数学课堂教学的语言技能

数学课堂教学的语言技能一、语言技能的定义

课堂教学语言是指教师在课堂教学中阐明问题、传授知识、组织练习、不断地激发学生积极的学习情绪所运用的语言。数学教学语言技能是教师在完成数学教学任务过程中运用教学语言的行为方式。二、语言技能的功能

①传递教学信息，以保证教学任务的顺利完成。②教学语言技能的熟练掌握可以促进学生智力的发展，提高学生的学习效率。③组织、调节功能④示范功能三、教学语言的构成(一)语音基本要求：规范化常见问题：方言、平卷舌、数学字母发音(二)音量基本要求：声音大小适中(最后一排同学听清楚)

常见问题：声音小，声音大解决办法：练习用气发音(三)语速基本要求：讲话速度与内容难易程度，学生接受能力保持一致。常见问题：过快、过慢解决方法：熟悉内容，250字/分；不熟悉内容，100字/分(四)声调基本要求：声音高低变化形成和谐的节奏常见问题：平淡，没有感情解决方法：为引起学生注意，慢速并提高声音，或降低声音；和学生进行感情交流。有疑问、感叹、惊喜、深思、肯定等语气。(五)语汇(词汇)

基本要求：具备一定量的词汇和专业语言词汇。常见问题：语言不规范，用词不准确解决方法：词汇应规范、准确、形象、生动、符合语法、有逻辑性，从而思路清晰、明确，语言连贯。四、教学语言的类型

(一)阐释性语言主要用于介绍教材内容，描述事物、现象。在数学教学中，用来解释数学概念，说明公式、原理、规律、法则、方法，揭示知识的内在联系，论证命题、定理等。主要回答“是什么”，“什么样”和“为什么”的问题，可适当举例或运用比喻、类比。注意事项：①教师要认真研究知识内容。考虑要阐释什么概念？重点是什么？有什么相关概念？②要分析学生的认知水平。了解学生已经知道了什么？还不知道是什么？难点在哪？疑点是什么？怎样才能使学生准确地理解？③根据数学知识内容和学生水平选择阐释的语言形式和次序(二)组织性语言教师根据一定教学目的，组织学生进行各种学习活动时运用的语言。这种语言可以协调教学活动，为知识的学习创造条件，指导和推进学生的学习进程。指令性语言指定学生采取某种行动的语言，其组织协调作用很强。注意事项：①语义明确，不能模棱两可，含糊其辞②应文明、热情，避免生硬、粗鲁③应正确反映教学进度的需要，保证教学环节的衔接，促进教学的顺利进行2.引导性语言把学生引入课题的起始性或过渡性语言。其主要作用是设置问题情境，创造学习背景，引起学习动机和持续性的学习兴趣。注意事项：引导性语言必须目的明确、简短而又富有吸引力(三)评断性语言反映教师对教材内容、客观事物、学生的思想观点、学习行为有所认定的语言。注意事项：①恰当运用褒贬语，讲求分寸、注意界限、以鼓励为主。②区别学生个性，对不同心理状况的学生，运用不同方法评断。③评断要围绕教学目标进行，使学生正确的观点和行为得到肯定与鼓励，错误的观点与行为得到指导与校正。五、数学教学语言技能的操作模式数学教学语言的形成需经历三个过程：

1.组织过程根据数学教学目标与学生的实际情况、数学认知水平和语言习惯，将教材所提供的教学内容组织成课堂教学语言的过程。

2.表达(传播)过程利用口头语言，辅以书面语、体态语，将组织好的数学教学内容传递给学生的过程。

3.反馈过程通过观察、交谈、自我监听，发现教学语言的组织和传播中的问题，及时反馈，调整语言的组织和表达，以获得满意的教学效果。六、语言技能的应用原则

1.学科性和科学性原则

学科性：教学语言是学科的教学语言，因此必须运用本门学科的专门用语——术语。如数学教学中讲点、线、面、垂直、平行、相切、相交等；科学性：第一，用词必须准确；第二，讲话必须合乎逻辑。如线段非直线，无色非白色。

2.教育性原则

一是与所教内容紧密结合起来；二是在组织教学中要对学生用尊重、鼓励、爱护的语言和态度；三是要用思想性强、积极向上的语言。

3.适应性原则

就内容而言，它必须是在学生已有的知识和经验的范围内能够理解的，同学生的思想感情必须是能够相通的，不能超越学生的认识能力；就表达而言，它应当是深入浅出、通俗易懂的，应当是简单明了、生动活泼的。4.简明性和启发性原则简明性：讲述要简明扼要，判断应准确