SY140718 依斯马依力 完整版

主讲人：依斯马依力·艾肯木专业：学科教学（语文）

学号：SY140718第十二章大型教育评价国际比较项目研究

第二节学生能力国际评价项目—PISAPISA的关键特征3PISA关于素质的界定及其评价框架2PISA评价项目概述1什么叫PISA？

国际学生评价项目(ProgrammerforInternationalStudentAssessment)，英文缩写PISA。是经济合作与发展组织(简称OECD)举办的大型国际性教育成果比较、监控项目，以纸笔测验的形式测量处于义务教育阶段末期15岁的学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能。项目主要评价学生的阅读素养、数学素养及科学素养，具体涉及到学生必须掌握的内容,必须实施的学习过程以及知识与能力应用的情况等。一、简介国际学生评价项目—PISAPISA的组织模式

日常管理：OECD秘书处指导监管：PISA管理委员会

设计实施：PISA国际联合处（一）PISA项目的组织机构

学生能力国际评价项目是一项针对15岁在校生的国际性学生学习质量比较研究项目，创立于1997年，是由OECD发起并由各成员政府共同致力开发的一项基于共同的国际框架的评价研究项目。PISA由OECD参与国委会（BoardofParticipatingCountries，BPC）、国际委员会，参与国家项目主管（NationalProjectManagers，NPM）等共同完成。参与国委员会负责确定指示、质量工具和报告结果。评价的设计和执行由国际委员会负责，国际委员会成员主要包括澳大利亚教育研究会和荷兰国家教育测量学会以及其他一些成员。

OECD是经济合作与发展组织的简称。该组织是由30个经济发达的工业化国家组成的政府间国际经济组织，总部设在法国首都巴黎。成立于1961年，前身是成立于1948年4月的欧洲经济合作组织。目前成员国家总数34个，该组织高度重视教育在社会经济发展中的作用，专门下设了教育部门负责教育研究项目。PISA项目的发展PISA在2000年首次开始评价，其后每三年进行一次，根据评价年命名。PISA2000、PISA2003和PISA2006已经完成。2009年测试的阅卷和分析工作已经完成。

PISA2000年的评价有32个国家参与，包括OECD30个成员国中的28个国家和其他四个非OECD国家以及包括我国香港地区；

PISA2003年有41个国家和地区参与；

PISA2006年有56个国家和地区正式参与；

PISA2009年有63个国家和地区正式参与，其中包括我国上海市。

第一次PISA评价是在2000年，有43个国家和地区参与（其中14个是非OECD成员）,此后每隔3年举行一次，前三轮评价（PISA2000、PISA2003和PISA2003）已经完成并生成了评价报告。随着经济的发展参加的国家和地区也不断增加，现在已经有64个国家和地区，它们的GDP总和占全球的90%。目前各参与国家展开的是第四次评价PISA2009对9岁和15岁学生分别评价并已经完成第四次评价。PISA2003有32个国家和地区参与，PISA2006有56个国家和地区参与，我国教育部考试中心于2006年引进并启动了PISA2006中国试测研究项目。PISA2009有中国香港、澳门、台湾在内的68个国家和地区的学生参加了测评，上海是中国内地第一个正式参加该项目的地区，上海地区的152所学校的5115名15岁在校学生参与测试，阅读、数学和科学三项指标得分，均名列首位。

PISA2009测试数据对比（二）PISA评价对象和目的

在PISA启动之前的四十多年间，主要由国际教育评价协会和美国教育考试服务中心的教育发展国际评价所开发的研究已有许多科研成果。

对象：PISA主要在于测量当义务教育即将结束时，年轻人（15岁并且是进入教育机构接受教育的学生）为走向社会而准备的知识和能力情况。

目的：通过一套能够测量教育结果的国际教育质量指标和对各国学生进行抽样测试所取得的结果，来描述各个国家的教育质量水平。通过对广泛的测试数据进行系统分析，找出这一阶段各国学生学习能力变化的特点以及造成这些变化的社会、经济及政策原因，从而为各个国家和地区制定更加行之有效的教育政策提供依据。PISA关注四个子目标的实现：学习成果的质量；学习成果的等价性和学习机会的均等性；教育过程的有效性和效率；教育对社会经济的影响。阅读素养数学素养（三）PISA评价领域科学素养PISA评价学生在义务教育阶段结束之际，对参与未来社会所必须的知识和技能的获得情况。PISA评价的领域包括阅读素养、数学素养和科学素养，在每一轮的评价中，不是仅仅涵盖对学校课程的掌握情况，而是侧重于未来社会中所需要的重要知识和技能。在PISA的三大评价领域中，PISA2000主要评价的是阅读能力，PISA2003评价的重点是数学能力，PISA2006评价的重点是科学能力，每9年循环一次。各领域包括以下三个方面的内容：学生应当学到的知识的内容和结构；一系列涉及应用的过程；运用或汲取知识和技能的情况。以后引入了新的领域—问题解决能力。PISA评价领域的循环演示表（四）PISA分析框架PISA分析层面个体学习者教学学校教育体制PISA考察因素社会文化经济教育

该项目除了测验之外，还包括了学生问卷和学校问卷，目的是收集有关社会、文化、经济和教育因素的指标，这些指标与学生的成就相联系。该项目从个体学习者、教学、学校以及教育体制四个层面进行分析。PISA从社会、文化、经济以及教育因素等方面考察学生和学校的特征。PISA的分析框架表领域1领域2领域3产出与成果（学习的影响）政策杠杆（对教育结果的定型）前提条件（渗透或约束教育政策）层面A个体学习者知识、技能的质量与分布个体态度、投入程度与行为学习者的社会经济背景层面B教学设置教学实施的质量教学、学习实践与课堂气氛学生学习、教师工作条件层面C学校和其他结构机构的表现与产出学校的学习环境社区与学校的特色层面D国家或体质教育的社会经济成果结构、资源分配与政策国家的教育、社会和经济环境阅读素养1应用而阅读；公用而阅读；工作而阅读；教育而阅读数学素养2生活的情景、教育的情景、职业的情景、公共的情景，科学的情景科学素养3个人和家庭的情景；社区情景；世界生活情景；历史相关性的情景PISA评价框架的强调点二、PISA关于素养的的定界及其评价框架（一）PISA关于素养的界定1.阅读素养所谓阅读能力是指为了达到自己的目的、发展自己的潜能和知识、参与社会生活所需要的对书面语言的理解、应用和反应的能力。它既包括运用文章中的信息的能力，也包括运用文章以外的知识的能力，具体包括对文章总体理解的能力、获取信息的能力、解释文章的能力、对文章内容进行评价的能力、对文章结构进行评价的能力。它测试连续性文体和非连续性文体两种，连续性文体包括叙述性文体、说明性文体、描述性文体、辩论、劝导性文体，非连续性文体包括曲线图、项目表、图解、地图、表格、广告等。阅读素养测评阅读素养评价标准（PISA2000）5级水平(625分以上):能够胜任精读任务，例如，在不熟悉的文章中把握隐藏的信息，对任务有细致的理解并能推断出和任务相关的信息，能够精确地评价和建立假设，能运用专门知识，能提供反例。4级水平(553一625分):能胜任较难的阅读任务，例如，发现隐含的信息，把握语言的细微差别，精确地评价一篇文章。3级水平(481一552分):能完成中等难度的阅读任务，例如，发现多个信息，在文章的不同部分之间建立联系，并同日常知识建立联系。

2级水平(408一480分):能完成基本的阅读任务，例如，发现最明显的信息，在文章的不同部分之间建立低水平的联系，知道文章特定部分的意思，能运用相关知识帮助理解。

1级水平(335一407分):只能完成最简单的阅读任务，例如，发现一个信息，识别文章的大意，或者和日常知识建立简单联系。1级水平以下(335分以下):不能稳定地表现出PISA要评估的最基础的知识和技能。2.数学素养

数学素养是指识别理解数学在世界中所起作用的能力，做出有根据的数学判断能力，以及作为一个关心社会，善于思考的公民，为了满足目前与未来生活需要而从事数学活动的能力。数学素养包括在不同水平上发挥能力，既能完成标准数学运算，又能进行数学思维与洞察的能力。这就需要特定的数学内容及其应用,如概率，变化与增长，空间与形状、定量推理、不定性与相关性等。数学素养测评框架

3.科学素养

指学生能利用科学知识确定问题并根据证据得出结论，理解自然世界及人类活动对自然产生的影响，并据此做出相应的决策。PISA围绕科学的概念、科学方法和科学情景三个方面来展开。掌握科学知识、应用科学知识来确定问题，获得新知识，解释科学现象，得出科学相关问题的有根据的结论；理解作为人类获取知识和探究方式的科学的特征；关注科技塑造我们的物质、精神和文化生活的方式；愿意从事与科学相关的事务，有科学观念，成为会思考的公民。科学素养指标体系4.问题解决能力

是指一个人应用认知过程处理和解决真实的跨学科问题的能力，且问题解决的途径不是直接显现的，所应用的素养领域和覆盖的课程领域不仅仅局限于数学、科学或阅读等某一个学科领域。问题解决能力测评（二）PISA数学素养的评估框架PISA2003使用以下四个数学宏概念数量：包括数字现象和数量关系及其类型。空间与形状：包括空间形象和几何形象以及两者的关系。变化与关系：包括变化的数学表现形式和变量之间的关系以及从属关系。不确定性：包括概率，统计现象（三）PISA的试题类型及编排

PISA管理委员会挑选阅读、数学、科学等领域的世界级专家组成专家组，负责设计每次PISA调查的理论框架，组织问卷调查专家负责并指导PISA问卷的制定。国际联络处自行设计或邀请所有的PISA参与国提交具体的测试问题，然后由国际联络处及各参与国阅，只选取大家都无异议的问题进行PISA测试。在正式测试之前，还会在所有参与国进行试测，试测证明在某些国家太易或太难的问题都会在正式测试时取消。测试由各国专家翻译成本国的文字,学生用本国语言作答。PISA项目的评价检测均为三维设计。

阅读素养的三个方面是：阅读材料或文本的形式，阅读的内容、文本建构的情景或背景；

数学素养的三个方面是：数学内容、一般数学能力的数学化过程、使用数学的环境、从私人情境延伸到广阔的科学与公众场景；

科学素养的三个方面是：为了理解特定的自然现象所需的科学概念以及为了理解人类活动变革的科学概念、涉及科学过程(再认科学问题、确认证据、勾画结论、交流结论、演示科学概念的理解，主要集中在获取、理解和论证上)、第三是关于科学情境。我国台湾地区科学、数学、阅读三种PISA试题样本三、PISA的关键特征

PISA不同于以往的学生评价，它在学生评价的功能、学生评价的主体、收集信息的方式以及评价方法上都有自己独特的方面。良好的政策导向性独创的素养概念规范性严谨的评价方法基于年龄取样丰富和有意的评价结果各国的广泛参与终身学习的相关性PISA的发展历程随着经济的发展参加的国家和地区也不断增加，现在已经有64个国家和地区，它们的GDP总和占全球的90%。目前正在各参与国家展开的是第四次评价PISA2009对9岁和15岁学生分别评价。PISA2003数学能力PISA2009科学能力PISA项目三次评价演示图PISA2000阅读能力1.PISA2000

阅读素养是PISA2000的测试重点，通过学生能否在“连续文本”或“间断文本”等阅读材料中获得、找到所需信息来测量获取信息的能力；通过学生能否理解、正确解释信息来测量解读信息的能力；通过学生能否将所读的内容与自己原有的知识经验相结合，综合做出判断，提出自己的观点来测量思考和判断能力。其主要测试结果如下：阅读素养方面，芬兰、加拿大、新西兰名列前三甲，然后是澳大利亚、爱尔兰、韩国，日本位居第8，美国排在第15；

数学方面，日本第1，韩国第2，新西兰、芬兰、澳大利亚、加拿大分别排在第3—6位，美国排在第20位，低于OECD平均水平；阅读方面，前六名依次是韩国、日本、芬兰、英国、加拿大及新西兰，美国排在第15位，低于OECD平均水平。2.PISA2003PISA2003的重点是数学素养，问题是围绕着数学所需的不同类型的技能建构的。这样的技能被组织成三个“能力组”：再现组，学生能进行标准化的呈现与定义、常规计算、解决常规问题；联系组，学生将问题模式化，会进行标准问题解决的转化与解释，有多种明确的方法；反思组，学生能解决复杂问题，进行反思，找到新颖的方法或多种解法、进行推广。其主要测试结果如下：在数学素养方面，香港位居第一，紧随其后的是芬兰、韩国、荷兰、列支敦士登、日本；在阅读素养方面，荷兰、韩国、加拿大名列前三甲，澳大利亚、列支敦士登、新西兰紧随其后；在科学素养方面，前五名依次是芬兰、日本、香港、韩国和列支敦士登；在问题解决方面，韩国第1，芬兰第2，香港第3，日本第4，新西兰第5，澳门第6；调查结果还表明：在教育上花费时间多的国家的学生，表现不一定比花费时间少的国家的学生好；高收入家庭的孩子能接受更好的教育，也更容易获得成就。PISA2006

科学素养是PISA2006的测试重点，其评价工具的主要构成要素包括三个方面。能力：识别科学问题；科学地解释现象；使用科学证据。知识：科学知识；物理系统；生命系统；地球和空间系统；关于科学的知识；科学探究。态度：科学兴趣；支持科学研究；对资源和环境的责任感。其主要测试结果如下：