关于语文主题学习心得体会范文

对于语文主题学习心得领悟范文对于语文主题学习心得领悟范文对于语文主题学习心得领悟范文对于语文主题学习心得领悟范文对于语文主题学习心得领悟范文当我们备受启示时，就很有必需写一篇心得领悟，经过写心得体会，可使我们此后少走弯路。但是心得领悟有什么要求呢？下边是为大家的对于语文主题学习心得领悟范文，仅供参照，大家一同来看看吧。在这一次的连续教育学校中，我仔细的学习了《上好课——小学语文》的课程，作为一名，从事小学语文教育30年的教师，可以说素来都没有真切的梳理一下语文讲课的方法和技巧。在结束了课程学习此后我感觉自己得益匪浅，联合自己的经验我以为小学语文讲课的要点应当是以夯实基础为目的——为学生此后的学习打下坚固的基础。讲课过程中要重视方式方法切忌成人化、繁琐化、套路化，要以风趣的方式，授学生以“渔”而不该是“鱼”。学习与生活相联合，讲课生学会将生活中德口头语言转变为书面语言，激发学生的学习兴趣，培育学生的自学能力。语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成局部。工具性与人文性的一致，是语文课程的根本特色。语文课程应致力于学生语文修养的形成与张开。语文修养是学生学好其余课程的基础，也是学生全面张开和一生张开的基础。语文课程的多重功能和确定作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。小学语文讲课针对的一般都是12岁以下的学生，所以我们要寓繁于简，寓教于乐，真切做到科学施教，育人为先。假如说要老师将全部的汉字的字、词、音、意都教给学生是不可以能做到的，中国的汉字广博精湛同一个字放在不同样的语境中就会有不同样的意思。所以我们要注意在讲堂上的互动，注意我们的讲课方法，科学的方法将事半功倍，比方说：我们在讲课生学习生字的时候不该当但是让他们记着这个汉字的读音，我们可以教会他们用形声，会心将汉字分类以便记忆和理解。对于一些难以记着的汉字甚至可以用灯谜的方式加深他们的印象举例：“鲁”我们可以出灯谜为“头在水中旅游，尾在天上发光，要问它为什么字，去到孔子故乡。”这样学生就会很快记着它，并且增添了孔子为鲁课外知识。自然，语文的讲课也不该完满放在讲堂上，我们应当教会学生在生活中发现知识和理解知识的能力，比方让学生养成，写日志的好习惯——不可以逼迫。记录平时生活中的点点滴滴不单好够培育学生的习作能力，更能使他们对生活中一些常用的口头语和书面语的转变做到驾轻就熟。加强对书籍知识的理解。并激励他们在写日志是对自己不会的字要主动，主动认识汲取。以上就是我的一点简易的见解，还很不可以熟，希望大家责备指正，我会仔细听取，更正错误的认识。给自己此后的讲课带来更好的见效。20xx年xx月xx至xx日，我有幸参加了“学课标、通教材教师全员培训”xx区的薄老师对课标的优秀解读，让我得益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与领悟，进一步认识到了新课改的必要性和紧急性。下边谈谈我浅陋的理解：新课标要求全面提升学生的语文修养，要修业生扩大知识面，要求讲堂讲课中师生互动等。我将依据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提升，促使语文课程的表现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文讲课来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、研究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在讲堂中表现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真切建立。把课标学习与教材教法研究联合起来；要研究新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重视讲课反省、个人研究。语文新课注明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐渐学会精读、略读和阅读。培育学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增添阅读量，建议少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读资料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是累积语文修养的好方法。现代心理学研究成就说明，记忆力是全部智力的基础。朱熹以前说过：余尝谓念书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的共同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官共同作用的见效最好。所以读背是自悟的前提和基础。只有频频朗读才能真切领悟课文的意味、情味和文气。《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域是深广的，学生对语文资料的反应又常常是多元的。所以，应当重视语文的熏陶感染作用，注意讲课内容的价值取向，同时也应尊敬学生在学习过程中的独到体验。”在阅读讲课的讲课建议局部，又作了这样说明：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来取代学生的阅读实践。”“要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。”所以，在小学语文讲堂讲课中，必然转变讲课见解，尊敬学生在学习过程中的独到体验，实行开放性讲课，建议个性化的阅读思虑，发掘学生的学习潜能，培育学生的自主研究能力。上学期，我们有幸参加“少教多学灵巧讲堂”活动，倾听了两位老师很有质量的课，感觉颇深。下边我将联合活动中所听的几节课，联合此次的培训活动来谈谈我的简易认识。有名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为知识的创办者。”心理学研究说明，一个人只有在遇到充分的相信和尊敬时，才能把自己的劲头和聪慧才华充分地发挥出来。小学阶段的少年少儿，自尊心日趋加强，他们喜爱受人尊敬，希望获取人们的相信；进入高年级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的个性与创办力萌生和张开的好机遇。在我们的语文讲堂上，假如你多问问学生，多采纳他们提出的建议，有时会收到意想不到的见效。如崔老师在讲课《白鹅》一课时，抓住漫画特色进行讲课，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词讲课都给我留下深刻印象。讲得生动风趣，学生配合默契。语文讲课要关注人的自然张开，生命的'健康成长，成认个体差别，重视感情的熏陶感染，尊敬个体的独到体验。每个学生对文本的理解会出现仁者见仁、智者见智的现象，表现出千差万别、色彩斑斓的审美情味，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师就应当激励学生对阅读内容作出有个性的反应，千万不可以故意追求“标准答案”，要尊敬学生的独到感觉和体验。如李老师讲课《圆明园的消灭》一课环绕要点词“不可以估计”进行讲课，一堂课以读代讲，重视学生读的层次性温序次渐进，并且注意了讲课资源的整合。学生在品读语言文字的过程中思想获取了张开，语言表达能力也有了提升。经过培训，我还理解了语文课文为讲课供给了进行语言实践活动的详细情境，阅读课文也是语文的实践活动，但是语文实践活动不可以是是阅读，借助课文内容和情境设计各样形式的练习让学生说一说、写一写，这样的实践活动对学生掌握语文工具来说，显得更为重要。语文课主要应当由学生的语文实践活动构成。要让学生经过听听、读读、背背，动嘴谈谈，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中累积课文中标准的语言，经过模拟或创办性地运用课文中的语言或表达方法，提升表达运用的能力。写作讲课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实，热爱生活，踊跃向上，表达真情实感，真切表达我手写我心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，依据学生的身心张开规律和语言张开规律。写作课程的设计，写作讲课的过程，都要从不同样年纪段学生的实质出发，激发学生写作兴趣，培育学生的写作能力，关注写作过程的快乐，让他”愿意“”快乐“”可以“”简单“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又怎样？只需孩子愿意学、乐学，我们的目的就抵达了。此后，我将从整体上掌握实验教科书，弄清其编写企图、系统特色，弄清教科书与《课程标准》之间的内在联系。在正确掌握教科书思想基础上，从本班本校当地的实质出发，依据学生的年纪特色和不同样讲课内容，创办性地灵巧地选择和运用教科书的各样设计，采纳适合的讲课策略，把读写听闻和综合实践活动落到实处，鼎力改进讲堂讲课，建议启示式、讨论式讲课，踊跃开发讲堂学习资源和课外学习资源，交流讲堂内外，交流平行学科，创办性地张开各样活动，增添学生语文实践的机遇，让学生在实践中丰富语言累积，掌握学习方法，提升根本技术，接受熏陶感染，养成优秀的学习习惯，打下扎实的语文基础。经过改变新的讲课方法，可以使学生在讲堂上踊跃讲话，踊跃主动地学习，提升学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应不停总结反省，常常撰写讲课日志、教教学设计例、教育漫笔、讲课心得等；并和同事们相互交流相互学习，踊跃商讨，总结经验，踊跃实行。时代恩赐我们的是机遇、是挑战。我们要不休学习，踊跃进步，在语文讲堂上教师应素来以学生为主体，尊敬学生个体的独到体验。让我们把40分钟上得有活力，上得优秀，上得更有价值，让语文讲堂真切成为教师讲课和学生学习的乐园。“建立灵巧讲堂实现讲课增值”——这是我们一线语文教师的最后目标。让我们携起手来，使语文讲堂凸现生命的灵巧，焕发生命的活力，展现生个性的飞扬。经过学习《新课标》我再一次更清楚的认识到小学语文，第一姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的一致。其次，小学语文姓“小”，是少儿的语文教育，是少儿学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特色。所谓的语文味即是语文的文学藴味，包含语文、文学、形象、构想、境地、哲学、情味等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓重的语文味。而语文讲课的过程，就是指引学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者感情之美、文章境地之美。第一，语文讲课必然从语言文字下手，引领学生对语文作品频频涵咏领悟。给学生创办充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思想和感情的激烈震惊中领悟作者伟大的人品、深沉的思想和美好的情操。教师指引学生频频朗读、大批阅读、细细品读、深情朗读中频频涵咏领悟，让学生领悟语言文字之美，进而领悟作者的话中有话，不测之境。其次，要环绕“语文本体”指引学生在充分的思想空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、赏识作品，产生对文本的感情美、语言美、形象美、构想美、境地美、真理美和情味美的认可与赏识，并产生激烈的求知欲、创作欲，进而更为热爱祖国的语言文字。小学的语文是少儿的语文。语文教师的任务，主要不是教育学生和控制学生，而是经过文本向学生供给一个更开朗、更广阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自觉地成为学生实践的组织者、效力者和帮助者。激发学生的阅读梦想和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和阻拦；惹起学生作为一名读者的张开和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“少儿味”，更重要的是凸现少儿的主体地位，把少儿的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和激励中真切表达。在讲课中少儿自有少儿的感人，少儿自有少儿的解说，少儿自有少儿的情怀，少儿自有少儿的梦想。语文的主人是少儿，我们要尊敬少儿的原始表达，要领悟语言的真意，要让少儿真情显现，语文课就要尊敬少儿的语文世界，上出少儿味来。语文课的语文味，一般是说语文教师在讲课过程中办理教材、组织讲课活动、选择讲课手段、运用讲课语言以及教师的仪表风采等诸种要素，凝集此后显示出来的审美风采，审美风采表现为真（真切可信）、诚（真挚深沉）、新（奇异独到）。这类审美风采表达于讲课的全过程，并为学生所议论体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。先人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完满同样的树叶同样，世界上也没有两个个性绝对同样的教师，由于即便他们的年纪、学历同样，但每个人的性格、气质、感情、专长等老是千差万其余。那怎样使语文课丰饶个人味呢？第一、讲课时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟习学生。第二、突现优势，形成个性化讲课风格。每位教师都有自己的长处和缺点，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不