《物理核心素养培养问题研究课题申报开题报告3300字》

课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；（一）课题核心概念的界定1.核心素养核心素养是从学生全面发展的角度出发，指在学生在受教育过程中，逐步形成的必备品格和关键能力，可以帮助学生适应个人的终身发展与社会的需求。突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。2.初中物理核心素养初中物理核心素养的内容主要分为四部分，这四部分分别为：实践操作能力、严谨的科学观念、综合分析能力以及正确的物理观念。初中物理教师要想有效的培养学生物理核心素养，在设计和开展初中物理实验教学时需要综合考虑到物理核心素养内容，这样才能够有效的在初中物理实验教学当中达到培养学生物理核心素养以及提升初中物理实验教学效率的教学效果。3.课题名称的解读自学.议论.引导”教学法促进学生物理核心素养培养研究（二）国内外研究现状评述：1.国外研究现状通过在知网上搜索到的文献及研读发现，在二十世纪九十年代就有国外研究者对其进行研究。不但如此，通过继续对核心素养发展相关资料的查阅，核心素养最早是由国外教育首次提出的。比较明文提出核心素养体系的最开始是在1997年，OECD启动了核心素养的内容框架研究工作，项目名为“素质的界定与遴选”，其目标是个体的成功生活以及社会的和谐发展，并试图以国际跨学科为背景展开与科学界合作的对素养内涵的界定。2.国内研究现状在中国知网上以主题的方式搜索“核心素养”，己有四万多篇的文献，其中包括对各个学科、各个方面的研究，绝大多数是期刊，主要针对具体学科具体内容的某一方面的细小问题出发进行研究，不具系统性。以“物理核心素养”进行搜索数量明显下降，仅有1901篇，其中80%左右是期刊，其次有16%左右是博硕论文。而以“初中物理核心素养”及“初中物理科学思维培养”进行搜索数据更是少之又少，前者仅有312篇，后者仅有77篇，这些数据都是从核心素养研究阶段开始至今的最新数据。（三）选题意义及研究价值：1.理论意义21世纪，开放性、包容性的增强，使得人们的能力和素质也需要大幅提高。为了应对新的社会变化，教育界在核心素养的研究方面掀起了一股狂潮，核心素养风靡整个教育界，各国的研究人员及各国际组织纷纷研究起了核心素养，核心素养的框架和标准也逐渐被建立起来，核心素养的进一步研究已成为一种全球的趋势。在最初研究时，核心素养在理论的层面驻留，无法实际运用，而当今时代的研究重点也自然而然地放在了理论与实际相结合，将对核心素养的研究提高到实践的层面具有十分重要的意义。2.实践意义世界各国越来越重视核心素养的提出，各专家学者对其进行了深入的研究，但这些研究最开始只停留在了理论的层面，后来才进入了实践和课堂的层面。本课题便是基于此进行的研究，基于物理核心素养的教学在教学实践中仍然存在着许多问题，教师在设计以物理核心素养为基础的教学时，可操作性还有待提升，本课题还有诸多值得研究和探讨的地方，因此，本文对此课题进行研究，，对于物理教师在教学过程中引导学生具有发现问题，合作探究，分析论证的能力，保持着正确的态度、合理的观念、理性的伦理价值判断以及相关的责任认知具有十分重要的意义。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；（一）研究目标本文的主要研究目标是通过对“自学.议论.引导”教学法以及物理核心素养内容进行分析，依据学生的认知特点和学生的具体情况，设计合理的教学对策助力学生物理核心素养发展，并在任务设计和教学过程中根据教学效果逐步完善，最终形成有效的、稳定的、符合全面发展教学规律的策略。（二）研究内容1.物理核心素养概述1.1物理核心素养的内容1.2培养学生物理核心素养的意义2.初中物理核心素养对物理教学的影响2.1对教师教学观念的影响2.2对教师教学方法的影响2.3对教学内容的影响2.4对教学评价的影响3.自学.议论.引导”教学法促进学生物理核心素养培养研究3.1重视理论教学，打下扎实自学基础3.2营造良好氛围，开展小组交流合作3.3加强实验教学，引导学生动手实践4.结语（三）研究假设良好的教学手段有利于学生物理核心素养的提升。（四）课题拟创新点本文的创新之处在于将“自学.议论.引导”教学法运用到教学中，从而以此助推学生物理核心素养，促进学生的全面发展。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）课题研究思路将“自学.议论.引导”教学法应用到物理核心素养发展的教学中，可以提高教学的丰富性，知识的形象性，对学生的注意力也有很大的改善，使学生都能更好地融入教学活动中来，本文在扎实的理论研究基础之上，理清“自学.议论.引导”教学法在物理核心素养教学运用中所出现的一系列问题和原因，对教师科学合理的使用“自学.议论.引导”教学法促进学生的物理核心素养发展提供了一些建议，借此希望学生的得到全面的提升，促进学生全面发展。（二）课题研究方法本文的研究方法为理论研究与实际研究相结合，借鉴与创新相结合，运用教育学、心理学等相关知识，在借鉴发达国家和地区教育的基础上，对我国学生物理核心素养发展进行系统研究。并且通过文献查阅法，借鉴各个领域上的优秀案例，在时间与空间上，都有一定的跨度，查阅近期和具有现实意义的理论依据，部分引用，联系现实，得到启示，为此篇论文的完善提供了良好的理论依据。（三）课题技术路线物理核心素养概述物理核心素养概述初中物理核心素养对物理教学的影响初中物理核心素养对物理教学的影响自学.议论.引导”教学法促进学生物理核心素养培养研究自学.议论.引导”教学法促进学生物理核心素养培养研究（四）课题实施步骤第一阶段（2021年8月——9月）：研究的准备阶段1.提出课题研究计划，制定实施方案。2.根据课题研究计划，加强理论学习，更新对核心素养的认识，提高研究能力。3.根据课题研究的内容，设计学生核心素养发展的办法。第二阶段（2021年9月——10月）：研究的实施阶段1.制定阶段性工作计划2.在教学实践中不断探索积极有效的教学方式促进学生核心素养策略，并在实践中不断反思与完善。3.对各种形式策略进行全面的评价分析，初步构建新型的核心素养发展策略。4.以抓专题研讨和研究课为重点，边实验、边研究、边提高，逐步打造和完善以促进学生的核心素养发展。第三阶段（2021年10月——2021年11月）研究总结阶段1.整理分析研究素材，设计研究总报告的写作思路。2.邀请有关专家对研究成果进行评估指导。3.撰写结题报告，报请上级科研机构评估鉴定。五、完成课题的可行性分析（限1000字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；一、已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献；（一）已取得相关研究成果的社会评价。（二）主要参考文献。[1]符峤山.实验教学中培养学生物理学科核心素养策略研究[D].西南大学,2020.[2]张玉国.采用现象教学法培养学生的物理学科核心素养[J].中学物理教学参考,2020(2):5-6.[3]杨文君.高中物理教学中学生核心素养培养策略研究[J].中国校外教育（美术）,2020,000(002):42,51.[4]潘强,徐晶.创新教学方法,提高初中学生的物理核心素养[J].试题与研究:教学论坛,2020(3):0024-0024.[5]谭诗清,刘志龙.基于核心素养下初中物理"四环节教学法"的思考——以"升华与凝华"为例[J].中学物理,2020(16):2-5.[6]许元华.以核心素养为导向的初中物理教学策略分析[J].中学理科园地,2020(1):50-51.[7]谷名磊.浅析初中物理核心素养的培养策略[J].百科论坛电子杂志,2020,000(002):787.[8]杜翠平.论初中物理教学中培养学生核心素养的途径[C]//2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）.2020.[9]石晓东.在初中物理教学中提升学生的核心素养[J].文理导航,2020(11):40-40.[10]陈康.物理教学应该回归原始物理问题——浅谈物理核心素养的培养[J].物理通报,2020(3).[11]荣霞.基于核心素养基础下初中物理探究式教学的开展策略[J].国际教育论坛,2020,2(5):144.[12]杨昌辉.初中物理教学中培养学生核心素养的对策研究[J].女报:家庭素质教育,2020(1):0227-0227.[13]张川云.核心素养理念下初中物理教学方法初探[J].考试周刊,2020(67).[1