编写的，这些事例最好环绕肿瘤免疫、感染免疫、自己免疫、超敏反响、移植免疫、免疫缺点等内容睁开，能够很好地将免疫学知识理论系统与临床疾病密切联系起来，学生的参加踊跃性会很高。学生环绕事例，在教员的指引下提出问题，而后进行分组议论。学生依据所学知识，概括病例的临床特色，并要点议论剖析发病体制，最后各组选择一名代表进行总结式讲话。教员在此中起协助、趁势指引的作用，必需时进行一些说明和背景知识的增补。在学生充散发布看法以后，教员对结果进行剖析和总结，纠正错误和不足，对难点深入解说。而科研文件指导阅读课，则由教员第一简要介绍某个热门问题的研究背景及已有的假定，指引学生思虑并鼓舞其自行设计出可能的考证性试验方案，而后将预先准备好的一篇证明该假说的经典论文散发给学生，让学生自己阅读文件，整理出文件的基本框架和内在逻辑，并提出文中实验设计奇妙在哪处还存在什么问题与自己最先的假想能否有差别最后，老师概括总结。这类小班课的训练，能够较好地促进学生理解、认知、探究、发现以及想象和表现的欲念，并且培育学生的科研意识、科研思想及创新的能力。这个过程也将是一个教课相长的过程，教师也可从中宽阔教课思路，提高教课水平，促进教师学习最新理论进展，并且学习周边有关专业知识等等。六、结语固然医学免疫学是一门抽象、逻辑性强的学科，但我相信只需我们在教课中将“以学生发展为本”、“学生为主体，教师为主导”等教育理念坚持到底，灵巧运用多种教课方法、教课手段和教课形式，在教课过程的各个环节，有计划、有目的地培育和激发学生的学习兴趣，唤起学生激烈的求知欲念，便可创建优异的讲堂氛围，使学生不再感觉免疫学像“天书”同样乏味难懂。现代免疫学处在一个快速发展的时期，新理论层见迭出，很多疾病从免疫学的角度思虑进而获取了新的、更合理的解说，新式的疾病预防与治疗手段从免疫方面获取了打破等等。对于教授这门课程的教师来说是机会更是挑战，不只需让同学们学到免疫学基本理论，也要让同学们对这门学科的新进展有所认识，为其进一步深入学习、研究打下一个坚固的基础。对于学生来说，有益于激发其学习热忱，对于教师来说，能够促进其丰富自己理论知识，专心于教课改革，为教师提高能力、提高境地搭建了新的平台。篇三：营养免疫学学习总结十分有幸在第一次的选修课中,选到了这么一门存心义的课程。作为学生,正当年青

,只有对身体、健康多多重视，才能有能力更多的投入学习和生活中。所以学习营养免疫学的过程，是一个能有收获，能活学活用的过程。“营养免疫学”是研究营养和免疫系统抵挡疾病能力之间联系的一门科学。它是一门很新的科学。它的出现不单令世界医学界为之喜悦震动，更给世人带来了一种崭新的科学饮食及养生理念。其理念来自透过天然、健康、完好、平衡、纯净且多样化的营养，滋润免疫系统功能，进而运用自己的力量去抵挡无止尽的病毒侵袭。功能优异的免疫系统随时都处于备战状态，为人体负起抵挡病毒，甚至能抵挡长久的环境污染的损害。营养免疫学所定义的“营养”，不是人体所需的基础营养，如维生素、蛋白质、矿物质等，因为在人们生活水平常益提高的今日，人们基本上不缺乏这些营养。营养免疫学所定义的“营养”，主假如能很好地滋润人体免疫系统的平衡、纯净的营养：（1）植物营养素（2）多糖体；（3）抗氧化剂。

；营养免疫学倡议多摄取植物性食品，而非多摄取动物性食品，这不单因为植物性食品，含有较低的热量，胆固醇和脂肪，更因为它