调皮的孩子我也爱

本文格式为Word版，下载可任意编辑——调皮的孩子我也爱我爱幼儿园教案说课稿。

众所周知，作为一名没有阅历的新老师，我们更理应查看和分析自己的教导方式，而教导笔记可以促进老师教导素质和才能的提升。优秀的教导笔记范文有哪些呢？考虑到您的需要，我特地编辑了“淘气的孩子我也爱”，供您参考，梦想能够扶助到大家。

子轩在和孩子们玩耍时往往带有攻击性，是我们班对比淘气的孩子：区域嬉戏时往往把别的小挚友搭好的楼房推倒;户外嬉戏有意用自己的身体去碰撞另外一些孩子，他频繁的与小挚友发生冲突，产生冲突。老师往往听到孩子们对他的控诉，因此在自主嬉戏时很少有孩子选择子轩作为自己的玩伴。并且集体教导活动中，子轩往往会乱说话，做鬼脸扰乱课堂秩序，很难集中精力去做一件事情。我一向对他感到头疼无比，同样子轩很少得到老师的表扬和小奖品。

一个偶发事情变更了我对子轩的看法。

大雪过后，操场上的积雪已经溶解，但有些积水。憋了几天孩子们都兴高采烈地去户外举行嬉戏。嬉戏后孩子们拾掇活动器械，土堆旁边的十几个轮胎却无人整理，由于轮胎上有水和泥巴，孩子们都说太脏了。子轩却跑到我面前说：“老师我去拾掇，我不嫌脏。”说完子轩就去滚轮胎，在子轩的带动下也有另外的孩子也去滚轮胎。拾掇完轮胎后，只见子轩的手、衣裤上沾满了泥巴，脸上的汗水和泥土混在了一起，看着子轩的花脸我们都笑了。活动终止后在组织幼儿的交流中，我表扬了子轩，并发给子轩了奖品。我留神子轩把奖品提防地放到了兜里，这约莫是子轩得到的第一个奖品，特别珍惜，生怕被别的孩子抢走。

活动后我反思了自己的教导行为，其实每个幼儿都有值得断定的地方，对于每个孩子，更加是我们眼中的淘气孩子，教师更理应带着一颗敏锐的心，细心抓获孩子的闪光点。

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我也渴望老师的爱

李泽贤是我们班的一个小男孩，斗鸡眼，长得也不成爱，性格内向且倔强，不爱和同伴交流，回响也很慢。因此，外观上我对他和其他小挚友一样，但心里还是不太热爱他，我抱过其他孩子，却从没抱过他，对他也从没有什么亲近的接触，他呢？也从不会主动和我来交流。有一次来园活动，尧尧一进门就甜甜地向我问好，我摸摸尧尧的头，亲切地问候她，还在她的小脸上亲了一口，正好李泽贤在她后面进来，从他羡慕的目光中我感到我无形中伤害了他。即刻，我很内疚，迅速把他搂过来，亲切地检查他的小手，也摸摸了他的两个小脸蛋，结果他受宠若惊，一全日都很开心。由此，我察觉李泽贤也分外需要老师的关切，渴望老师的爱，我开头留神他，重视他，探索他的优点。在我的查看中，我察觉梁一男更加热爱做手工，而且也很容许扶助集体做事。那天，手工课上，风很大，一吹，小挚友剪下来的碎纸全吹到了地上，其他小挚友都自顾自地剪《水果娃娃》，只有泽贤放下手中的剪刀，把地上的纸屑捡地干明净净，然后再剪。我心里不禁为之一动，多心爱的小挚友啊！怎么我以前没察觉呢？于是，我就在全班小挚友的面前表扬他讲卫生，还奖了一颗“五角星”，他很开心。从那以后，我尽量找机遇与泽贤接触，有时也会交给他一些小任务，给他磨练，并让他感到老师和小挚友都热爱他，树立他的信仰，逐渐地他进步了，还能主动与老师、同伴交流了……其实我也爱笑爱闹

年后班里转来一个新孩子亮亮。记得他刚来的时候比起别的孩子稍显得内向，沉静的多。亮亮妈妈几次询问我亮亮在园的表现，并很惦记孩子是否能够顺遂适应这个集体生活。我一向以为新入园的幼儿多少都会有点生疏，表现的稍显内向，所以一向宽慰亮亮妈妈。

可是时间久了，亮亮在园表现的还是对比内向，不太爱说话，就是老师与他交流，他都是点头摇头来表示，很少看到他和别的小挚友喧嚷的凑在一起。

于是我和他妈妈又举行了实质意义上的一次交流。在交流中，我察觉了亮亮的性格和他的家庭环境有很大的关系。亮亮的父母平日对孩子沟通交流很少。亲子之间的互动也仅存限于根本的生活需要，更加是亮亮的爸爸，对孩子关爱的表达方式显得很生硬。于是我就细心引导亮亮妈妈举行正确的亲子沟通，多抽时间陪陪孩子，多与孩子举行语言交流。亮亮妈妈与我举行这次沟通后，对孩子的教导方式举行很大的变更，在我的推举下买了些教导幼儿的书籍，并且重视对孩子的语言训练和习惯养成的培养。

逐渐的，亮亮妈妈向我休止的回响孩子在家的进步表现，可是我们还是觉得亮亮在班里的表现还是那么的内向，不爱说笑，进步不是很大。

有一次，放学后班里孩子差不多都已被接走，亮亮妈妈姗姗来迟，我在门口送别亮亮，这时亮亮妈妈接了个电话，我就陪着亮亮玩，没想到亮亮就像变了一个人一样，对我更加的亲昵，还主动邀我一起玩嬉戏，我看到亮亮的笑脸和频繁的依依呀呀说的话，感到很恐惧，原来他也可是这么活泼，这么爱笑。

亮亮妈妈貌似看出了我的心思，她向我解释说孩子现在在家里很活泼，并且和他熟谙的叔叔阿姨也很能聊。只是一进幼儿园就变了个人一样，显得特别的内向。

送走亮亮后，我陷入了寻思，是什么让孩子有双重性格？是什么让孩子在幼儿园放不开？亮亮年纪小，入园又不是和别的孩子一个起跑线。有自身理由，有家庭理由，也有一片面幼儿园班级老师的理由。我想对于这样的孩子，我们作为老师理应多给一些关爱，多一些激励。养护孩子有效的自尊心，抓获孩子的兴趣点，相信在以后的教导过程中，我们会创设一个宽松的心理环境，塑造孩子的良好性格！每个孩子都是心爱的，淘气的孩子也不例外

在幼儿园提起我们小（一）班的雨轩，没有不知道的。由于他的淘气是出了名的：刚入园还没走到活动室就把小挚友打哭。其他坐车的小挚友不断来到活动室了，就是不见雨轩的影子，老师问其他坐车的小挚友今天雨轩没来吗？他们就说来了，在外面的滑梯上。我到院子里一看，他公然在滑梯上玩的正起劲呢根据他的淘气劲，我们总结出了阅历：每次入园我们都到滑梯上找他。

在活动室里，他一会儿去建构区里拼摆玩具；一会儿到美工区里拿起彩笔乱涂乱画。他一会儿把韩寒推倒了，为了抢浩浩的小椅子又把浩浩打哭了……他一时一刻也闲不住，一天不闹出点事来，那就不是雨轩。因此一提起他就让大量老师感到头疼。其实，经过长时间查看，我察觉雨轩是分外心爱的：

每天清早来园，雨轩甜甜的“老师好”的问候，伴着笑嘻嘻的笑脸，总让你忍不住想亲他一口，他虽淘气但太心爱了。

课间跑操时，他毅然的跑到前面当“火车头”跟着老师，喊着口号。摆出一副小大人的神态，率领着其他幼儿昂头、挺胸走。完全没有了平日乱跑乱跳的坏习惯，让你质疑那是雨轩吗?

每次活动终止后，孩子们总是一个接一个要求上厕所，我会报告他们一个一个去。雨轩刚说了句：“老师，我小便。”没等我回复，他又会凑到我的耳朵上：“等他俩回来，我再去。”那神情心爱极了……

角色嬉戏“小戏院”，雨轩当“检票员”他站在门口专心负责，直到融入角色。完全没有平日的淘气劲儿，让你质疑：那是雨轩吗？

每个孩子都是心爱的，淘气的孩子也不例外。重要的是老师如何对待、引导，如何因人施教、扬长避短。根据幼儿的年龄特点，孩子淘气是正常的，我们要察觉孩子心爱的一面，有优势的一面，一想到这些，面对淘气的雨轩，我不再“头疼”。“乖孩子”也需要爱（小班）

小班的孩子刚入园，教师的最大愿望就是：别哭闹、听话就行了，但这是不现实的，总有一片面幼儿大哭大闹。怕影响其他幼儿的心绪，对哭闹的幼儿，教师关注的的别多，经常抱抱亲亲他们，带他们出去玩一玩，用好玩的玩具逗她们玩，甚至还给他好吃的。此时，不知老师是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子，但是，他们的笑脸绷得紧紧地，脸上无笑容，一言不发。

这些幼儿，来园前，家长对他们举行了“熏陶”，教导他们上幼儿园不哭不闹，要做个好孩子，并戴上了大胆听话的桂冠。但是，这些孩子同样也有分开、焦虑，他们离开父母、亲人的怀抱，来到目生的环境，面对目生的教师和同伴，他们也慌张、惧怕，也思念自己的亲人。但是，他们千方百计的压抑着自己的心绪，由于自己是个“乖孩子”。不知大家是否留神到：有的“乖孩子”离开老师的视线，会偷偷抹眼泪，见到老师时，又装出如无其事的样子。

对这些“乖孩子”，教师假设忽略了他们，不但他们的心理、心绪会受到压抑，性格变得孤独，学会看人脸色行事，而且时间长了这种压抑的心绪还会影响幼儿的身体健康。

因此，教师确定要多关切、保护“乖孩子”，多亲近他们，多与他们举行情感交流，用父母般的爱心和暖他们，引导他们加入生动好玩的嬉戏活动，让他们欣喜起来，真正感到幼儿园像我家，老是像妈妈，从而从心理上消释分开焦虑。只有这样，幼儿才能成为一名身心健康喜悦、懂事的孩子。爱的奇迹：对淘气孩子的教导

最近我班孩子韩国很玩皮,上课坐不住,下课爱打人,还经常把口水吐在别人身上。他又爱流鼻涕，小挚友们都不热爱他，都不和他玩，他没有了挚友，以上的行为越演越厉，变得更加厌恶。老师也经常批评他，每次评小红花时他总是评不到，可是这样下来这孩子也没有变更。我就纳闷了：“这孩子怎么就无法教呢?”于是我就想：“是不是理应变更一下我的教导方式?”这一来我就开头查看他的行为，一天课间时，小挚友们你一群我一伙地玩嬉戏，只有他一人走来走去没人和他玩，当他走到一群男孩旁边，看到他们正在玩画片，他就把口水吐在人家的画片上就跑，我把他拉住，问他为什么这样做，当时看得出他很怕我，一句话也不说，于是我便把他搂在怀里，从口袋里摸出纸轻轻地把鼻子给他擦明净，便静静的报告他说：“韩国，老师很热爱你，我想和你做挚友，我们一起玩嬉戏好吗?”他用不信任的眼光看着我，我便拿起他的小手和他一起做拉锯的嬉戏。我看出他越来越欣喜了，相信我了，我就问他：“为什么要吐人家的口水?要打人?”他说：“他们都不和我玩。”于是我明白了他的想法，我便对他说：“你这样做不对，这样做不仅小挚友们不热爱你，老师也会不热爱你的，要是你不这样做了，我和小挚友都做你的好挚友，你说行吗?”他轻轻的点了两下头，我欣喜的说：“我们的韩国太乖了，我好热爱你哦，来拉拉钩”。

这时上课铃响了，我让小挚友们坐好了，韩国也高欣喜兴的跑到他的座位上坐下，我开头上课了，我察觉他还挺专心的。那节课终止时，我便更加的表扬了他：“今天我们班的韩国表现太好了，老师很欣喜，也很热爱他，今天他还报告我他不吐小挚友的口水，也不打人了，我都和他成了好挚友，大家想做他的挚友吗”?小挚友们异口同声地说：“想!”课间时，我就察觉有小挚友去拉他的手，说：“韩国，跟我们一起做嬉戏好吗?”从那天开头，他有了挚友，开心了大量，也很少做坏事了。之后，我就随时关注他，只要察觉他有闪光点我都会表扬他，一天，我突然察觉从不写字的他开头写字了，虽然本子上也被他擦了几个洞，但至少还有几个写得象的，于是我表扬了他，说他写得很象，进步很大，奖了他一朵小红花，当时看得出他很欣喜，也很自信，到了休息的时间，他依旧不愿休息，一向写到吃中午饭时，他才收起来，我察觉他写了两篇，还写得不错呢!接下来的日子他不仅会写字了，上课也潜心了，回复问题也积极了，各方面表现都不错了，成了我们班的好娃娃。

从这个孩子的成长过程，让我深深地熟悉到：爱，是能让奇迹展现的。梦想我们每一个老师都要多关注那些淘气的、不爱学习的孩子，给他们多一些爱吧，他们确定会变成你最热爱的孩子!爱告状的孩子，其实也挺美！

然然是大班的孩子，性特别向，待人热心，各方面的才能进展都很不错，可唯一让人不热爱的是：然然更加爱告状。这不，嬉戏活动刚开头没多久，就接二连三地听到他的告状声：“老师，人家龙龙把玩具撕坏了！”“老师，学聪在乱跑。”“老师，国跃那人家的东西了。”面对然然如此喋喋不休的告状声，我不耐烦的对然然说：“以后别人的事少管，请你管好自己就行了！”

一天中午饭后，我在清洁卫生看到桌子底下扔了几块小馒头，我就问小挚友谁扔的，可是没有一个人报告我。当时，我分外生气就问然然：“你知道是谁扔的吗？”他说：“我知道。”我生气地说：“那你方才为什么不说？”他理直气壮的说：“你不是说不要管别人的闲事吗？”我一脸茫然。

作为一名幼儿教师，每天与孩子们朝夕相处，繁忙辛苦的干着一些琐碎的事情，面对孩子这样那样的告状声，难免会有心生厌烦的时候，以致展现言语不当。可是，请让我们用微笑来面对爱告状的孩子吧，多一点赞许，少一点指责，那么我们的身边就会多出几个“雷锋式”的热心人！淘气宝宝也会变乖

不管哪一个班级,总是有几个更加顽皮不听话的孩子，当然我们班的也不例外。其实再顽皮的孩子也会变乖，只要通过适当的教导手段，使孩子的顽皮变得有目的，他们就不是在滥用时间。有时候只要通过一句赏识的话，一次轻轻的抚摩，一份心与心的交流，就能让他们感受到“老师是爱我的，我理应听话”。每周都有三字经的课，刚开头的时候纪律还算好。可是没过几分钟我们班的“小顽皮”开头坐不住了。她开头说起话来，看到这种处境，我就肃穆地要求她保持宁静，但是对于她来说，根本就不把我的话当回事。就这样说了一会儿以后，可能她自己也觉得没什么意思，所以又开头做别的事。她回头一看，看到后面有玩具，所以连忙就转过身玩起来。她这一玩不要紧，旁边的孩子也开头不专心了，而我当时懒得管他，就报告孩子们不要理她，可是只是这样说是不行的，玩具的声音总是会吸引一片面幼儿。我压了压心中的怒火，想着有一位老师曾经用过激励的语气指导过一个孩子，还挺有用的。于是我就抉择用这样的方法也去指导她。接着我就到她那边去，对她说：老师请你帮个忙好吗？她立马允许了。我说：我想请你帮老师把这些玩具整理好，可以吗？这是她以很快的速度把玩具拾掇好了，我对他说了一些表扬和激励的话，接着又说道：老师还想请你帮个忙，现在老师在上课，假设你在这里跑玩玩具就会影响到其他的小挚友，我想请你回到座位上去上课，下课以后再来玩好吗？想不到还真管用，听了这些话以后，他俨然逐渐地安分下来，开头专心地跟着外教读单词，开心地做嬉戏了。这样的孩子都有一个最大的特点——爱动，他们坐不住，总是要去做一些事情。这时候要求他宁静地坐在下来几乎是不成能的事。首先，既然他闲不住，不如叫他做一些事情，譬如整理书本、玩具柜子什么的。把事情做好以后，根据处境赋予确定的表扬，得到表扬后，他心里也就很欣喜，同时也就懂得做哪些事情可以得到表扬，哪些事情是不能做的。对于这样的孩子，当他不听话的时候，确定不能大声训斥，而理应用温柔的语气跟他说话。要以同伴的身份说一些激励的话，让他觉得你是当他是挚友的。这样，在心理上让他采纳你，然后再对他提出一些要求。其次，顽皮孩子的逆反心理强，假设和他的“预期”结果相反，就给孩子一段时间冷静一下，不去责骂训斥他，甚至保持沉静，不理睬他，孩子的心理反而会慌张起来，自己把犯错的地方重新再斟酌一遍。过些时候再与他交谈，由于这时孩子已经检讨过自己的过失，所以能坦然采纳老师和家长的观法。我爱