福建省2015年高考一轮生物复习课件：高三生物复习的建议(共41张PPT)

高三生物复习建议一、确立复习教学的总体指导思路二、了解高中生物知识的主体框架三、辨析基本概念，厘清易混知识四、训练表达能力，规范表达用语五、精挑细选习题，促进理解应用相对于具体教学“内容和方法”而言，总复习的“理念和策略”更值得我们认真思考。“要到达一个目的地，方向和路线比速度更重要。”这是人们在生活中获得的经验，高考复习同样如此。一、确立复习教学的总体指导思路1.学生为主，教师为辅再勤奋的教师也代替不了属于学生自己的对知识的理解、记忆的过程。一节复习课上教师应该做的是：提出学习的目标和要求，指给学生一个方向，然后对学生的学习过程用适当的方法进行督促、引导、检查、评价。因此,建议：明确一节课的复习任务后，把大部分的时间让给学生进行自主复习。学生反映生物学科最困扰他们的问题是：

1.生物知识内容多、碎而杂、易混、易忘。

2.努力用功记住了课本的知识，可做题正确率还是不高，不会用已掌握的知识解题，做题速度慢。

3.表达不好，不知道要这样回答，答不到点子上，答题不规范。

4.实验设计题不会做，对题目理解有困难。学生的要求和建议是：1.希望老师将易混知识点总结、比较。2.希望多讲解题方法、思路和技巧，提高解题能力。3.希望老师细致讲解知识，注重基础，突出重点，讲细一点。

4.希望讲课板书条理清晰，多讲典型例题。对学生反映的上述问题和要求的分析1.学生都喜欢老师讲，但是老师一开始讲，许多学生又不能够认真听、认真理解；或者在听讲的过程中，学生理解和掌握的效果并不理想。2.实际上，学生并不是喜欢听讲，而是听讲比自主学习更不需花费脑筋、不需那么费劲。3.“耳边听来总是浅，融会贯通须躬行！”老师要想方设法让学生“自己动手丰衣足食”。2.立足教材，夯实基础要求学生通读教材：精读主干知识，易混淆的知识。认真阅读包括每一章的前言、问题探讨、本节聚焦、资料分析、相关信息、旁栏、插图、本章小结、及课后题等内容，理解并搭起前后知识点之间的相互关联。尤其要注意用所学知识对插图中的细节问题进行仔细观察和理解。“宁慢勿赶，宁慢勿乱。”3.在理解的基础上，记忆背诵书写要求学生对重点知识、基本概念、原理、方法及六个生化反应式（光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸产生酒精、无氧呼吸产生乳酸、ATP合成与水解、氨基酸缩合）等进行记忆、背诵和默写。在第一轮基础复习时多做一些这方面的训练，学生才能真正提高对生物学知识的准确理解、表达和应用。第一轮复习时间较长，前面复习的知识容易遗忘，因此要注意做好知识的回顾和积累。把单元复习与综合训练相配合，经常对前面所学的知识进行适当的巩固。4.经常回顾，注重知识的积累第一轮复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既要有横向联系，更要有纵向深入。第二轮注重知识间的内在联系，学生更应注重对发散思维能力、适应迁移应用能力的培养和提升。二、了解高中生物知识的主体框架总复习过程中，应该要求学生对所学的高中生物知识进行总体的了解，把握各部分知识之间的相互关联。具体方法可因人而异，可以通过框图，也可以通过思维导图，还可以采用列表等方式。只要是学生自己动脑、动手构建出来的，对他来说，就是最好的。错误是不可避免，教师不必懊恼，因为辅导学生改正错误的过程是他们最有效的学习经历和进步的阶梯。必修一知识框架遗传与进化遗传因子的发现基因和染色体的关系基因的本质基因的表达基因突变及其他变异从杂交育种到基因工程现代生物进化理论人类是怎样认识到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么?基因是怎样行使功能的？基因在传递过程中怎样变化？人类如何利用生物的基因？生物进化过程中基因频率是如何变化的？必修二知识框架系统的组成和结构稳态系统内的相互作用系统与环境的相互作用自我调节环境个体水平（以人体为例）机体细胞+内环境神经调节、体液调节、免疫调节稳态与健康群体水平种群群落生态系统人类活动与生态环境稳态与环境生产和生活必修三知识框架生物与环境人与生物圈细胞结构组织器官系统生物体种群群落生态系统第一章第二章细胞的历程遗传和变异元素化合物分子水平基因工程细胞水平细胞工程个体水平生态学水平从微观到宏观新陈代谢生命活动调节生物的进化生命物质结构基础代谢与调节生命延续与进化生物与环境走近细胞从宏观到微观主干知识1.初中生物所学的知识，有些在高中生物的教材中继续深入学习，不必做补充；有一些内容高中教材不再讲到，但与高中生物知识的学习有一定关系的，应该给学生做必要的补充。整理如下：⑴绝大多数植物通过光合作用制造有机物（自养）；动物则从外界获取现成的营养（异养）⑵绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶（属于营养器官）、花、果实、种子（属于生殖器官）；植物的无性生殖和有性生殖。⑶花的结构：雌蕊(柱头、花柱、子房)、雄蕊(花药、花丝)的结构。种子萌发需要的条件。三、辨析基本概念，厘清易混知识⑷与人体生理相关的知识：

①食物的消化和营养物质的吸收过程。

a.口腔：糖类开始消化的地方，分泌唾液淀粉酶。

b.胃：蛋白质开始消化的地方,分泌胃蛋白酶。

c.小肠：糖类、蛋白质、脂肪都能消化，分泌消化糖类、脂肪、蛋白质的酶。

②肺泡与血液的气体交换。

③血液的成分和功能，血液循环。

④人体泌尿系统的组成：肾脏（产生尿液），输尿管、膀胱（暂存尿液），尿液的形成和排出过程。⑤神经系统的组成和功能：神经元是构成神经系统的结构和功能的基本单位，具有接受刺激、产生兴奋、传导兴奋的作用。脑的几部分结构及名称。⑥人体内几种激素的作用。a.甲状腺激素：促进中枢神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性；分该激素泌过多患甲亢，幼年时缺乏该激素将患呆小症；饮食中缺碘将患地方性甲状腺肿。b.垂体分泌生长激素：促进骨的发育，调节生长发育；幼年时该激素分泌不足患侏儒症、分泌过多患巨人症，成年后该激素分泌过多患肢端肥大症。⑸细菌和真菌：细菌体内没有成形细胞核；真菌：细胞内有真正的细胞核。常见细菌、真菌举例：大肠杆菌、酵母菌等。⑹病毒的形态结构和生命活动的特点。

①种类：按寄生细胞分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）

②结构：有蛋白质外壳和遗传物质（核酸）组成。没有细胞结构。

③生活：必须寄生在活细胞中。例1，对于酶的理解，可以提出以下的系列问题：2.在学生容易产生误解的内容上应澄清认识：⑵酶只能在细胞中发挥作用吗？⑶具有分泌功能的细胞才能产生酶吗？⑷人体细胞的酶可以从食物中吸收吗？⑴酶的合成场所都在核糖体吗？⑸人体细胞所产生的酶都存在于内环境中吗？酶的分布有什么规律呢？⑻某细胞中缺乏某种酶，其根本的决定性原因是什么？……⑹酶能催化相应的反应,是给反应物提供能量吗?⑺蛋白酶会对自身进行分解吗？①抗原刺激浆细胞增殖分化成抗体。②浆细胞分化形成记忆细胞产生抗体。③浆细胞将抗原传递给记忆细胞。④浆细胞产生抗原。⑤浆细胞与抗原结合。⑥浆细胞分裂成抗体。⑦T细胞与淋巴因子反应变成B细胞。例2，抗原刺激机体发生体液免疫产生抗体，学生在试卷上呈现出来的错误：要求学生自己整理易混淆的概念和知识，并通过一些练习和手段加以记忆。部分易混淆的概念和知识，如：★核苷、核苷酸、核酸、氨基酸★原生质、原生质体与原生质层、质壁分离★赤道板与细胞板、染色体与染色体单体★半透膜与选择透过性膜★原生生物与原核生物★渗透作用与扩散作用★层析液与解离液★光反应与暗反应3.辨析概念、加强理解：★自养型、异养型、需氧型、厌氧型与兼性厌氧型★神经元、神经纤维、神经、神经系统★中枢神经（系统）与神经中枢、反射与反射弧★遗传信息与密码子★自交与自由交配★DNA分子杂交、杂交育种、植物细胞杂交★同源染色体、染色体组、

单倍体、二倍体、多倍体★寄生、互利共生★能量传递效率和能量利用效率★启动子、起始密码子与终止子、终止密码子★无土栽培与植物组织培养

……1.正确书写生物学专有名词书写要求：不能多字、少字，不能出现错别字，不能中英结合。四、训练表达能力，规范表达用语正确错误结合水结晶水、组织水空白对照空白试验高尔基体高耳基体磷酸二酯键磷酸二脂键有氧呼吸有O呼吸正确错误B淋巴细胞B淋巴cell减数第一(二)次分裂(减Ⅰ、减Ⅱ)第一(二)次减速分裂神经神精突触突出显微注射显微镜注射厌氧厌养纺锤体纺缍（[duǒ]）体…………2.规范答题⑴固定的书写格式要严格要求：①用短线连接的不能用箭头连接，如：神经—体液—免疫调节②用箭头连接的不能用短线，如：食物链草→兔→狼⑵表述应该清晰的不能含糊，如：伴X隐性遗传不能含糊地说成：伴性遗传⑶有限定范围的词不可乱用，如：“DNA是主要的遗传物质”√“细菌的遗传物质主要是DNA”×⑷正确书写6个生化反应式C6H12O6＋6H2O＋6O2→6CO2＋12H2O＋能量酶C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2＋少量能量酶C6H12O6→2C3H6O3＋少量能量酶

CO2＋H2O（CH2O）＋O2光能叶绿体注意：反应物、产物、箭头、酶、能量、配平ADP＋Pi＋能量ATP酶酶⑸正确书写遗传图解注：基因型、表现型、配子、符号、比例PF1配子常染色体遗传与伴性遗传的书写：注意：这其中学生存在的书写错误可能非常多。AAXbXb

×

aaXBY

P肤色正常、红绿色盲白化病、色觉正常肤色正常、红绿色盲肤色正常、色觉正常（携带者）AaXbY

F1

1∶1配子AXbaXB

aY

AaXBXb⑹简答语意必须明确语意明确语意含糊不清①提高(降低)CO2浓度控制CO2浓度②单位时间内小圆形叶片浮起的数量小圆形叶片上浮的时间③叶绿体基质、线粒体基质、细胞质基质基质④增大光圈或用凹面反光镜调节光圈或调换反光镜⑤酶的活性增强酶的活性强⑥……(7)准确理解含意，尽量使用课本语言。蛋白质多样性直接原因:在细胞内,每种氨基酸的数目成百上千,氨基酸形成肽链时,氨基酸的排列顺序千变万化，肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构千差万别。无机盐的作用：对于维持细胞和生物体的生命活动有重要作用。原生质层：细胞膜和液泡膜及两层膜之间的细胞质。细胞膜具有流动性的原因：磷脂双分子层和蛋白质都具有流动性。线粒体如何增大内膜面积：内膜向内腔折叠形成嵴线粒体增大内膜面积的意义：有利于附着更多的与有氧呼吸相关的酶五、精挑细选习题，促进理解应用⑴习题既要起到补充基础知识的作用，又要起到帮助理解知识的作用，还要承担指导学习方法的功能。1.挑选习题、编制练习、试卷应注意的问题⑵控制好书面练习的难度。不能太难，也不能过于简单。要让学生在做完书面练习之后觉得有所收获，有进步。⑶选择题的数量不宜过多①选择题考查的点较为细致，不利于学生形成整体性的知识，会使学生将完整的知识零碎化。②选择题的供选答案直接呈现在学生眼前，学生应用知识于表达的能力没有得到锻炼。③若选项设计不科学，学生或者无需思考即可得出答案，或者可以很容易地猜出答案。即使对所要考查的知识一无所知，选择题回答正确的概率也达25%，因此，练习或试卷中过多的选择题不利于检测学生对知识究竟是真实掌握还是一只半解甚至一无所知。⑷在练习或试卷的版面安排上一定要注意把简答题部分的空格拉长，把行间距拉大，让学生在做题时把字写得舒展一些，有较好的心理体验。市面上许多教辅书籍上的习题为了压缩空间，把留给学生书写的位置挤得很小，需要填写的内容稍微多一些的，学生根本写

不下,学生的字挤成一团,越写越难看，甚至影响视力、破坏心情。因此，在选题时，宁少勿多，宁精勿滥，把时间和空间留给学生。⑸排版要仔细，印刷要清楚。绝对不要由于印刷不清而空耗学生的时间和精力。2.注重所编练习、试卷的品质⑴所挑选的每一道题都应该经过仔细的思考，要考查学生哪方面的知识和能力，题目的文字表达是否通顺、是否有歧义、是否存在科学性错误等等。⑵对于下载的试卷，教师必须先仔细做一遍，不可匆忙付印。即使是外地的质检卷，也要经过挑选，看看是否合适使用。⑶要有目的、有计划地精练＋巧练；要避免过度地简单重复训练，不能搞题海战术。例1.示例——考虑不周将用放射性同位素标记的某物质注入到动物体内，经检测，新生细胞的细胞核具有放射性，注入的物质最可能是()A．脱氧核苷酸

B．氨基酸C．核糖核苷酸

D．核糖核酸分析：本题命制者的用意是要考查学生以下两个方面的知识：①是否知道脱氧核苷酸是DNA的基本组成单位？②是否知道DNA主要存在于细胞核内？因此，本题的所给的答案为A选项。但是，命题者没有考虑到的是，细胞核内除了DNA之外还有蛋白质和RNA，蛋白质的基本组成单位是氨基酸，RNA的基本组成单位是核糖核苷酸，因此，如果将标记了同位素的氨基酸或核糖核苷酸注入动物体内，也能在新生细胞的细胞核内检测到放射性。这样的习题可能强化了学生的错误理解和记忆，起到的是负面的作用。A例2.如图为溶酶体的示意图。下列有关分析正确的是A.溶酶体属于生物膜系统的范畴,各种细胞内都含有B.H+进入溶酶体的方式与葡萄糖进入红细胞的方式相同C.溶酶体吞噬入侵细胞的病原体过程与膜的流动性有关D.溶酶体破裂后,其内部各种水解酶的活性应升高或不变C例3.示例——试题中存在科学性错误同学们都患过感冒，