智慧课堂化学教学实践案例

如何在课堂中更有效的进行教学，提高教学质量是许多教师关注的问题，高中化学教学也是如此。信息化背景下，在高中化学教学过程中，教师应与时俱进，通过智慧课堂化学教学加强学生对化学知识的吸收，为教学质量的提高做出贡献。本研究以互联网+教育的经验为基础，在前人研究的基础上，结合智慧课堂的特点，开发了与高中化学相匹配的智慧课堂学习模式，作为具体教学方法的指导。智慧课堂化学教学教学目标在本次研究中选取了高中化学必修二第二章第一节《化学能与热能》进行智慧课堂的教学设计并实践于真实课堂中。并在实施后进行了教学效果的调查。配合智慧课堂教学模式，本次教学分为以下几个部分：课前准备资源：首先，教师需要对所学的学习内容进行深入分析，确保教学质量，准备学生课前材料和自学试题；其次，学情大数据分析：教师根据大数据结果设计课堂学习流程；然后，课堂教学设计：教师在课前首先分析学生的常见问题，引导学生在课堂上进行自主研究，教学生归纳总结，然后进行课堂测试，通大过数据分析教学效果，分析未学过的知识；最后，课后自我巩固训练。（1）宏观辨识与微观探析：知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因，知道化学反应中能量变化的主要表现形式，了解吸热反应和放热反应的涵义，能从微观的角度来解释宏观的化学现象。（2）科研创新意识：通过实验研究，体验一般的科研过程，了解一般的科研方法，改进科研过程中的实验装置，从而提高创新意识。（3）变化观念与平衡思想：通过化学能与热能的相互转变，理解“能量守恒定律”。（4）科学精神与社会责任：通过生产或生活中的实例，了解化学能与热能的相互转变，认识提高燃料的燃烧效率、开发新型清洁能源的重要性，引导学生关注能源、关注环保等社会热点，从而提升学生的科学精神与社会责任。智慧课堂化学教学过程回顾（1）课前教学内容分析：本节课《化学能与热能》是围绕化学能与热能的关系为主要研究内容，教材内容分为三个部分：第一部分说明化学键与能量之间的密切联系，揭示了化学反应中能量变化的主要原因；在第二部分中教材通过三个实验，说明化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，提出吸热反应与放热反应的概念；第三部分拓宽学生的科学视野，说明生物体内生命活动过程中的能量转化、能源与人类社会发展的密切关系。（2）课前资源准备：对于本次课堂实践，老师首先对所学的学习内容进行深入分析，预先制作微课和课前导学计划，作为课堂资源，供学生在课前学习。为了测试学习效果，制作课前试题、课堂试题、课外试题，以便教师反思自己的学习情况。（3）大数据学情分析：通过课前检测题也发现，同学在学习中的问题，比如没有从微观上理解化学反应为什么有能量变化，然后针对性设计教学过程。（4）课中教学过程设计：按照微课讨论区课前提问的一般性问题，有针对性地制定教学过程。在本次课堂中主要采用小组合作实验探究的学习方式。教师根据普遍提出问题，引导学生进行实验探究，引导学生得出实验结论，总结归纳本节主要知识内容。（5）课后自我巩固训练：学生根据教师的测验结果，认识到自己的缺陷与问题，然后根据自己没有掌握的内容进行巩固练习。反思总结智慧课堂是教师利用现代信息技术和互联网思维提，高学习效率，使学习活动顺畅进行，帮助学生组织和提炼知识，建立自己的化学知识体系的教学模式。对于大多数高中生来说，化学科目相对枯燥。如果学生只是被动地接受化学知识的学习，就会引起学生对化学知识的排斥和消极情绪，无助于学生对化学知识的吸收，无助于课堂质量的有效提高。在传统的化学课中，老师会在课前准备课程在课堂教学中，教师主要是以备课为基础开展各种教育活动。一般情况下，老师不会做太多改动，方法比较硬朗。在学习化学的过程中，学生可能会有各种各样的问题和想法。在这段时间里，如果老师不尊重学生的反馈，一味地按照教案进行教学，就会限制学生思维能力的发展。这会造成相对恶劣的课堂学习环境，不利于提高学习效率。化学智慧课堂，老师会根据学生的化学知识水平和学生对老师的反馈，随时调整课程设置，开展各种学习活动，使整个学习过程更有活力。例如，教师可以使用小组协作和分层教学方法。在化学课上应用小组合作，探索和学习化学知识和化学原理，从而帮助他们改变传统的学习方式，形成和构建自己的化学知识体系。再比如在智慧课堂模式中，教师应启发学生思考，可以创造情境，通过视频播放在我们日常生活中普遍存在的化学现象，可以帮助学生了解生活中的化学内容，让学生快速进入以自己为主导的学习状态，使学生在学习中学会提问，能够大胆假设，检验假设是否正确。教师充当导师和组织者，帮助学生发现问题，引导学生进行