部编优质课一等奖初中语文七年级上册《观沧海》教学设计

PAGE5《观沧海》教学设计教学设想

七年级学生诵读古诗的通病是：语速太快，缺乏韵味，这样对诗意的理解与感悟就大打折扣。其实，好的朗读就是分析，就是理解与鉴赏的前提。古诗词大家诵读有三个层次：读的正确流畅，读出节奏重音，读出感情与韵味。而要达到这一目标，多媒体可助一臂之力。通过诵读技法的指导以及配乐朗读示范，让学生掌握一定的朗读技巧，养成了良好的朗读习惯。然后灵活运用各种教学手段，积极用媒体创设教学情境，引导学生反复诵读，发挥联想和想象力，悟诗情，品文字，赏意境，明哲理。引导学生走进诗人所处的特定历史时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的博大胸襟。教学目标知识与能力目标1、理解积累“沧海、竦峙、萧瑟、澹澹”等文言词汇，准确把握诗句的含义。2、学习诗歌朗诵的要领与技巧，并诵读诗歌。3、品味语言，体味诗的意境美。情感、态度和价值观目标感受诗中洋溢着的饱满激情，体会诗人博大的胸襟、豪迈的气慨。教学重点朗读并背诵这首诗。准确把握诗句的含义。教学难点品味语言，体会情感。教学方法朗读品味法教学辅助手段多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入在文学的王国里，我们常常感受到各种文学作品带给我们的无穷的艺术魅力。其中古典诗词给我们的享受尤为美妙。那精练的语言、优美的意境、深刻的哲理滋养了一代又一代的读者。今天我们就来学习我们亳州的历史文化名人曹操的一首传诵千古的诗歌《观沧海》。（板书课题及作者）解题：（多媒体镜头=1\*GB3①显示文字及曹操的画像）1、作者简介：曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）郡人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到许昌，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。曹丕称帝后，追尊曹操为武帝他在北方屯田，兴修水利，对农业生产的恢复有一定作用；他用人唯才，能打破世族门第观念，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。写诗背景:（多媒体镜头=2\*GB3②）汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力后统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首壮丽的诗篇。

3、乐府诗简介：（多媒体镜头=3\*GB3③）乐府，原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

二、解读1、顺读诗文，把握诗的节奏韵律美。（1）播放多媒体配乐朗读音频文件，注意诗的节奏、停顿、重音。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。（2）学生自由读，读准字音，读出重音。（3）全班齐读，读出节奏气势。（4）配乐朗读，读出情感。（5）个人表演读，读出诗味。（音乐伴奏）（6）个人轻声读，借助注释，读懂诗意。（多媒体镜头=4\*GB3④显示补充注释：）临：到，登上，登临；何：多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音（7）背读诗歌，内化诗意。2、品读诗文，体会诗的画面意境美。 （多媒体镜头=5\*GB3⑤显示以下问题）（1）领字是指诗词中起到统领作用的字或词，请同学们找出这首诗中的领字，看它统领到什么地方?（2）诗的正文写了哪几层意思?哪些诗句写的是实景?哪些诗句写的是虚景?（3）请同学们闭上眼睛随着老师的朗读一起走进诗中的情境，然后用自己的语言描述你的眼前所出现的画面。以上问题学生合作探讨，然后小组选代表发言。在老师朗读诗文时，播放大海的海潮声；在学生描述画面时，多媒体镜头=6\*GB3⑥播放大海惊涛骇浪、汹涌澎湃的画面。3、美读诗文，感受诗的情感美。重点研读赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这句诗。这四句诗写的是诗人的主观感受，是丰富而奇特的想象，曹操为什么会产生这样的想象？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？（多媒体镜头=7\*GB3⑦，同时播放器播放澎湃激荡的海潮声）诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。4、拓展阅读，感受诗人那“幽燕老将”的风度美。拓展阅读《步出夏门行》中的另一首佳作《龟虽寿》，多媒体屏幕显示。齐声诵读这两首诗比较两首诗在写法及情感上的相同之处。（学生合作交流，然后选代表发言。）三、积累1、用诗词抒写自己人生理想、政治抱负、高洁志趣、博大胸襟的名篇佳作比比皆是。我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？（学生背读，且抄写在黑板上。）2、多媒体镜头=8\*GB3⑧显示反映这一主题的名句。同学齐声诵读，感受他们的博大胸襟和宏大抱负。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索屈原老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已曹操先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹位卑未敢忘忧国。陆游落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍数风流人物，还看今朝。毛泽东为中华之崛起而读书。周恩来四、