对课堂教学若干问题的认识1

对课堂教学若干问题的认识何宁2013-10

提高人才培养质量是高等学校永恒的主题，课程是人才培养的基础单元。要落实学校办学指导思想和人才培养目标，必须以课程为抓手，通过课程教学目标的设计，教学内容的优化组合，教学方法与手段的改革，使培养目标得以物化。

课堂是教师教学工作的高雅艺术舞台，课堂教学是每一位教师在这个学术殿堂上的才华展示。一场精彩的演出可以引起台下观众的强烈共鸣，一堂出色的课堂教学，会使莘莘学子受益匪浅，终身难忘。课堂教学是教师教学工作的重要环节，也是评估教师教学质量的重要依据。因此，上好每一节课，是做好教学工作的关键。万事从头开始，良好的开端成就教师一生的教学业绩。每一位教师，要牢牢把握住课堂教学这一时机，把主要精力投入到教学工作中去，勤奋努力地工作，将会做出成绩并终身受益。

“师无常法”，讲的是教学无定式，教学工作是教师创造性的劳动，选择教学方式是教师的权利。但教学有规律，教学质量有高低，教学效果有优劣是不争的事实。一、合理设计课程教学目标教学目标是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。有没有教学目标

，认定方式的不同，教学效果就有明显的区别。泰勒和戴诺都认为在确定课程教育目标时，要综合考虑学习者、社会、学科等多方面的因素。因此，即使同一学科，不同定位的学校也应有不同的课程教育目标。课程的教学目标横向分解为知识目标、能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标以及职业道德与素质目标五个维度（以典型零件工艺为例）。1、知识目标主要指学生在该课程学习结束后对本课程领域各种现成知识的识别和再现。2、能力目标主要指学生在完成该课程的学习后，运用所学知识解决实际问题的技能要求。3、过程与方法目标指学生经过课程的学习，应该达到的思维方式与学习方法方面的要求。主要有两点：第一，养成质疑和独立思考的学习习惯，综合运用所学知识；第二，观察与思维，推理与判断、分析与综合等能力有明显的提高，发展严密的逻辑思维能力和严谨求实的科学态度。4、情感态度与价值观目标主要指学生在结束该课程学习后，在兴趣、态度、理想、欣赏、适应方式及价值判断，价值组织方面应达到的标准，包括三点：第一，提高人际和交流沟通能力；第二，提高团队合作能力；第三，具有良好的心理素质和克服困难与挫折的信心。5、职业道德与素质目标主要涉及学生通过该课程的学习，所应具备的职业理念与职业道德规范要求，包括以下四点：第一，养成积极思考，从实践中学习的习惯；第二，具备收集、整理、分析工程资料的能力；第三，具有工作效率和质量意识；第四，具有绿色制造意识。

典型零件工艺设计课程教学目标设计之一.doc二、优化组合教学内容教学内容不是教材内容。教学内容的取向反映了教育者的教育价值观念，对教学的理解，并且直接决定了教师的课堂组织方式，教学方法等一系列问题。工程教育的本质决定了教学内容与工程实际存在密不可分的联系。如果缺乏这种联系，教学内容变成只为自己存在的僵化的知识，学生只需要去记忆它而不考虑其工程实用价值，工程教育的本质就被歪曲了。教学内容的改革迫在眉睫。用人单位和毕业生经常反映课堂教学内容落后实际。这反映两个问题：一是大纲修订的滞后；二是确有一些教师，一份讲稿使用多年。我们在每门课程的第一堂课，总是向学生讲述这门课“学什么，怎样学”。其实，“学什么，怎样学”与“教什么，怎样教”是同一问题的两个方面，而“教什么，怎样教”往往是一个被忽视了的问题，许多课程对此缺乏深入系统的研究。

典型零件工艺设计课程教学内容设计之二.doc首先，课程组应该对课程内容从全局上进行认真分析，使课程内容不仅符合课程设置的需要，而且要通过教学达到课程的教学目标。其次，在对本课程充分熟悉和理解的基础上，明确哪些内容一般介绍，哪些内容是重点介绍，形成独特的授课体系。第三，整体考虑基础知识和基本原理、章节内容与章节之间的关系，课程内容的知识关联等，教会学生对知识的综合分析与理解。（一）用教材教而非教教材把教学内容视为教材内容已经成为一种传统观点。许多人把教学内容看作学生应该习得的知识，而知识的传递以教材为依据。因此，工作的重心就落在了选择哪些学科知识编写教材。在这种情况下，教师变成了把教材中的内容照本宣科讲给学生的“搬运工”，教学过程固化为教师“教教材”，学生“学教材”的封闭状态。除了讲授成熟的结论，还要介绍学科的发展过程和近期需要研究和解决的问题。1、引发学生研究问题的兴趣。2、让学生认识到知识是发展的。今天是对昨天的继承和否定，明天又是对今天的继承和否定，这种否定就是创造。我们不仅要学生学会知识，更要求培养学生分析知识、怀疑知识、创造知识的能力。

（二）讲自身科研和熟悉的工程实例1、照本宣科最容易，也是最易使学生感到枯燥乏味的。2、要从根本上提高教学水平，教师必须搞科研，下实验室，深入工厂社会第一线，获取第一手资料，充实到课堂教学中。（三）强调学习者的主体经验第一，尊重学生的主体地位。在教学内容设计上注意给学生更多的独立思维空间，内容层次清晰，循序渐进，适合学生自主探究学习的需要；第二，关注学生的经验获取。经验包含着一个主动因素和一个被动因素，这两个因素以特有的形式相结合。在主动的方面，经验就是尝试，在被动的方面，经验就是承受结果。

讲的过细过繁，不利于学生学习能力的培养。长此以往，即占用有限的课堂教学时间，又导致学生自主学习的能力退化。三、精心设计教学方法教学方法与教学目标、教学内容存在着密不可分的联系，教学目标和教学内容决定了教学方法，教学方法服务于教学目标和教学内容。教学方法不仅关系到教学任务的顺利完成，更会对学生今后采用什么样的学习方法有着深远影响，直接决定了学生智力增长和能力增长的获取方式。

因此，授课教师要通过对课程教学目标、教学内容的梳理，形成对本门课程全方位、多角度的理解与总结，从而选择合适的教学方法，最大程度地实现有效教学。教学方法改革是教育思想、教育观念的体现。目前至少在以下几个方面需要改革：

（一）教育观念落后1、在教学目的上，重知识传授，轻能力培养。2、在教学过程中，重认知过程，轻情感体验和行为训练。3、忽视双向交流。

（二）灌输多、参与少1、只是训练求同思维，求异性思维被压抑。2、导致课堂气氛沉闷，学生作为观众，想观就观，不想观就当堂睡觉。（三）封闭式多，开放式少一本教材，一本讲稿，一份试卷的封闭教学模式。1、训练记忆多，训练思维少；2、局限教材多，广泛涉猎少；3、被动接受多，主动探究少。（四）结论多、问题少1、要使同学带着问题走进课堂，通过学习，解决了一些问题，又通过思考，带着新的更深层次的问题走出课堂。2、提出问题不一定有创新，但提不出问题肯定不会有创新。3、养成思考问题的习惯在于学生，培养学生提出问题的能力在于教师。（五）处理好几个关系：1、多媒体辅助教学与学生思维能力的培养。2、深入浅出、通俗易懂的讲解与科学的严谨性。3、幽默风趣与高雅的学术氛围。4、讲课的文字化和语言化。

需要达到的境界，使学生：始于问题，乐于兴趣，勇于探索，学会综合，勤奋实践，注重创新。四、课堂教学艺术浅谈（一）导课艺术1、激发学生的认识兴趣。2、启发和引导学生的思维。3、让学生用最短时间进入到课堂学习的最佳状态。

（二）组织艺术1、教学节律符合学生身心活动规律。2、吸引学生积极参与教学活动。3、保持学生注意力集中。（三）语言艺术1、知识掌握与教师语言表达的清晰度显著正相关。2、语言的内在逻辑性，使表达的内容系统、条理化，增强说服力和论证性。3、语言动听，学生接受程度高。（四）启思艺术1、启发思维是课堂教学的主旋律。2、把握时机，在思维的最佳突破口，点拨学生的心灵乐曲，启迪学生的智慧火花。3、把握难易适中、快慢适宜、广度恰当、多少适应。（五）提问艺术增进师生交流，集中学生注意，激发学习兴趣，启迪学生思维，提供教学信息反馈。1、“问什么”，精心设计提问的问题。2、“问谁”，选择回答问题的对象。3、“怎么问”，讲究提问的方法技巧。（六）板书艺术

1、科学准确，书之有据。2、抓住重点，书之有用。3、精选词语，书之有度。4、确定形式，书之有格。5、留有余地，书之有节。达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求。（七）应变艺术1、课堂教学是一个充满变化的复杂过程，把握变化的脉搏。2、沉着冷静，灵活应变，保证教学活动顺利进行，教学目的圆满完成。3、挖掘积极因素，因势利导。（八）节奏艺术1、讲课犹如演奏音乐，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相连。2、进程快慢得宜，信息量疏密相间，教学过程起伏有致。（九）结课艺术1、归纳总结，强调重点。2、含蓄深远，回味无穷。3、留下悬念，引人遐思。4、新旧联系，铺路搭桥。达到言已尽而意无穷，突破课堂教学时间和空间的界限，进入启迪思维的意境。