人教版四年级语文上册第7课教案

人教版四年级语文上册第7课教案新课标人教版小学语文四年级上册《语文园地七》教学设计学习目标、口语交际与习作：围绕“成长的故事“这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。结合交际内容，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。、我的发现：体会“发现问题，解决问题“的读书方法，并养成好习惯。、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。教学重点难点1、读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。 2、写作中的选材和表达。教学准备1、读书方法资料 2、多媒体投影仪 2、古代名句摘录教学课时安排：4课时 _人教版四年级语文上册第 7课教案。教学过程第一课时“口语交际”部分一、激情渲染、引入学习、展示成长照片（多媒体）：看着自己的成长照片，感觉时间过得太匆匆了。你有什么话要人教版四年级语文上册第7课教案。说吗？（每一张照片都是一个感人的故事。）、我们学习了本组课文，你又有什么感受？说来听听？（学生自由发言，教师随机点拨并板书题目。）板书题目：难忘的成长经历二、明确要求、有的放矢．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。、准备进行口语交际的资料。三、学用结合、进行交际、阅读书中提示，确定交际话题。如：“从《乌塔》想起的”，可以把自己的经历和乌塔对比，着眼于乌塔的独立精神和自主能力；也可以围绕自己的生活来选择交际的话题。、根据选定话题进行分组。、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。4、全班交流，集体评价。引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进的方法，鼓励学生从多角度进行评价。四、反馈交际、引导总结、学生来总结，发挥学生的主体性。可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。、谈谈听了他人的成长故事后，自己有什么打算。第二、三课时“习作”部分一、交流引入谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，你们肯定有很多想法，今天，就让我们就来写一写。二、认真审题，明确习作内容及要求、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。三、指导习作、根据自己选择的话题理出提纲。、交流提纲，分组指导。话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：“从《乌塔》想到的”，“想”从认真阅读、深入思考中来。只有读得精，才能想得深；“想”从联系生活实际中来。要用事实说话，不能空发议论；“想”从丰富的联想中来。谈谈生活中可能遇到的问题。

话题三：写回信注意书信的格式。同时，书信的内容要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。四、学生独立习作，老师巡视指导五、习作交流与点评。、指名读习作，集体评议。、每个话题选出代表作进行点评。六、修改誊抄。、放声读自己的习作，根据点评进行修改，同桌可以互相提建议修改。、誊抄习作。第四、五课时“我的发现”日积月累”“展示台”部分、我的发现、自读小林和小东的对话，想想自己从中有何发现。、归纳小结阅读方法：一边读一边想。、交流自己的发现：读书时，深入地想一想，不停留在表面上，常常问个“为什么”，往往能发现新问题。解决问题时可以采用多种方法，如查找资料、了解时代背景、联系生活实际等。二、日积月累、自由阅读，要求读得通顺流利。、指名读，纠正读音。、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。、谁是记忆大王？在班内进行背诵比赛。5、你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。三、展示台、谈话交流：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）、小组讨论展示的内容、展示的形式，提出建议，确定本组展示的形式。、举行“成长的故事”展示会，展示综合性学习的成果。（临沂第四实验小学周春国）TOC\o"1-5"\h\z四年 班 语文教案设计 总课时：第 87 节四年 班 语文教案设计 总课时：第 88 节四年 班 语文教案设计 总课时：第 89 节成长的故事人教版四年级上册第七单元教学设计【单元教材分析】本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。这几篇课文以名人成长的故事为契机，辅以中外孩子的不同成长经历，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。《为中华之崛起而读书》写的是 __少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年 __的博大胸襟和远大志向。《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在 1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章， 回忆1963年叶圣陶先生给他批改作文，并请他到自己家做客，使他受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。《乌塔》写的是一位 14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事。通过攀谈，“我”知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们一起玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问河南省林州市第一实验小学马宁题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。【教学设计思路】从教材分析中看出，本组教材围绕“成长的故事”这个专题，选编了的课文可整合为两组来教学。第一组是“名人的成长故事”，可以把精读课文《为中华之崛起而读书》和《那片绿绿的爬山虎》这两篇讲名人的成长故事文章整合为一组。点学习，然后引导学生去读略读课文和主题丛书中的文章，了解更多人物的成长故事。第二组是“孩子的成长故事”，把略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》两篇反映孩子的成长经历的文章整合为一组。以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读主题丛书中的文章。每组内容的学习都采取一篇带多篇的阅读方式，充分体现语文主题学习实验的教学特点。精读课文的学习重在感悟人物的优秀品质，为略读课文做好铺垫；略读课文主要是学生运用精读课文中学到的阅读方法，进行自主学习与探究学习，培养学生的独立阅读能力。拓展阅读主要是学生自由阅读，以开阔学生阅读视野，激发学生阅读科普文章的兴趣。为提高学习的起点与效率，对单元所有课文安排2节进行集中预习。预习时，教师根据教材内容与单元训练重点设计预习卡，学生通过自主学习与合作学习，完成预习要求，从而不断培养学生良好的预习习惯与自学能力。【单元教学目标】、学习本单元中课文中出现的生字新词。正确读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。、通过了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。、学习书信的格式和写法。、在实践活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，全面提升语文综合素养。【单元教学流程】第一模块：单元预习达标 （2课时）预习内容本单元的四篇课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短寸有所长》。教学流程、以“成长”为话题，导入本单元学习日子一天天过去，我们一天天长大，在成长的过程中，有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也曾遇到困惑不解的问题。今天，让我们走进第七单元，去感受成长生活中的故事吧！二、自主预习环节教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。单元预习达标卡三、预习达标环节小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。四、教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。五、教师指导书写较难写的字本单元笔画多的字比较多，教师重点指导“嚷”“铿锵”三个字，注意指导学生观察字在田字格所占比例。学生先描红再练写。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。第二模块主题单元“1+1”教学（2课时）【教学内容】《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》【教学过程】、预习汇报，把握内容通过第一模块预习达标的学习，同学们对本单元课文内容有了大体的了解，今天我们将围绕主题“名人的成长故事”来学习《为中华之崛起而读书》和《那片绿绿的爬山虎》这两篇课文，来体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。二、深入文本，品读感悟（一）学习《为中华之崛起而读书》1、预习交流，整体感知我们知道了很多关于周总理的故事，那么，课文又和我们讲了周总理的什么故事呢？让我们一块来学课文《为中华之崛起而读书》。（1）认真读一读这个故事，遇到难读的句子多读几次。（2）读后请想一想，从故事中你知道了些什么？还有哪些地方读不懂的？2、小组合作，交流汇报1）出示学习要求：、默读课文。那时候的中国是怎么样的呢？用课文中的一个词来告诉大家。、你从课文哪些语句读出了中华不振？把它划下来并把自己感受最深的一些地方来读给大家听。（2）小组合作学习、学生默读课文，并划出有关句子。、读自己感受最深的语句。过渡：看到这一切，少年 __陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？（3）小组交流汇报。四年级上册语文教案 | 四年级下册语文教案 |语文教师工作计划|语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【四年级上册语文教案】。教学目的学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学过程一、激趣导入（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗?叫什么?蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么?（蛐蛐）师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写?（一名学生到黑板上来写，其余学生书空 ）师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领 ?（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼 ?小东西的住宅是什么样的?读课文，用“—”画出有关句子。讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象 ）三、变换角色，再读课文师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的你们认识王老师的住宅吗?（不认识）师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好 ?_人教版四年级语文上册第 7课教案。要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样 ?有什么特点 ?请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。我想了解一下各评委的水平。分段读课文 （让学习困难的学生读 ），每人找一位小老师帮助纠vr」土士正读音。四、再读课文，找出生词，讨论读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。随遇而安，从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的 ?谁不喜欢“随遇而安”【教学目标】、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。、学习作者细心观察周围的事物、 抓住事物的特点进行叙述的方法。、理解课文内容，分段，概括段落大意。、学习生字、新词，理解重点词语。5、练习写一个小动物。6、有感情地朗读课文。【教学重点】、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。【教学难点】培养同学观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。【教学时间】三课时。【教学过程】第一课时、审题《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点?“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。师：蟋蟀会有什么样的住宅呢 ?作者怎样描述蟋蟀的住宅呢 ?我们认真学习了课文之后就会明白了。二、学习生字新词，理解重点词语、填写生字表。、指导同学读准字音，正确书写：逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“zhcu:不能读“jU”或« —、力z① 。、解释重点词语，协助理解课文。、讨论词义，找出近义词和反义词。三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意、朗读课文，理解每个自然段的内容：同学自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。、教师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论 10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分 ?这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。第一段（第1自然段）讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。第二段（第2〜第6自然段）讲蟋蟀住宅的特点。第三段（第7〜第9自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。四、作业、朗读课文。、誊写生字、新词。第二课时一、导语蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?请同学们齐读第一段。（主要是以住宅知名。）板书：住宅二、学习第二段蟋蟀的住宅有什么特点呢 ?请同学默读第二段， 想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点?（这一段主要是从选址、 工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。）板书：选址 工具洞内外这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点板书：特点蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思?课文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯随遇而安”?“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。板书：排水优良 有温和的阳光蟋蟀的住宅是自身一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动效果感到惊奇呢?蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。板书：柔弱这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样 ?为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”?又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”?因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢?请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。三、学习第三段请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的?板书：住宅建造这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。板书：时间建造整修“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。板书：十月蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢 ?请同学们小声读第 8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。板书：扒搬踏推铺蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么?整修。对，蟋蟀是怎样整修的呢?板书：长时间加深加阔学习了蟋蟀建造住宅这一局部，你有什么想法吗?有感情地朗读这一段，体会蟋蟀锲而不舍，认真工作的精神。四、指导同学朗读全文这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢 ?请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自身的看法。作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么?下节课继续学习。五、作业1、朗读课文。2、观察一种小动物。第三课时一、总结全文，归纳主要内容《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么?《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处 ?这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。师：这篇课文说明了什么?师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢?请同学们仔细阅读课文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么顺序观察的 ?这样观察有什么好处 ?二、朗读全文，体会拟人句课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。三、巩固练习，写一篇小动物的作文这种练习要求同学观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样同学比较容易理解和掌握。四年级上册语文教案|四年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划蟋蟀的住宅、学习目标学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。有感情地朗读课文， 理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。培养学生仔细观察的习惯。二、课前准备在课前观察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性认识。三、学习过程第一课时、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利;、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音、在具体的语言环境中加以概括和理解。例如：隐蔽——青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。干燥——即使有骤雨，这里也立刻就会干的。不深不宽——最多不过九寸深，一指宽。弯曲——顺着地势弯弯曲曲。平台——那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。、找出描写蟋蟀住宅样子的句子（段落），找出叙述蟋蟀修建住宅过程的段落。、重点默读第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特点。有些特点，课文直接告诉了我们;有的特点，要联系上下文。、画出蟋蟀住宅的剖面图 （或简单的示意图），再指着图介绍住宅的特点。、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说 （蟋蟀的住宅具有这样一些特点：形状像隧道，是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽;它修在向阳的地方，干燥 ;有出口，出口处有平台;内部墙壁光滑，地TOC\o"1-5"\h\z面平整，简朴、清洁、卫生 ）。第二课时、运用上一节课认识的有关课文的表达方法，说说课文是怎样介绍这些特点的（用数字说明、打比方介绍、用拟人方法叙述 ）。、怎样概括说明修建住宅的经过呢 ?作者是从哪些方面来写呢 ?认真阅读相应段落。、一是写动工时间（大多是在十月，秋天初寒的时候 ）;二是写怎样挖掘（可以让学生找出表现蟋蟀挖掘动作的词语，用了哪些工具，体会挖掘的不易）;三是不断整修 （“今天做一点，明天做一点”“即使在冬天……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来” ）。4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。可从三个方面去体会：一是用比较的方法，把蟋蟀和别的昆虫进行比较（第二自然段 ），别的昆虫“临时”藏身，“不费工夫”，蟋蟀“慎重选址”，“自己挖掘”，说明蟋蟀不肯随遇而安;二是把蟋蟀住宅的特点和修建过程的艰辛与挖掘工具的简单联系起来思考，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神;三是找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子有三个。第一句在文章的开头：“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”第二句在课文第三段“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”第三句在第七段末：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。、要注意学习作者的观察方法， 讨论：作者是怎么观察蟋蟀的，对我们有哪些启示 ?、课后，引导学生学习作者观察方法，仔细观察一种小动物，抓住特点，写一篇短文。或者搜集有关小动物的资料，办一份手抄报，在同学中交流。四年级上册语文教案| 四年级下册语文教案 |语文教师工作计划|语文老师工作计划| 语文教研组工作计划新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版四年级上册语文《火烧云》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【四年级上册语文教案】。（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊 !它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。1、学习“火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么?交流：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。同时投影对比句子：a 、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。b 、这地方的火烧云变化极多， 红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导;天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀 !能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢 ?让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。读出感悟“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。2、学习“火烧云的形状变化”《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由