幼儿古诗学习的引导

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿古诗学习的引导幼儿园的古诗教案。

不容辩论，当我们化身为孩子们的老师，我们需要把自己的教学方式与他人举行共享交流，而教导笔记可以帮老师总结教导阅历与缺乏。你了解如何写出优秀的教导笔记呢？下面的内容是我为大家整理的幼儿古诗学习的引导，仅供参考，梦想能为您供给参考！

-->优秀的古诗文是中华民族的文化瑰宝，是中华民族共同语言的结晶，也是古汉语运用的典范。它们丰富的内涵、美好的意境以及高深的哲理，孕育了一代又一代中国人。在提倡素质教导的今天，使幼儿受到中国古代文明的熏陶，在它们幼小的心灵留下对比厚实的文化积淀，对幼儿成长具有重要的意识。

汉语中包含“形”“音”“义”三个内容，一首古诗也同样包含这三个方面，那么我们在引导幼儿赏识古诗时，就可以从这三个方面入手，结合美术、音乐教导，使幼儿受到全方位的教导，达成整体素质的提高。

首先我们要时幼儿体会古诗中“形”之美，所谓的“形”是文字的写法，概括是指文字的外形；而诗之“形”，不是只诗歌的结对幼儿来说，抽象的事物对他们来说是不适合的，我们在选择古诗词时应尽量选取意象特征对比明显的诗歌。这样的意境可以通过形象的意向呈现出来。在实际生活中，幼儿对这些意象有可能接触过，即使没有见过，我们对此的解释也会是轻而易举的。构形式，而是指古诗的意境之美。按理说，意境有三个元素组成：意象、空间和人的想象。但要加强幼儿的印象，是之记忆坚韧，教师可以把这种诗中的事物作为美术课的题材通过绘画画下来，使那些美好的事物形象的呈现在幼儿的面前，这样幼儿的兴趣会大增。也可以把这些意象让幼儿学着画下来，实际这样的课已经变成综合性的艺术课了，幼儿不但赏识了古诗的意境之美，而且还饶有兴趣的学习了绘画，全方位教导的特点便显示了出来。

其次古诗是文字示范的典范，用词造句切实是精雕细刻，分外高贵。里面的字词不但用意切实，而且讲究平仄，语言铿适合于朗读。我们要通过朗读来加强幼儿对古诗的印象。方法有三：

⑴配乐诗朗诵。给古诗配上适当的音乐来朗诵。美好的音乐能够陪衬诗歌的意境美，能渲染气氛，不但可以大大提高幼儿的朗读兴趣。还能引导幼儿对那种美好的境界产生想象，借此开发幼儿的想象力。

⑵大量古诗本身就是很好的歌词，可以直接谱上乐曲来吟唱，这时这些古诗就变成了美好的儿歌，幼儿的兴趣自然会增加。

⑶把古诗译成现在的儿歌，然后在谱上曲子来吟唱，古诗变成了现在的诗歌，在理解的根基上来吟唱，幼儿更轻易采纳。

这样以来，诗词赏识就变成了音乐课，或者说是一种综合艺术课，对于幼儿来说，是分外适合的。

第三，要是幼儿理解古诗之“义”。这一点是难点，然而在以上几步的根基上，再了解古诗之义就对比轻易了。要留神的是，当我们把古诗译成浅显的现代汉语诗歌后，确定要是译文中的意向和原文中的意向切实的对应起来，而且要让幼儿理解每一个对应。句子要流畅，浅显易懂，适合幼儿朗读。

总之，引导幼儿学习古诗，要是幼儿对比好的理解掌管，务必下一番功夫，要开动脑筋，根据不同的故事采用不同的方法。除了以上几个措施以外，有些古诗有分外明显的形体意象，我们可以采取表演的形式向幼儿表示出来，教师表演和幼儿表演相结合，以充分调动幼儿的积极性，提高幼儿的学习兴趣。

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在古诗导读活动中激发幼儿的学习兴趣

-->早在春秋时期，宏伟的教导家孔子就特别强调兴趣的重要性。他说：“知之不如好知，好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣亦是对学习的一种渴求，一种对学习自我需要的本能，一种对学习的积极态度。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，是推动幼儿探究学识和获得才能的一种猛烈欲望。因此无论学习什么，都要激发起幼儿的学习兴趣，才能达成更好的学习效果。

中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深、瑰丽璀璨的传统文化为华夏子孙留下极其贵重的历史遗产。二十一世纪是科技与民族素质竞争的世纪，在全球化趋势日益明显的今天，我们越来越熟悉到民族文化、人文精神对一个国家兴衰的价值。在迈向新世纪之际，我园也积极开展着丰富多彩的“古诗导读”活动。那么，如何在古诗活动中激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的聪慧、进展幼儿的潜能呢？对此，我们举行了一些实践与研究，并获得了一些初步阅历。

以古诗视听活动激发幼儿的学习兴趣

“二期课改”确立了以促进幼儿和谐进展为取向的课程目标，其中把审美情趣等作为幼儿终生进展所必要的根基。古诗的诗句韵律美、节奏美，再配上抒情的音乐，在朗朗的诵读当中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受，更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美，从而激发幼儿的审美情趣，提高幼儿感受美、理解美、表达美的才能。

1、古诗播送台

在幼儿园里我们成立了“金童播送台”在每天的一日活动中，尽可能的利用上午、中午、下午三个时段，结合不同季节、不同主题播放不同的古诗词，营造温馨、和谐的气氛，以调动幼儿愉悦的心绪平和的心境，进一步激发他们想说、容许说、敢说的愿望。

幼儿园成立了“金童播送台”后，各个班级也在孩子们的积极建议下创造了自己的古诗播送台。有的班取名为“百灵鸟播送台”，有的班取名为“小星星播送台”。孩子们在这些“古诗播送台”里，自己磋商调配角色任务，大家轮替竞争做电视台长、古诗播送员。在每天的古诗播送前孩子们还会自发的聚在一起议论需要做的打定工作，例如：根据不同季节收集各类古诗、了解古诗的含义、将古诗的词句朗读正确。他们还设立了古诗资料信息库，把不同季节的古诗、描写不同景物的古诗举行归类，并用大家看的懂的图画举行标识，然后根据需要选取适当的古诗举行播报。孩子们通过一次次争当古诗播送员，逐渐胆子练的大了，自信仰变得强了，普遍话说得更标准了，参与活动的积极性也更高了。同时通过“古诗播送台”的活动，孩子们变得更能积极主动的去收集资料、交流信息，对于各种学习方法的运用也逐渐熟谙起来，孩子们从“要我学”转化为“我要学”，真正成为了学习的仆人。

2、古诗天地

我们提倡创造活环境，提取活教材，使每个墙壁都能说话，让幼儿在赏心悦目的视觉空气中不知不觉的习得阅历。因此我们特别重视师生共同创设古诗活动环境。

别具一格的古诗林活动区就是孩子们经常留恋往复的地方。“古诗天地”的墙面上随处可见孩子们用心布置的与古诗词文化相关联的墙饰。如“古诗林”，“小荷才露尖尖角”、“我热爱的出名诗人”等栏目。有的孩子用书法把一些简朴的古诗写下来；有的孩子将古诗中的诗句用图画的形式表现出来；有的孩子将自己新学的古诗用电脑打印出来；有的孩子将自己制作的古诗书一本本挂在墙上；还有的孩子将自己制订的古诗筹划书贴在墙上，时时指点自己。区域中的每一面墙壁都会“说话”，这些环境的创设真正起到了“润物细无声”的渗透作用，它以其独特方式滋润着孩子们的心田，熏陶着他们的灵魂。更加值得一提的是“古诗天地”中的垂挂物，将孩子近期将要学习或者已经学过的一些古诗以图文并貌的形式垂挂下来，并用夹子夹住以便当幼儿随时拿取。因此孩子们只要在“古诗天地”中，就仿佛置身于诗的海洋，抬头侧身均可望见自己耳熟能详的古诗。在这样一个潜移默化、安闲自满的环境里，孩子们学习的压力少了，想要学、想要说的兴趣大大的提高了。

以古诗表演活动激发幼儿的学习兴趣

“二期课改”提出要构建以整和开放为特点的课程内容，根据幼儿与环境的相互作用过程，是一种直接的整体的体验，因此我们就在斟酌如何将抽象的古诗词句转化成孩子们更轻易理解的情景。将幼儿的多种活动如：舞蹈、歌曲、绘画等与古诗相结合，提防相互之间的渗透与联系，从不同的角度利用多种方式和方法，进一步激发幼儿主动参与活动的兴趣。因此古诗活动不仅仅只为让孩子学会念几首古诗，更重要的旨在激发幼儿学习的兴趣，树立学习的信仰，让孩子能学会做人、学会学习、学会创造，让每个孩子都能拥有自主进展的活聪慧，能自信、大胆的表现表达。

从正面引导幼儿

今天在户外活动的时候，老师要求小挚友做操时都要踩在地上的一个小蝴蝶上，老师带幼儿沿着小蝴蝶绕圆圈做一些简朴的打定活动，然后做操。而钱震烨每次踩在自己的蝴蝶上就不愿走了，也不许其他幼儿踩在他的蝴蝶上，否那么就会动手推开他们。做操的过程中，他非但不做，还时常推周边的幼儿，看到别人被他推倒在地，他就笑得很欣喜。老师把钱震烨叫到一边，问他为什么要这样做？钱震烨不说话，但是脸上是一脸的无所谓。在小挚友做完操后开头嬉戏时，钱震烨有些慌张了，也想去，老师让他去向被推的小挚友赔罪后再去玩嬉戏，钱震烨照做了。与幼儿交往，成人始终要抱着对等相待的心态，哪怕幼儿犯了错，成人也不能因此呵斥他们，而应正面引导，充分崇敬幼儿。成人可以报告幼儿，在特定处境下自己要他做什么或不做什么，但要制止冗长的教训。幼儿会从成人的声调中以及从成人说的话中意识到成人的不欣喜，但是成人要把自己的不赞成表达领会。反之，冗长的教训和可怕的言语通常达不到预期的目的。如何引导幼儿午睡？

在幼儿的非智力因素的培养中，我察觉良好的午睡习惯也是幼儿发育不成缺少的片面，如何使每个幼儿多能午睡好，也不是一件轻易的事。

随着幼儿进入中班以后，由于年龄特点的抉择，幼儿的活动量较小班大为增加，难入睡的幼儿也在增加，如何让幼儿午睡好，真让我伤透了脑筋，一次，我偶然在报上看到有篇文章说午睡对幼儿的大脑发育有利，午睡多的幼儿聪明，等等。我连忙就将这条信息带到午睡的组织中，我对幼儿说：“聪明的孩子午睡多”“聪明的孩子多睡长脑子”“老师要看看哪个小挚友要做聪明的孩子。”孩子们哪个不想做聪明的孩子，这样一来，小挚友们都乖乖地入睡了，个别难入睡的幼儿在老师的轻声指点下也能安然入睡了。

正面引导的效果切实分外好，由于幼儿主观上有了睡好午觉的愿望，午睡就显得不那么困难了，对老师来说，真正做到了事半功倍。

但是，我同时也觉得教师在适当的时候，针对不同的幼儿的天性心理品质，加以不同的教导引导方法。在我们班，有的幼儿不吃“软”的一套，所以机遇适当的压力，如：时间上的限制，就能达成很好的效果。另一方面，孩子的时间观念也有所巩固。但我也是“软硬兼施”，也好让孩子感到有“崭新感”。

在体验了将近一个学期的带班，我察觉如何引导孩子真的是一门艺术。老师要很好地了解每一个孩子，并能根据每个幼儿的不同特点，不同阶段的特点施以不同的教导方法。而这一点上，我作为一个新教师，还有待于不断地完善、成熟。随机引导的作用

户外活动时，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在积极的做各种动作，，有手臂轮圈，有的在滚圈，有的孩子在合作玩圈，他们玩的很兴奋，但是玩沙包的孩子却没有那么多的积极性，只有几个男孩子在将沙包从空中的圈中投来投去，其他的孩子只是抱着大大的沙包在观望。

突然，事情有了转机，有一个孩子的沙包挂在上面拿不下来了，这时，几个孩子宁静了下来，愣愣的的看着沙包，无可奈何，然后看向我，，突然，我灵机一动，向孩子们提出挑战：“沙包挂在上面，我们可以用手中的沙包瞄准把它给打下来，我们比比谁投得准，谁先把它砸下来?”在我的话语引导下，孩子们争先恐后的向着空中圈上的沙包投掷起来。不一会，沙包给打下来了，孩子们欢呼雀跃起来。这样既调动了孩子投掷的积极性，又扶助同伴取下沙包，还让孩子们收获了喜悦。

通过这件事，让我体会到了抓获各种随机引导的机遇并加以利用。那么有时就会产生意想不到的效果。

引导语的魅力

最近班里展现了一种古怪的现象，操作角里的小型拼插玩具的数量在逐渐裁减。玩具为什么会不翼而飞？我经过留心查看，察觉是个别孩子操作完，趁其不备装进衣兜或书包里，离园时又静静带走了。

针对这一现象，我想：这些玩具可能太吸引孩子了，孩子在园没玩够，想带回家玩儿，但这种现象会导致孩子形成不良习惯。经过一再考虑，我没有呵斥拿玩具的孩子，而是静静报告了家长，让他们辅助教导；同时每天适当延长操作嬉戏时间，并在整理玩具时建议孩子把玩具放回原地，并让小挚友彼此监视。可是效果不明显，玩具照旧裁减。正值我为此事一筹莫展时，我有幸凝听了一位专家的讲座，其中专家谈到：幼儿具有泛灵心理，即幼儿认为万物都有灵性与生命，都有心绪与情感。教师可借助幼儿万物有灵的思维特点，运用适合的语言对其行为习惯举行引导。还举例说，她察觉孩子们每天做操站队总是站得歪歪扭扭时，她伸直两只胳膊，便笑着说：“拿出两只竹签，穿串糖葫芦吧。”一边说，胳膊一边在孩子的头顶上穿梭。一席话，给了我无限启迪，使我茅塞顿开。

操作嬉戏时，面对孩子静静藏小玩具的小动作，我装着没望见，嬉戏终止后，我指着整理好的玩具神秘地对孩子说：“有几个小玩具很顽皮，不提防掉进了小挚友的口袋和书包里，大家快点看一看，假设有，赶快把他们送回来，他们回不了家会很悲伤的。”即刻，孩子们忙活起来，又是翻书包又是翻兜。不一会儿,有几个孩子骄傲地说：“老师，玩具掉到了我兜里，给你。”看着回归的玩具,我分外冲动,一向令我头疼的问题就这样被一句引导语找到了突破口，假设我直接说：“谁拿玩具了？快送回来。”孩子们断定不会这么爽快地把玩具送回。而这句引导语，既养护了孩子的自尊心，又生动描绘了玩具回归的必要性，我相信，以后在这种形式的引导语的引导下，孩子们会积极主动地将小玩具放回原处的。看来幼儿教师的引导语有着分外奇异的魅力。

组织儿歌复习活动时，由于儿歌较长，孩子们反复朗诵了好屡屡还是不熟，看着孩子们无精打采像小老头似地趴在桌上，我灵机一动说：“让我们学着老爷爷的声音来朗诵这首儿歌吧”。霎时，班里的气氛像雪后初融的春水一般，变得轻松活跃起来。接下来，我们尝试着模仿不同角色的声音来朗诵儿歌，孩子们在喜悦中不知不觉学会了儿歌，还深深热爱上了这种学习方式。

午睡时，为使幼儿宁静、快速入睡，我自编了一句很顺嘴儿的导语：闭上小眼睛，装进小信封，寄到我的怀抱里，做个甜甜的梦。看着孩子们一个个钻进小信封似的被窝里，闭上小眼睛，一脸憧憬的等着我去拥抱他们，我的内心涌起无限的幸福和幸福，并由衷地体会到引导语魅力无穷，它使我在教导上获得大量喜悦与告成。要对幼儿举行正确的心理引导

一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“高兴”“主动”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。

但对孩子们来讲，要做到这些是多么不轻易，他们心理承受才能有限，有时表现得分外无助，而幼儿期又是幼儿天性倾向开头萌芽的时期，而这时老师应多留神幼儿心理方面存在的问题，以便能实时伸出接济之手给于孩子正确的引导。

桥桥是个古怪的孩子，在家中他能说会道，在幼儿园他胆小、内向，金口难开。

桥桥的妈妈来园接他时常开玩笑说：“我们桥桥在幼儿园是个小哑巴。

”在这种心理的示意下，使得桥桥开口更为艰苦。

在我们的引导下，妈妈来接时已改口说：“我们桥桥的声音真好听，在家我们桥桥的小嘴巴很会讲。

”一次次的激励、扶助下，桥桥已能主动向老师问好了。

只是每次请他上台表演节目时，总见他欲言又止，露出求助的眼神，一脸难堪。

为了使他能彻底战胜自我，我们经常组织小挚友上台表演节目,并有意激励桥桥上台,开头时老师请其他小挚友与她一起表演节目，逐渐过渡到老师适当扶助，再到单独表演。

现在的桥桥活泼开朗好多，有时还会主动与老师搭话。

这一年桥桥是转折较大的一年。

安棋是班内年龄较小的幼儿，淘气的她每次遇到困难，总哭丧着脸求助老师，嘴里还会不停地说：“老师我不会，帮帮我”对于自信缺乏、凭借性强的她，我一般不直接帮她解决问题，而是让她了解，其实事情并不难，安抚她慌张、惧怕的消极心绪，然后激励她自己试一试，实时赋予赞美，使她对自己逐步弥漫信仰。

以往，我总感到在幼儿园对幼儿举行心理疏导和健康教导对比困难。

其实，幼儿心理健康教导不是虚幻不成捉摸的东西，而是特别实在的可以随时随地实现的。

在幼儿园我们应多倾听孩子的心声，多理解孩子的感受，调理好孩子的心理状态，赋予孩子适当的心理引导，这样对于孩子的终身进展才会有更大的意义。

老师的正确引导

最近孩子在玩玩具的时候我无意间察觉有孩子把玩具装进了自己的口袋，可能是我没有带过小班，这让我大吃一惊，孩子怎么会有这样的举动呢?对此我请教了有阅历的老师们，他们说以前小班孩子都会有这样的现象，由于小班年龄的孩子看到自己热爱的东西会有意识的把它据为己有，需要老师正确的去引导他们。

一天，我又看到昊翔小挚友把一辆小车玩具放到了自己的口袋里，我没有直接过去拿出来，而是等孩子们都玩完了，我在收玩具的时候有意大声说：“哎呀，那个粉红色的小车怎么不见了呢?小挚友有谁见到它吗?”孩子们都摇头。我接着说：“小挚友们晚上都要回到自己的家，我们的玩具也是一样的，它到了晚上也要回到自己的家里，假设它找不到自己的家，它就会悲伤忧伤的。小挚友们梦想它忧伤吗?”孩子们纷纷说：“不梦想”。听到这里，昊翔小挚友逐渐的从口袋里拿出了玩具过来交给了我。我没有去责怪他，而是说：“原来它到你那里去了，感谢你帮它找到了家。你真棒。”我看到他的小脸一下露出了笑容，此后我再没有看到谁把玩具装进自己的口袋了。孩子犯错是难免的，只要老师正确的引导，我相信每个孩子都会是最好的孩子。

教导随笔：了解幼儿引导幼儿

晨晨是一个特别聪明的幼儿，好多事情都知道，但是很任性。他的凭借性很大，在好多自己能够做的事情他梦想成人能够扶助他，梦想能够有一个老师一向陪伴着他。他的适应才能不是很强，缺乏安好感，分开焦虑对比严重，社会交往才能不强，在集体中不热